PGA 15 /16

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CEIP: Josefa Amar y Borbón Curso 2015-16
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CEIP: Josefa Amar y Borbón
Curso 2015-16

ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN Pág 1
2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS
Objetivos prioritarios en Educación Infantil
Objetivos prioritarios del Equipo Didáctico de 1º y 2º de Primaria
Objetivos prioritarios del Equipo Didáctico de 3º y 4º de Primaria
Objetivos prioritarios del Equipo Didáctico de 5º y 6º de Primaria Pág 1
3.- MODIFICACIONES A LAS DOCUMENTOS DE CENTRO: PEC, PCE, PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS Pág 3
4.- PLAN DE MEJORA Pág 4
4.1.- Proyecto de Centro: objetivos del proyecto de centro; contenidos del proyecto
de centro por niveles Pág 4
4.2.- Actuaciones derivadas de las propuestas de Mejora señaladas por el
profesorado de Lengua Inglesa en la Memoria del curso 2014-15 y del Informe de
Evaluación Individualizada Pág 11
4.3.- Actuaciones derivadas de las propuestas de mejora señaladas por los Equipos
Didácticos en la Memoria del curso 2014-15
Educación Didáctico de Infantil
Equipo Didáctico de 1º y 2º de Primaria
Equipo de Atención a la Diversidad (PT y AL) y EOEP
Pág 12
5.- ORGANIZACIÓN DE CENTRO Pág 17
5.1.- Criterios seguidos en la organización de los horarios del profesorado y
alumnado para el curso 2015-16 Pág 17
5.2.- Adscripción del profesorado
- Profesorado asignado en cada Equipo Didáctico y Coordinadores de Equipos
- Coordinadores de Tareas y Proyectos Pág 18
5.3.- Horario Actividades Lectivas y Complementarias
- Horario de las actividades lectivas
- Horario del profesorado de obligada permanencia en el centro Pág 21
5.4.- Sustituciones del Profesorado Pág 22
6.- ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Pág 22
7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pág 22
7.1.- Con el alumnado que requiera refuerzo educativo
Educación Didáctico de Infantil
Equipo Didáctico de 5º y 6º de Primaria Pág 22
7.2.- Con el alumnado ACNEE y ACNEAE Pág 25

7.3.- Con el alumnado que permanece un curso más en la etapa de Primaria
Equipo Didáctico de 1º y 2º de primaria Pág 26
7.4.- Con el alumnado de Altas Capacidades Pág 26
8.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) Pág 26
8.1.-Relacionadas con el grupo/clase: Familias, Equipo Docente, alumnado
8.2.-Evaluación y Promoción
8.3.-Periodo Adaptación 3 años Pág 30
9.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Pág 30
10.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Pág 31
11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Pág 35
11.1.- Actividades Complementarias Pág 35
11.2.- Actividades Complementarias/Extraescolares en coordinación con el AMPA Pág 37
11.3.- Actividades Extraescolares Pág 38
11.4.- Servicios Complementarios Pág 39
12.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y TAREAS
-Programa de Apertura de Centros
-Huerto
- Medios Informáticos
- Biblioteca Escolar
- Proyecto de Bilingüismo CILE1
- Proyecto Conexión Matemática (solicitado según Orden de 9 de junio de 2015)
- Programa “La Bicicleta en el Aula” Pág 39
13.- PLAN DE FORMACIÓN Pág 45
14.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Pág 45

1
1.- INTRODUCCIÓN
La PGA del curso 2015-16 en el CEIP: “Josefa Amar y Borbón”, de acuerdo con
el Proyecto presentado para acceder a la Dirección del centro pretende ser la
concreción organizativa para llevar a cabo las líneas de actuación señaladas en
el mismo, en cuanto al trabajo sobre los elementos trasversales, la calidad de
los aprendizajes y al ambiente escolar, y que no vamos a enumerar aquí para
no repetirnos.
Volvemos a reiterar que contamos con la indispensable PARTICIPACIÓN del
profesorado en el desempeño de sus tareas; EL RESPETO y CONTINUIDAD con el trabajo
desarrollado hasta este momento y la COLABORACIÓN de las familias y de la
Administración Educativa.
2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS
1.- Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad de acuerdo a la
normativa vigente (Orden de 30 de julio de 2014).
2.- Elaborar el Protocolo de Actuación Sanitaria de acuerdo a la Resolución de
16 de marzo de 2015.
3.- Llevar a cabo el Proyecto de Centro según la distribución horaria III-A,
teniendo en cuenta: las propuestas de mejora recogidas en la Memoria del
centro del curso 2014-15 a partir de la evaluación y seguimiento de la
práctica docente llevada a cabo; y el Informe de resultados de la Evaluación
Individualizada.
4.- Revisar el Plan de Convivencia del Centro con Normas de Utilización del
espacio y tiempo de recreo, así como otras propuestas que ayuden a mejorar la
convivencia y la prevención y gestión de riesgos.
5.- Desarrollar las Programaciones Didácticas de los cursos 2º, 4º y 6º.
6.- Participar en el Plan de Formación Permanente del Profesorado, ya sea a
nivel de centro y/o individual, en función de las demandas de formación del
profesorado del centro.
7.- Recoger las propuestas del profesorado que impliquen una modificación de
los acuerdos de centro para ser tratados por el claustro de profesores y tras su
aprobación, incluirlos en los documentos de centro.

2
OBJETIVOS PRIORITARIOS en Educación Infantil
Según las instrucciones de principio de curso creemos necesario:
-Revisar el informe que a final de curso se introduce en el expediente del
alumno y que se refiere al Plan de Acción Tutorial.
-Colocar en cada clase los informes de los niños que precisan atención sanitaria
para que todo el profesorado que pase por las aulas sepa cómo actuar.
-Terminar de revisar las normas de utilización del recreo; así como otras
propuestas que ayuden a mejorar la convivencia.
OBJETIVOS PRIORITARIOS del Equipo Didáctico de 1º y 2º de Primaria
- Revisar y adaptar el Plan de Atención a la Diversidad de acuerdo a la nueva
normativa y a las necesidades del centro.
- Participar en la elaboración del Protocolo de Actuación Sanitaria, adecuándolo
a la realidad de nuestros alumnos.
- Llevar a la práctica del aula el Proyecto de Centro preparado para 1º y 2º de
primaria.
- Seguir trabajando en la coordinación y planificación del bilingüismo en torno a
diferentes actividades.
- Participar en la revisión del Plan de Convivencia.
- Elaborar la programación de 2º LOMCE.
El Ciclo tratará y realizará en sus reuniones la parte correspondiente de la revisión y
actualización del Plan de Atención a la Diversidad de acuerdo a la normativa vigente.
Se llevará a cabo una sesión semanal de Proyecto de Centro reforzando en castellano
los contenidos y objetivos del área de Natural Natural Science.
Se revisará el Plan de Convivencia del Centro y sus normas de utilización de los
espacios aunque el funcionamiento creemos que es positivo sin muchos conflictos ni
riesgos.
Se continuará con actividades de concienciación y motivación para conseguir un patio
de recreo más limpio y un sentido más ecológico del uso de la luz y el agua.
Se realizarán las modificaciones necesarias a los documentos del Centro: PEC, PCE y
Programaciones Didácticas de Cuarto de Primaria. Las de Tercero ya se realizaron el
curso pasado.

3
De los objetivos de centro, se establece el objetivo 5 y 6 como los prioritarios en
el tercer ciclo de primaria:
El equipo Didáctico elaborará las Programaciones Didácticas de 6º y
revisará las de 5º teniendo en cuenta la legislación vigente.
El profesorado del centro participará en el Plan de Formación
Permanente a nivel individual o grupal según se estima conveniente en cada
momento.
Se continuarán realizando actuaciones encaminadas a la mejora de la
competencia lingüística en inglés.
Se participará activamente en la adecuación de la documentación del
centro a la nueva normativa a requerimiento de la CCP
3.- MODIFICACIONES A LAS DOCUMENTOS DE
CENTRO: PEC, PCE, PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Las últimas modificaciones al PEC y al RRI fueron aprobadas en Claustro de 29
de junio de 2015. Estas modificaciones hacen referencia a la Orden de 30 de
julio de 2014 por la que se regulan las medidas de intervención educativa para
favorecer el éxito y la excelencia de todos los alumnos. Se han modificado los
siguientes apartados del PEC: El Objetivo Pedagógico referido al Fomento de
la Atención a la Diversidad; el servicio de Orientación del Centro y las
líneas de actuación generales de los Refuerzos Educativos.
En el RRI, se han modificado la sección 3ª que hace referencia al Equipo de
Orientación y Evaluación Psicopedagógica.
En cuanto a PCE, estamos en proceso de adaptación a la terminología de la
Orden de 16 de junio de 2014: Competencias Básicas, Objetivos de Etapa,
separación del área de Conocimiento del Medio en C. Sociales y C. Naturales;
teniendo en cuenta las Orientaciones Metodológicas; así como las Orientaciones
para llevar a cabo a Evaluación. (Resolución 22 de septiembre de 2015)
En este mismo proceso nos encontramos con las Programaciones Didácticas:
Criterios de Evaluación, Estándares de aprendizaje.
El Proyecto de Centro que se somete a aprobación a la vez que esta PGA,
formará parte del Proyecto Curricular de Centro.

4
4.- PLAN DE MEJORA
Como se ha señalado en uno de los objetivos prioritarios del centro, a partir de
las propuestas de mejora señaladas en la Memoria del curso pasado y del
Informe de resultados de la Evaluación Individualizada, proponemos las
siguientes actuaciones para llevar a cabo el Plan de Mejora:
4.1.- Proyecto de Centro
Se realiza de acuerdo a la distribución horaria semanal por cursos en Educación
Primaria según ANEXO III-A.
Durante el curso 2014-15 se puso en marcha el Proyecto de Centro en los
niveles de 1º, 3º y 5º.
Evaluado el Proyecto, se ha llegado al acuerdo, recogido en las actas de los
Equipos Didácticos de los niveles de 1º, 2º.3º y 4º de Primaria de utilizar el
horario dedicado al Proyecto de Centro en estos niveles para reforzar el área de
Lengua Castellana trabajando el vocabulario que se imparte desde Science, ya
que el centro desarrolla desde el curso 2013-14 el programa de bilingüismo
CILE 1, y durante el curso 2015-16, se incorpora el nivel de tercero de infantil y
tercero de primaria.
Los objetivos referidos al vocabulario de los contenidos de Natural Science, se
trabajan de forma simultánea con una secuenciación y adecuación progresiva a
lo largo del curso.
El Proyecto de Centro, en estos niveles, es una de las propuestas para mejorar
los resultados del Informe de la Evaluación Individualizada
El nivel de 5º, que comienza este curso la puesta en marcha del Proyecto de
Centro, lo entiende como una continuidad de los Planes de Mejora puestos en
marcha en cursos anteriores y teniendo en cuenta los resultados de las Pruebas
de Diagnóstico realizadas hasta la fecha: mejorar la enseñanza/aprendizaje de
los contenidos referidos a Geometría, así como a escritura y lectura creativa.
Si bien, queremos decir que el profesorado del Tercer Ciclo, ya valoró, como se
recoge en la PGA del curso 2009-10, la necesidad de mejorar la
enseñanza/aprendizaje de los contenidos de Geometría, por lo que nos
propusimos trabajar este Bloque de Contenidos a lo largo del curso (una sesión
quincenal) y no dejarla para final de curso como tradicionalmente aparece en
los libros de texto.

5
Los resultados de las Pruebas de Diagnóstico realizadas en el curso 2008-09,
vinieron a confirmar nuestra valoración.
En cuanto al nivel de 6º, la dedicación del horario del Proyecto de Centro,
continuación del desarrollado durante el curso 2014-15, se dedicará a trabajar
la Comunicación lingüística., Competencia digital y Competencias básicas en
ciencia y tecnología, como queda reflejado a continuación.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE CENTRO
1.- Contextualizar en el horario general del centro los Planes de Mejora
derivados de la evaluación de la práctica docente llevada a cabo por los Equipos
Didácticos y los resultados de las Evaluaciones Institucionales.
2.- Dar respuesta a la diversidad del alumnado planteando actividades en las
que su realización sea válida con diferentes grados de profundidad. Que puedan
realizarse tanto por el alumnado que necesita refuerzo educativo como por el de
Altas Capacidades.

6
CONTENIDOS DEL PROYECTO DE CENTRO POR NIVELES
CURSO
Áreas Objetivos Metodología Recursos Evaluación
PRIMEROYSEGUNDODEPRIMARIA
MT,
SOC,
NAT,
L.C.
L.I.,
MU, EF,
1.-Reforzar las diferentes
áreas curriculares a través
de unidades didácticas
globalizadas tomando como
referencia el área de Lengua
Castellana y Literatura.
2.-Complementar el área de
Science desde el área de
Lengua Castellana.
Partiendo de una evaluación inicial de los
alumnos trataremos las diferentes unidades de
trabajo desde un enfoque significativo.
Nuestra labor se orientará desde una metología
activa que desarrolle las detrezas básicas, la
creatividad, la motivación, el trabajo
cooperativo y la combinación de actividades
diversas e inclusivas que favorezcan la atención
a la diversidad, teniendo como eje vertebrador
las competencias clave.
En todas unidades se realizarán actividades de
lectura, tanto oral como comprensiva, así como
de escritura, ampliación de vocabulario,
conceptos matemáticos, conocimiento del
entorno, creatividad, producciones plásticas.
Este trabajo quedará recogido en: dossier del
alumno, murales decorativos, trabajos en el
blog…
Recursos TIC
Libros de
consulta,
lecturas,
biografías de
artistas,
revistas…
Material fungible.
Salidas
extraescolares.
1.-Criterios de valoración del
desarrollo de la actividad en
los alumnos.
Observación directa.
Registro de las tareas realizadas
tanto individuales como
grupales.
2.- Valoración de la actividad
para su revisión y
actualización.
Al final de cada curso escolar se
hará una puesta en común para
valorar los resultados de la
actividad de proyecto. Extraídas
las conclusiones se podrán
adoptar las medidas oportunas
para modificarlo o para
mantenerlo en caso de que haya
resultado satisfactorio.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:
Comunicación lingüística, Competencia matemática, Conciencia y expresiones culturales

7
CURSO
TERCERODEPRIMARIA
Len.
Inglés
Plásti
ca.
Complementar y reforzar los
contenidos y vocabulario en
castellano del área de
Science.
En todas unidades se realizarán
actividades de lectura, escritura,
comprensión y aprendizaje del
vocabulario del área mediante
actividades, dibujos, murales y otras
producciones. Este trabajo quedará
recogido en un una carpeta del alumno y
en murales.
Recursos TIC
Libros de consulta,
lecturas
complementarias,
material fungible,
salidas extraescolares.
1.-Criterios de valoración del
desarrollo de la actividad en
los alumnos.
Observación directa.
Registro de las tareas realizadas
tanto individuales como
grupales.
para su revisión y
actualización.
Al final de cada curso escolar se
hará una puesta en común para
valorar los resultados de la
actividad del proyecto. Extraídas
las conclusiones se podrán
adoptar las medidas oportunas
para modificarlo o para
mantenerlo en caso de que haya
resultado satisfactorio.

8
CURSO
CUARTODEPRIMARIA
LENGUA
MATEMÁ
TICAS
- Reforzar aspectos del área
de Lengua Castellana para
intensificar su presencia en
el currículo (ortografía,
presentación y organización
de textos, elaboración de
resúmenes y esquemas,…)
- Reforzar aspectos del área
de Matemáticas que
necesitan mejorar su
presencia en el currículo
(cálculo mental,
comprensión y resolución de
problemas, estrategias y
orden en la resolución de
problemas, …)
Partir de la evaluación inicial de los
alumnos. Dar a los contenidos un
carácter significativo para los alumnos
(buscar la relación con situaciones de la
vida cotidiana).
Procurar una metodología activa, buscar
actividades motivadoras, atendiendo a
la diversidad de los alumnos, atendiendo
la consecución de las competencias
clave.
Lengua: realización de dictados, fichas
de comprensión, lectura y memorización
de poemas, actividades en papel y
formato digital, agilidad en el uso del
diccionario.
Matemáticas: realización fichas quinzet,
problemas basados en la vida cotidiana,
cálculo mental oral, fomentar memoria
numérica.
Se utilizarán todos los
recursos disponibles:
TIC, libros lectura,
prensa,…
1.-Criterios de valoración de
la actividad de los alumnos:
Observación directa, registro de
tareas realizadas.
para su revisión y
actualización: a final de curso
se valorarán los resultados con
el fin de modificar o mantener
en función de los mismos.
Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencia matemática

9
CURSO
QUINTODEPRIMARIA
MAT.
LCyL
1.-Contribuir a la adquisición
de la Competencia Matemática
en los alumnos, por medio de
la resolución de problemas y la
realización de actividades con
Materiales Manipulativos
orientados al aprendizaje de
contenidos Geométricos.
2.-Contribuir a la adquisición
de la Competencia en
Comunicación Lingüística por
medio del trabajo en grupo y
exposición al grupo clase del
trabajo realizado.
3.- Presentar las Matemáticas
desde un punto de vista
creativo, lúdico, interesante…
4.- Potenciar la creatividad y
expresividad por medio de
lectura en voz alta y
representación de diferentes
Tipologías Textuales.
Contenidos
Geometría: Formas espaciales, poliedros; formas
planas: elementos, regularidad y simetría; figuras
planas que llenan el plano y que no lo llenan;
construcción de figuras geométricas planas y cuerpos
geométricos con materiales manipulables y papel;
interés y curiosidad por reconocer las formas
geométricas en los objetos del entorno, en la
naturaleza y en el arte.
Lectura en voz alta de diferentes tipos de Textos.
Metodología
-Utilizando de recursos y materiales didácticos para
ser manipulados.
-Presentar las actividades para dar respuesta a un
problema, y apoyados con materiales manipulativos.
-Actividades con diferentes grados de resolución.
-Representación de las respuestas con diferentes
códigos: verbal, escrito, simbólico, gráfico.
-Realización de las actividades en equipo o por
parejas.
-Recogida de las actividades llevadas a cabo en un
cuaderno personal.
MATERIALES
MANIPULATIVOS
Diferentes
Tangrams
Geoplano
Policubos
Polydrom o
Conexion
Espejos
Lápiz y papel
LECTURAS:
Poesía
Narrativa
Biografía
Teatro
Indicadores del cumplimiento de los
objetivos:
En relación con las actividades
del alumnado: grado de
resolución de problemas; actitud
ante el trabajo en grupo;
actividades desarrolladas en los
talleres; adecuación de las
actividades para atender la
diversidad del alumnado;
exposiciones orales.
En relación con la organización
de la actividad: grado de
idoneidad de los grupos de trabajo
de alumnos/as; adecuación de los
tiempos y espacios dedicados a las
diferentes actividades; relevancia
de los talleres propuestos.

10
CURSO
SEXTODEPRIMARIA
L.C.
MAT.
CCNN
1.- Reforzar los contenidos
curriculares del área del área
lingüística a través de
experimentos de Ciencias.
2.- Trabajar la Competencia
Digital y tomar conciencia de
su uso.
3.- Adquirir algunos de los
principios básicos de
programación.
Realización de experimentos en el aula
- A través del correcto uso de las TIC.:
 Crear un blog personal
 Utilizar aplicaciones on line:
educaplay, nubes de
palabras,….
Utilzar aplicaciones de código abierto on
line y off line
Material de uso
cotidiano y de reciclado.
- Blogger
- Educaplay,
nubes de
palabras
- CODE ORG
- SCRACH
Observación directa
Comunicación lingüística, Competencia digital, competencias básicas en ciencia y tecnología, Aprender a aprender

11
4.2.- Actuaciones derivadas de las propuestas de Mejora
señaladas por el profesorado de Lengua Inglesa en la
Memoria del curso 2014-15 y del Informe de Evaluación
Individualizada:
 En Educación Infantil se ha optado por cambiar el libro de texto a otro de
formato más reducido con vistas a poder desarrollar otro tipo de
actividades.
 Fomentar el hábito lector y mejorar la competencia lectora de los
alumn@s en lengua inglesa mediante actividades de lectura colectiva de
3º a 6º de primaria y la biblioteca de aula en los cursos bilingües.
 En quinto y sexto, para continuar con el fomento de la lectura se llevará a
cabo el “II Read Aloud Contest” y también se trabajará con libros de
historias adecuadas al nivel. Además se tendrá en cuenta la fonética
incidiendo en sonidos diferenciadores de la lengua inglesa.
 En sexto se desarrollará un proyecto E-twinning llamado “Mystery Skype”,
y si se convoca el concurso intitucional de lectura en voz alta, se
participará en dicha convocatoria.
 Los diferentes blogs del área de inglés en las etapas de infantil y primaria
se utilizarán para reforzar y consolidar de los contenidos y actividades
realizadas en el aula y facilitar el aprendizaje de esta lengua a través de
otros recursos y fuera del aula.
 Ampliar el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua inglesa
mediante la realización de actividades lúdico-didácticas en espacios
diferentes al aula durante las Jornadas Inglesas.
 Valorar la posibilidad de realizar alguna salida al entorno vinculada a los
temas de Natural Science, por ejemplo visitar una granja o un huerto
ecológico. Para ello se tendrá en cuenta la oferta de actividades, el precio
y las características del grupo.
 Alternar la realización de pequeños proyectos con sencillos experimentos
para iniciar a los alumn@s en las estrategias más esenciales de la
metodología científica.
 Reforzar los temas trabajados en Natural Science con textos en lengua
castellana para ayudar a la comprensión de los conceptos y ampliar el
vocabulario sobre el tema en la lengua materna.

12
A lo largo del curso, las profesoras de inglés implicadas en el bilingüismo
establecerán los mínimos a desarrollar por niveles.
 Continuar realizando un trabajo coordinado entre todos los profesores
implicados en el programa de bilingüismo y con los profesores tutores.
 Analizar detenidamente los currículos de Natural and Social Science de
primaria y decidir los criterios y la lengua vehicular de estas áreas en los
diferentes cursos.
 Revisar de manera sistemática el proyecto de bilingüismo para adecuarlo
a las necesidades que van surgiendo como resultado de su implantación
en el colegio.
 Aunque en este curso escolar no se ha podido realizar, valoramos muy
positivamente la posibilidad de trabajar con grupos reducidos que
permiten una atención más personalizada y una comunicación más fluida
en la segunda lengua.
 En la distribución de tutorías y especialidades, hay cuatro profesoras de
Lengua Inglesa sin tutoría, lo que favorece la dedicación a las tareas
propias del área.
 La Auxiliar de Conversación de Inglés fue concedida por 6 horas, tiempo
insuficiente para nuestro centro, ya que entre quinto y sexto de Primaria
hay 7 grupos de alumnos y no llega para que cada grupo pueda llevar a
cabo actividades de conversación con esta persona durante una sesión
semanal.
Al no tener información en octubre sobre la Auxiliar, nos hemos puesto en
contacto con el Departamento correspondiente y se nos ha informado por
correo electrónico de la renuncia de la persona asignada a nuestro centro
y de que no se va a cubrir esta función.
4.3.- Actuaciones derivadas de las propuestas de mejora
señaladas por los Equipos Docentes en la Memoria del curso
2014-15
Educación Infantil
- En los tres grupos de primero de Infantil, hasta el 25 de septiembre,
además de la tutora ha estado otro profesor/a del centro.
- La Auxiliar de Educación Infantil, finalmente ha sido asignada al centro
por la Administración Educativa, así como la Auxiliar de Educación
Especial en horario completo.

13
Continuidad con las propuestas metodológicas:
- Activa y vivencial, fundamentada en la alternancia Juego-trabajo.
Juegos y talleres serán nuestras herramientas didácticas.
- Basada en aprendizaje significativo; construyendo conocimientos
partiendo de la búsqueda de información, continuando con la expresión de
lo investigado y finalizando con la puesta en común.
- Se implicará a las familias que aportarán materiales y sus experiencias.
-Para superar el egocentrismo propio de esta etapa propondremos
actividades de grupo donde aprenderán comportamientos y normas, así
como a compartir, respetar , participar y relacionarse con los demás.
-Todo ello usando las nuevas tecnologías (ordenador, cañón de proyección
y tablets) para enriquecer y facilitar la tarea docente.
-Fomentaremos un clima de seguridad, afecto y confianza que estimule el
desarrollo global de todas y cada una de las capacidades: intelectuales,
afectivas y emocionales, de expresión y comunicación, motoras , sociales
y ético-morales.
EN VALORES trabajaremos:
3 años.-Cuentos
4 años.-Jugar a pensar
5 años.-Cuentos y pasatiempos
Equipo Didáctico DE 1º Y 2º de Primaria
-Debido al aumento de horas de inglés en el centro, por la
incorporación al Bilingüismo de tercero de Educación Infantil y 3º de
Primaria en el curso 15-16, no es posible continuar con los desdobles,
que se señala como una mejora a continuar.
- Continuando con la implantación del bilingüismo el profesorado de los
dos niveles seguirá coordinando el currículum de las áreas, haciendo
mayor hincapié en las áreas de Lengua y Science.
Equipo Didáctico DE 3 y 4º de Primaria
- Se han programado las salidas complementarias teniendo en cuenta la
disposición horaria del profesorado de apoyo que se necesitará.
- Seguir aplicando estrategias para mejorar la ortografía a través
de las diversas actividades que 4º tiene programadas en el proyecto de
centro, o aprovechando la lectura en común de distintos libros que se
realiza en los dos niveles para reforzar las distintas reglas ortográficas

14
que se trabajan y con la observación y corrección de aquellas
dificultadas ortográficas propias de cada alumno.
- Fomentar el interés por la lectura en su tiempo personal: en el
aula al alumnado y desde la acción tutorial a las familias, se
recomienda el uso de los libros de la biblioteca de aula, de la del Centro
y las del barrio.
Se recomienda un número de lecturas mínimas durante el trimestre. Se
realizan actividades de intercambio de libros propios recomendados
entre el alumnado para que las experiencias de lectura gratificantes
sirvan de motivación para el interés lector a otros. Se sugiere utilizar
“el rincón de lectura” cuando se terminan las actividades individuales
del aula.
- Nos propusimos seguir actualizando los programas informáticos,
en la medida que el centro vaya teniendo disponibilidad económica,
sería conveniente cambiar los ordenadores de las aulas, ya que los
actuales no disponen de capacidad suficiente. Se seguirán utilizando el
proyector digital y recursos didácticos como hasta ahora siempre que
sea posible.
Ya se ha actualizando la versión de Office en los ordenadores de 3º.
- Otras actividades de mejora educativa: Además de las actividades
que se realizan con los libros de texto a lo largo del curso seguiremos
haciendo lecturas de libros en común toda la clase, aprendizaje de un
poema mensual de una selección de autores, durante el 2º trimestre
exposiciones orales de temas libres o programados, la actividad de
investigación sobre su propia biografía que llamamos “la tira de la vida”
o sobre la historia o vivencias de sus familiares cercanos denominada
“entrevista a nuestros mayores”.
Si es posible se quiere preparar y realizar una obra de teatro durante el
segundo trimestre
- La propuesta que hace referencia a continuar con el trabajo relacionado con
La resolución de conflictos y desarrollo de actitudes positivas y de aceptación de los
demás se recoge en uno de los Objetivos Prioritarios. Asímismo, en sexto nivel, una
profesora trabaja sistemáticamente la Inteligencia Emocional.
- En cuanto a la propuesta que hace referencia a facilitar el uso de la
biblioteca, se ha habilitado otro espacio para la realización de las actividades
extraescolares al mediodía, (horario de alumnos que se quedan al comedor). No se
utilizará la biblioteca, ya que era un elemento desorganizador de la misma.
Las tareas de orden, control, realización de carnets, inventario… de biblioteca, van a
recaer en una profesora. Tarea para la que tiene asignadas tres horas.

15
Propuestas Metodológicas
ÁREA DE
LENGUA
5º 6º
LECTURA
Consideramos que la lectura es una herramienta imprescindible para
el aprendizaje de los alumnos en todas las áreas, por ello en nuestro plan
de trabajo diario dedicamos un tiempo a la misma para realizarla
mediante:
 Lecturas colectivas en voz alta utilizando el mismo libro.
 Lectura individual de un libro elegido por el alumno.
 Uso de la biblioteca en horario lectivo quincenalmente
 Lectura de distintos tipos de textos (narrativos, informativos,
poéticos, etc.) que vayan surgiendo en las diferentes áreas.
En todo momento se fomentará la lectura comprensiva, que se hará
extensiva a las diferentes áreas de trabajo, Lengua, Matemáticas, Ciencias
Naturales y Sociales, en enunciados de ejercicios en general, resolución
de problemas, comprensión de los temas de cada una de las unidades de
trabajo, etc.
Se realiza lectura colectiva de un libro al trimestre.
EXPRESIÓN
ORAL
Memorización y recitación de poemas
Se trabajará desde diferentes áreas, con actividades variadas estimulando
a participar a todo el alumnado.
Los alumnos realizarán exposiciones orales de trabajos realizados en
clase o en casa.
EXPRESIÓN
ESCRITA
Fichas de lectura Se realiza una sesión de
TALLER DE LENGUA en la que
se trabajan diferentes tipologías
textuales_ descripción,
narración, poesía, teatro,…
Rincón del aragonés
Técnicas de estudio
Una sesión de Taller de Lengua
englobada en el Proyecto de Centro.
Elaboración de un libro de poemas que
los alumnos han memorizado.
Incidiremos en apartados como la ortografía, la expresión correcta y
adecuada al nivel evolutivo y la letra.
Seguiremos concienciando al alumno para que presente los trabajos de
forma limpia y ordenada en todas las áreas.
ÁREA DE
MATEMÁTICAS
5º 6º
-Se continuarán realizando actividades que fomenten la agilidad mental.
-Se seguirá trabajando en la resolución de problemas matemáticos siguiendo los
cuatro pasos básicos: datos, me piden, operaciones, y solución.
Cálculo y problemas método QUINZET Una sesión semanal de Taller de
Matemáticas en el que se realizan
actividades de cálculo QUINZET y
resolución de problemas
Una sesión de Taller de Matemáticas
dedicada a actividades de Geometría
dentro del Proyecto de Centro

16
ÁREA DE VALORES
SOCIALES Y CÍVICOS
5º 6º
-Se fomentará el trabajo en grupo para crear momentos
de reflexión sobre temas relacionados con la solidaridad,
tolerancia, el respeto a uno mismo y a los
demás…utilizando diferentes recursos.
- Educación emocional
Visualización de películas y
cortometrajes. Elaboración
de fichas trabajando dichas
proyecciones.
Equipo de Atención a la Diversidad (PT , AL) y EOEP
Entre las propuestas de mejora del EAD del curso 14-15, se señalaban:
-Continuar los aspectos positivos del trabajo en equipo.
El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica coincidía en señalar la necesidad
de potenciar el trabajo en equipo fijando a principio de curso fechas y acuerdos en
relación con la coordinación entre profesorado PT, AL, Tutores, familias y orientadora.
Por el momento, hemos concretado las fechas de coordinación entre tutores, PT y AL.
Alguna de ellas será aprovechada por la orientadora del centro que se ha incorporado
este curso, aunque presenta su Plan de Intervención en el apartado 10.
Las fechas aparecen en el apartado 7 que hace referencia al PAD
-Dedicar más tiempo a la atención de alumnos de menos edad, con más posibilidades
de mejora de su autonomía, rendimiento, conducta y autoestima.
En cuanto a esta propuesta, se ha realizado el esfuerzo de dedicar 14 sesiones de una
profesora PT a 4 alumnos de Infantil.
ÁREAS DE CIENCIAS
SOCIALES Y NATURALES
5º 6º
En estas áreas se trabajan las diferentes TÉCNICAS DE
ESTUDIO: subrayado, resúmenes y esquemas
Uso de las nuevas tecnologías
Se dedica una sesión semanal
a TALLER DE CIENCIAS
donde se trabaja de una
manera experimental los
conceptos aprendidos en las
diferentes unidades.

17
Otra de las propuestas de mejora del EOEP señalaba la necesidad de revisar
documentos de trabajo-modelo, como ACI, tanto significativas como no significativas.
Esta tarea se incluye en el objetivo prioritario del centro nº 1.
5.- ORGANIZACIÓN DE CENTRO
5.1.- Criterios seguidos en la organización de los horarios del
profesorado y alumnado para el curso 2015-16
 Continuidad del tutor durante dos cursos con el mismo grupo de
alumnado.
 Previo acuerdo con el profesor, asignación de tareas de especialidades
(música) para las que se está habilitado, aunque no sea la de su puesto
de trabajo. Lo que facilita los dos criterios siguientes.
 Que el tutor/a imparta el mayor número de horas posibles en su grupo.
 Que las sesiones de apoyo general las realice profesorado del mismo nivel
o “ciclo”.
 Cubrir todas las tutorías, por lo que excepcionalmente una profesora PT
tiene que ser tutora. Debido a esta excepcionalidad, si es posible, en
cursos siguientes no tendrá el cargo de tutora, por lo que no mantendrá la
tutoría con el grupo de alumnos dos cursos.
 Para los grupos con Tutoría con especialista, intentar que cuando el tutor
imparta la especialidad en otros grupos, su grupo tutorado tenga otra
especialidad.
 Distribución equilibrada de especialistas con tutoría en cada Equipo
Didáctico: Infantil, una profesora; primer ciclo dos profesora; segundo
ciclo, dos profesoras; tercer ciclo, dos profesoras.
 Distribución de sesiones de apoyo a cada grupo de alumnos lo más
igualitaria posible.
 Agrupar sesiones de E.F. en quinto, debido al cambio de Equipo Directivo
y puesto que la actividad se realiza en instalaciones fuera del centro.
 Religión:
En el agrupamiento de los grupos de religión se ha tenido en cuenta el
número de alumnos que optan por esta opción, para no sobrepasar la
ratio.
 Infantil 3 años:
Igualar los grupos por nº de chicos y chicas; edad de nacimiento; elección
de religión.
OTROS ASPECTOS TENIDOS EN CUENTA:
- Los días que vienen al centro los profesores de religión.

18
- Los días que viene al centro la Auxiliar de Conversación compartida con
otro centro. Criterio que no ha merecido la pena, ya que finalmente ha
renunciado a la plaza y no va a ser cubierta, esto ha ocasionado
nuevos cambios en los horarios de inglés en 4 años A y 5º B
- La utilización del Aula de Música por los tres profesores que imparten el
área, de forma que no coincidan en una misma sesión dos aulas.
5.2.- Adscripción del profesorado
Distribucción del Alumnado por cursos
NIVEL Por Clases
(1-9-15)
TOTALES Por Clases
(octubre-15)
TOTALES
1º INFANTIL 19-20-19
202
19-19-19
2032º INFANTIL 24-23-25 24-24-25
3º INFANTIL 25-23-24 25-24-24
1º PRIMARIA 25-25-26
463
25-25-24
463
2º PRIMARIA 25-24-25 25-25-25
3º PRIMARIA 25-25-25 25-25-25
4º PRIMARIA 25-26-25 25-26-25
5º PRIMARIA 22-22-21-21 22-22-21-21
6º PRIMARIA 26-26-25 26-26-25
AGRUPAMIENTOS DE INFANTIL
1º
A
Rosa García
B
Begoña García
C
Pilar Velazquez
2º
A
Elvira Alonso
B
Conchi Miguel
Tutoría y 4 sesiones en 5
años C
C
Pilar Salaverría
3º
A
María Martín(Tutoría con 10
sesiones de Inglés en
Infantil)
4años B y 5 años A
B
Isabel Calvo
C
María Muñoz
PROFE
S.SIN
TUTOR
ÍA
INGLË
S
Elena Navarro: Inglés en 3 años A, B y C; 5 años B y C (25 sesiones)
AUXILI
ARES
Auxiliar de Educación Especial: Mónica Peña
Auxiliar de Educación Infantil: Ana Mancebón
AGRUPAMIENTOS DE PRIMARIA

19
1º
A
Marisa Pallás
Tutoría y Área de
Lengua Castellana
en 1ºC (6
sesiones)
B
Carmen Borraz
Tutoría y 9
sesiones de Música
en 1º, 3º y 4º
C
Marigé Sotomayor
Tutoría y 15 sesiones
de PT en Ed. Infantil
2º A
Gloria
Abad y área de
sociales en 1ºB. 2
sesiones
B
Mª Luisa
Logroño y área de
Plástica en 1ºC. 1
sesión.
C
Maite
López y área de
Plástica en 1ºB. 1
sesión.
3º
A
Esther Hernández
B
Feli Freire
Tutoría y 6
sesiones de EF
C
Montse Aso
4º
A
Antonio Martínez
B
Sonia Monreal
Tutoría e inglés en
4º (9 sesiones)
C
Antonio Pinós
Tutoría y C.
Naturales en 4ºB (2
sesiones)
5º A
Marisi García
B
María Lamana
Tutoría y Música
en 5º y 6º (7
sesiones)
C
José Mª Vergara
Tutoría y Música en
2º
(3 sesiones)
D
Blanca
Ciprés y 1
sesión en
5ºB
6º A
Toñi Morcillo
B
Javier Ariza
Turoría y C.
Naturales en 6º C
C
Carmen Cubel
Tutoría e inglés en
6º (9 sesiones)
PROFES.SIN
TUTORÍA
INGLËS
Isabel Garza: Science e Inglés en 2º A,B,C e Inglés en 1º (24 Sesiones)
Aurora Campos: Science e Inglés en 3º A, B y C y Science en 1º (21
sesiones)
Laura Sanz: 10 sesiones en Infantil 4 años A y C y 12 sesiones en 5º
Primaria (22 sesiones)
PROFES.
SIN
TUTORÍ
AE.F.
Daniel Martín.: 9 sesiones en 1º; 9 sesiones en 2º y 3 sesiones en 3ºC
(21 sesiones)
Ignacio Recio /Media Jornada: 12 sesiones de E.F en 5º
EQUIPO
DIRECT
IVO
Mª Ángeles Esteban (Jefatura): Proyecto de Centro en 5º (4 sesiones) y
Apoyo a 5ºC (2 sesiones)
Alberto Hernández (Secretaría), 6 sesiones de E.F en 4º
Choni Valenzuela (Dirección), 6 sesiones de E.F. en 6º
PROFES
ORADO
PTYAL
José Manuel Soriano (AL): 43 sesiones, 16 alumnos
Marigé Sotomayor (PT): 14 sesiones, 4 alumnos
Ana Borao (PT): 25 sesiones, 13 alumnos

20
Profesorado asignado en cada Equipo Didácticos y Coordinadores de Equipos
Coordinadores de Tareas y Proyectos
5.3.- Horario Actividades Lectivas y Complementarias
HORARIO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS
RELIGIÓN
Pilar Fernández 20 SESIONES: 3 grupo de 3 años, 3 sesiónes; 1 grupo de
4 añosA, 1 sesión; 2 grupos de 5 años (A-B y C), 4 sesiones; 2 grupos en
2º (A-C y B) 4 sesiones; 2 grupos de 4º (A y B-C) 4 sesiones; 2 grupos de
5º (A-B yC-D) 4 sesiones
Sandra Moreno 5 SESIONES: 2 grupos en 1º (A, C y B) 2 ses; 3 grupos en
6º (3 ses)
David García 5 SESIONES: 2 grupo en 4 años B y C, 2 ses.; y 3 grupos
en 3º, 3 ses.
COORDINADORES CICLO PROFESORADO ADSCRITO
INFANTIL
Rosa García
TUTORAS, Elena Navarro y Pilar Fernández
1º y 2º de Primaria
Carmen Borraz
TUTORAS, Isabel Garza, Daniel Martín y José
Manuel Soriano
Esther Hernández
TUTORAS, Aurora Campos, Ana Borao y
David___
Toñi Morcillo
TUTORAS, Laura Sanz, Nacho Recio, Sandra
Moreno
COORDINADORES de TAREAS y PROYECTOS
CURSO 2015-16
TAREAS EI EP
MEDIOS INFORMÁTICOS
(Hasta cuatro horas)
Pilar Salaverría
(2 sesiones)
Daniel Martín (3
sesiones)
BIBLIOTECA
(Hasta tres horas))
Marisi García (4 sesiones)
Mariángeles Esteban
FORMACIÓN EN EL CENTRO
(Hasta 2 sesión lectivas y 2
compleme.)
Carmen Cubel (ninguna sesión)
COORDINADOR CILE1
(Hasta 2 horas)
Aurora Campos (2 sesiones)
OTROS PROYECTOS RESPONSABLES
Huerto Feli Freire
e-Twinning Carmen Cubel
Conexión Matemática (Se ha solicitado) María Lamana
Lecciones Emocionales Toñi Morcillo

21
Sesiones Horario de
sesiones de clase
en septiembre y
junio (Jornada
Continua)
Sesiones Horario de
sesiones de
clase en
jornada partida
1ª Sesión 9:00 – 9:45 1ª Sesión 9:00 – 10:00
2ª Sesión 9:45 – 10:25 2ª Sesión 10:00 – 11:00
3ª Sesión 10:25 – 11:05 RECREO 11:00 – 11:30
RECREO 11:05 – 11:35 3ª Sesión 11:30 – 12:30
4ª Sesión 11:35 – 12:20 4ª Sesión 15:30 – 16:15
5ª Sesión 12:20 – 13:00 5ª Sesión 16:15-17:00
HORARIO DEL PROFESORADO DE OBLIGADA PERMANENCIA EN EL CENTRO con
presencia simultánea del profesorado que imparte docencia en un mismo equipo
didáctico
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12:30-13:30
Claustros
CCP
PT/AL/Tutores
Program. Aula
12:30-13:30
Tutorías con
Familias
12:30-13:30 12:30-13:30
Equipos
Didáctico
Nivel
12:30-13:30
Los miércoles y viernes son los días que se pueden flexibilizar el horario de
obligada permanencia en el centro.
Desde este curso escolar, las instalaciones del centro pueden ser utilizadas por
las familias que lo deseen de 17h a 18h. Debiendo ser respetados los espacios
destinados a actividades extraescolares. Se ha recordado a las familias, que
durante este periodo los padres son los únicos responsables de sus hijos y que
si no se realiza un uso cívico de las instalaciones, no se podrá hacer uso de las
mismas.
5.4.- Sustituciones del Profesorado

22
Cuando se produzcan ausencias puntuales del profesorado, los criterios a seguir
para la atención de los grupos de alumnado:
- Sustitución de profesorado de la Etapa, siempre que sea posible.
- El orden a seguir dentro de la Etapa:
1º.- Apoyos a Centro
2º.- Tercera sesión de refuerzo al mismo grupo de alumnos
3º.- Refuerzos y Coordinaciones de Proyectos de Centro y Ciclo
4º.- Apoyo a Centro con atención el resto de sesiones a grupos
completos de alumnado.
El cuadro de orden de sustituciones así como el recuento de las mismas se
pondrá en las salas de profesores de Infantil y Primaria
6.- ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
El Claustro de Profesores, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo como órganos de
gobierno obligatoriamente tienen que contar para llevar a cabo los objetivos prioritarios
expuestos en el apartado 2, así como otros que vayan surgiendo a lo largo del curso,
con los Equipos Docentes representados en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Es
por ello que en el planning adjunto, señalamos las reuniones previstas para el curso,
aunque puede que haya cambios y/o puedan realizarse más dependiendo de las
dinámicas y exigencias que se vayan produciendo a lo largo del curso.
MESES CLAUSTROS CONSEJO
ESCOLAR
CCP EQUIPO
DOCENTE
(Atenci.
Diversidad)
SEPT. 1 martes 21 y28 lunes 2-3 y 24 jueves
OCTU. 19 lunes
(PGA, Gest.
Económic..)
21 miercoles
(PGA, Gest.
Económic..)
26 lunes 1 y 8 jueves
NOVI. 16 lunes 5 y 19 jueves
DICIE. 14 lunes 3 jueves
ENERO 25 lunes
(Gest.
Económic)
27 miercoles
(Gest.
Económic)
18 lunes 21 jueves
FEBRE. 15 lunes 4 y 18 jueves
MARZ. 14 lunes 3 y 17 jueves
ABRIL 11 lunes 14 y 28 jueves
MAYO 9 lunes 12 y 26 jueves
JUNIO 29 miercoles
Memoria
30 jueves
Memoria
6 y 20 lunes 9 jueves

23
Hasta las próximas elecciones de representantes del Consejo Escolar, este
órgano de gobierno está formado por los representantes que se señalan, debido
a que dos representantes del profesorado en este momento forman el equipo
Directivo, que la representante del AMPA ya no forma parte de la Comunidad
Educativa del CEIP: Josefa Amar y Borbón, así como una representante de las
familias.
CONSEJO ESCOLAR DEL CEIP: “JOSEFA AMAR Y BORBÓN”. Septiembre
2015
Equipo Directivo: Directora: Ascensión Valenzuela
Jefa de estudios: M. Ángeles Esteban
Secretario: Alberto Hernández
Representantes del profesorado Mª Antonia Morcillo, Begoña García.
Representantes de las familias Cristina Anel, José María Alfaro,
Mariano Lasheras.
Representante personal no docente No hay (No se presentaron
candidatos).
Representante del Ayuntamiento José Luis Aldea
7.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD (PAD)
7.1.- Con el alumnado que requiera refuerzo educativo
El horario del profesorado se ha elaborado de manera que todos los grupos de
alumnos tienen, al menos, dos sesiones de refuerzo educativo por profesorado
del mismo Ciclo, y para aquellos alumnos con alguna dificultad en las áreas de
Matemáticas y Lengua Castellana.
El alumnado de estas sesiones de apoyo puede ir variando a lo largo del curso
como resultado de la evaluación y seguimiento que vayan haciendo el profesor
tutor y el que realiza el refuerzo en las sesiones de seguimiento de la práctica
docente de los Equipos Docentes.
Los tutores informan a la familia de la necesidad de recibir el refuerzo, así como
del seguimiento y actividades que se realicen. Esta información se recoge en
una Hoja de Seguimiento que formará parte del expediente del alumno/a.
Los profesores responsables de los apoyos y la organización de los horarios se
concretan en el D.O.C.
Equipo Didáctico de Educación Infantil

24
Los refuerzos se van a hacer prioritariamente en:
-Repaso de conceptos básicos.
-Comprensión y expresión lectora.
-Expresión escrita.
El refuerzo se realiza fundamentalmente en las áreas de Lengua y
Matemáticas. Se llevará a cabo tanto dentro como fuera del aula,
dependiendo de los alumnos a atender y de la actividad a realizar. Los
grupos serán flexibles y variables.
Los refuerzos se realizan entre los profesores del mismo Equipo
Docente.
Se seguirá con el programa de apoyos y refuerzos (2 sesiones semanales) al
alumnado que lo necesite. Se procura que sean grupos reducidos (hasta 4 alumnos
más o menos) para optimizar el recurso y el beneficio que tiene en el alumnado.
Se considera positivo por mejor coordinación y conocimiento de los
niños/as que lo realice profesorado del nivel o ciclo como así sucede.
En 3º, durante este curso hay una relación de 10 u 11 alumnos propuestos para
apoyo de lengua y/o matemáticas (5/6 en el A, 2 en el B y 3 en el C).En 4º
serán 8 (3 en el A, 3 en el B y 2 en el C).
El alumnado que integre estos apoyos puede variar a lo largo del curso
revisando su evolución y nuevas necesidades en las sesiones de evaluación.
Los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en las áreas de
Lengua y Matemáticas recibirán refuerzo en estas áreas siempre que las
necesidades del Centro lo permitan. Estos grupos serán flexibles y podrán
modificarse, según marque su propia evolución. Con el objetivo de rentabilizar
estos refuerzos, se llevarán a cabo fuera del aula y serán realizados, en lo
posible por profesores del mismo nivel o ciclo.

25
7.2.- Con el alumnado ACNEE y ACNEAE
En el apartado 5.2, se refleja el horario de dedicación del profesorado PT y AL del
centro.
En el apartado 10 se concreta el Plan de Intervención del Servicio de Orientación
Educativa.
Con la intención de favorecer la coordinación (señalada como propuesta de mejora en
el curso 2014-15), entre el profesorado que atiende a este alumnado, hemos previsto
un calendario de reuniones de tutores, profesores PT y AL, así como el de coordinación
del EAD, Orientadora y Jefatura de Estudios. Este calendario es susceptible de variar en
función de su utilidad, así como de tareas con carácter prioritario que se nos vayan
encomendando.
CALENDARIO REUNIONES coordinación PAD CURSO 2015-16
MESES ReunionesTutoras/PT/
AL
Jefatura/PT /
AL/Orientado
ra
Jefatur
a/Orien
tadora
SEPT. 28 lunes
Tutoras 4 años B y 5 años C
LUNES
DE 9:00-
9:30OCTU. 5 lunes
Tutoras 5 años A y 5 años B
26 lunes
NOVI. 5 jueves,
Tutoras 1º A, 1º B y 2ºA
9 lunes
Tutoras 3º B, 3ºC y 4ºC
12 jueves
Tutoras 5º A, 5ºB y 5ºD
16 lunes
Tutores 6ºB y 6ºC
30 lunes
DICIE. Diciembre
ENERO 14 lunes
Tutoras 4 años B y 5 años C
18 jueves
Tutoras 5 años A y 5 años B
11 lunes
FEBRE. 4 jueves
Tutoras 1º A, 1º B y 2ºA
8 lunes
Tutoras 3º B, 3ºC y 4ºC
11 jueves
Tutoras 5º A, 5ºB y 5ºD
29 lunes
MARZ. 3 jueves
Tutores 6ºB y 6ºC
ABRIL 11 lunes
MAYO 23 lunes
JUNIO 3ª Evaluación

26
7.3.- Con el alumnado que permanece un curso más en la
etapa de Primaria
La permanencia un curso más en la etapa, la entendemos como la oportunidad
que tiene un alumno/a de alcanzar los objetivos mínimos de las áreas
fundamentales, de esta manera, puede o no formar parte del grupo de refuerzo
educativo, dependiendo de las dificultades que presente y la valoración que
haga el equipo de profesores que lo atiende.
El profesor/a del curso anterior completa el Plan de Actuación con alumnos
repetidores que orienten las actuaciones de su nuevo tutor/a y que realiza el
seguimiento.
La familia recibe información de este proceso en las sesiones de tutoría.
Como en cursos anteriores seguiremos cumplimentando la “Hoja de
seguimiento” de los alumnos repetidores.
7.4.- Con el alumnado de Altas Capacidades
Las recomendaciones de la Orientadora con estos alumnos se orientan al
Enriquecimiento del Curriculum en el aula ordinaria y a la propuesta de
actividades que requieran diferente grado de profundización dependiendo del
Nivel de desarrollo Curricular del alumno/a.
8.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN TUTORIAL (POAT)
8.1.-Relacionadas con el grupo/clase
Las actuaciones del POAT que se refieren a las relaciones con las familias, se
realizan por medio de las tutorías que tenemos previstas en el horario personal
del profesorado. Siempre que sea posible, se realizan los martes en horario de
12:30 a 13:30.
Las reuniones generales de cada uno de los grupos en las que se aporta
información de carácter general de funcionamiento del aula, del proceso de
enseñanza-aprendizaje, de la convivencia del grupo, de las actividades
complementarias a realizar, de aspectos curriculares: competencias y contenidos
a trabajar, criterios de promoción y evaluación; orientaciones para ayudar en la
organización del estudio de sus hijos…

27
El calendario de reuniones se fija el mismo día para todo el nivel, aunque cada
reunión se lleva a cabo con las familias de cada grupo y el tutor/a.
CALENDARIO DE REUNIONES GENERALES CON FAMILIAS
CURSO Primera Segunda Tercera
3 años 3-9-15 27-1-16 A determinar
Primero de Primaria 4-9-15
24-9-15
4-2-16
A determinar
Segundo de Primaria 22-9-15 2-2-16 A determinar
Tercero de Primaria 4-9-15
6-10-15
26-01-16
A determinar
Cuarto de Primaria 23-9-15 02-02-16 A determinar
Quinto de Primaria 4-9-15
29-9-15
09-02-
2016
A determinar
Sexto de Primaria 7-10-15 27-1-16 A determinar
Equipo Didáctico de 1º y 2º de primaria
Actuaciones con el grupo-clase.
- Se realizarán las actividades y reuniones generales previstas en el
Plan de Orientación y Acción tutorial.
Equipo Didáctico de 3º y 4º de primaria
Se realizan en tercero 3 reuniones generales con padres (la primera breve,
antes del comienzo de las clases para que conozcan al profesorado) y en cuarto
dos, preparadas de forma conjunta y con las mismas pautas e informaciones
sobre programación y actividades del curso.
En 3º se intenta mantener una primera reunión tutorial con todas las familias
antes de finalizar el primer trimestre. Durante el segundo se llevan a cabo las
tutorías a demanda de los padres o convocadas por los tutores según
necesidades.
Las coordinación con el Equipo Docente, se realizan, por medio de las
sesiones de evaluación. (Adjuntamos a continuación el calendario previsible de
las mismas para este curso).
El profesorado, tiene previsto en sus periodos no lectivos, al menos, una sesión
quincenal de coordinación del Equipo Docente. Coordinación que se hace
necesaria en los niveles que imparten clase más profesores de los habituales,
debido a la necesidad de cubrir todas las tutorías, el horario de las diferentes
áreas y las necesidades del alumnado Acnee.

28
Las reuniones señaladas anteriormente en el PAD (punto 7), del Equipo de
Atención a la Diversidad y profesores tutores, es otro elemento de coordinación
Docente.
El objetivo de estas sesiones es coordinar la información relevante acerca de los
alumnos, coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al
grupo de alumnos y alumnas, coordinar el proceso de evaluación del alumnado
de su grupo y adoptar las decisiones acerca de su promoción en el caso del
alumnado de Educación Primaria mediar ante posibles situaciones de conflicto
entre profesorado y alumnado.
CALENDARIO DE SESIONES DE EVALUACIÓN
CURSO Primera Segunda Tercera
3 años 30-11-15 8-3-16 1-6-16
4 años 1-12-15 9-3-16 2-6-16
5 años 2-12-15 10-3-16 3-6-16
Primero de Primaria 3-12-15 11-3-16 6-6-16
Segundo de Primaria 4-12-15 14-3-16 7-6-16
Tercero de Primaria 9-12-15 15-3-16 8-6-16
Cuarto de Primaria 10-12-15 16-3-16 9-6-16
Quinto de Primaria 11-12-15 17-3-16 10-6-16
Sexto de Primaria 17-12-15 18-3-16 13-6-16
Las relaciones con el alumnado están orientadas a:
1. Facilitar la integración del alumnado en su grupo clase y en el conjunto de
la dinámica escolar.
2. Personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. Detectar las necesidades especiales del alumnado para ofrecer la respuesta
educativa adecuada
4. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas.
5. Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo y de
los demás.
6. Fomentar un clima de aula favorable a la interrelación y el aprendizaje.
7. Valorar las diferencias personales y apoyar actitudes de confianza en sí
mismo.
8. Potenciar el trabajo cooperativo.
Las reuniones mantenidas con las familias y los incidentes que vayan ocurriendo
con cada alumno se recogen por escrito, de forma que puedan pasar a formar
parte de la información del alumno en su expediente personal por medio del
Informe de Seguimiento de la Acción Tutorial del Alumno

29
8.2.-Evaluación y Promoción
A comienzo de curso, realizaremos la evaluación inicial de los alumnos, que
conjuntamente con la información aportada por el profesorado del curso
anterior y con los informes personales recogidos en su expediente académico,
marcarán el punto de referencia para adoptar las medidas oportunas de apoyo
con aquellos alumnos que lo necesiten
Estamos atentos a la normativa sobre evaluación del Departamento de
Educación, y en proceso de adecuar las Programaciones Didácticas y el proyecto
Curricular a los Criterios de Evaluación como elementos prescriptivos y
referentes.
Los instrumentos y criterios de calificación están recogidos en las Programaciones
Didácticas de los diferentes niveles
Hasta que lleguen instrucciones de la Consejería de Educación, se tendrá en cuenta la
orden de 31 de octubre de 2014, sobre la evaluación en educación primaria en los
centros docentes de la comunidad autónoma.
8.3.-Periodo Adaptación 3 años
Como parte del periodo de adaptación del alumnado que se incorpora por
primera vez a un centro escolar, se realiza una reunión general con familias en
el mes de junio previo a la incorporación del alumnado al centro.
HORARIO PERIODO ADAPTACIÓN INFANTIL 2015-2016
Horario de sesiones de clase
en septiembre y junio
Horario periodo Adaptación
10 y 11 de septiembre
Horario periodo
Adaptación
14 de septiembre
Horario periodo
Adaptación
15 de septiembre
Horario periodo
Adaptación
16 de septiembre
1ª sesión Entrevistas individuales con
familias y niños/as
9:05- 9:55 9-10:30 9 – 9’45
2ª sesión 9’45 – 10’25
3ª sesión 10:05- 10:55 10’25 – 11’05
RECREO 10:45-12:15 11’05 – 11’35
4ª sesión
11’45 – 12’35
11’35 – 12’20
5ª sesión 12’20 - 13
En el periodo de adaptación de 3 años interviene todo el profesorado del centro,
ya que (este curso hasta el 25 de septiembre) a lo largo de las cinco sesiones
lectivas hay dos profesores en las aulas de 3 años, la tutora y otro profesor/a,
que durante estos días no realiza otras tareas como refuerzos, coordinaciones

30
de tareas… Contar con la Auxiliar de Educación Infantil desde el primer día de
curso hubiera facilitado esta tarea.
Coordinación entre Etapas Educativas
Con objeto de establecer criterios que garanticen la adecuada transición del
alumnado, en los primeros días de septiembre se realiza una sesión de
coordinación entre el profesorado que acaba la Etapa de Infantil y el que va a
impartir el primer curso de Primaria.
9.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Durante este curso escolar, se propone la puesta en funcionamiento de La
Junta de Delegados. Consistirá en mantener reuniones mensuales con los
delegados de las diferentes clases y la directora del centro, con la idea de que
los alumnos/as expongan problemas o propuestas de mejora para lograr mejor
clima de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. Las
reuniones serán en horario de recreo en una de las aulas del centro.
Los delegados de clase serán alumnos que representen al resto de sus
compañeros. Estos mismos los elegirán y así los convertirán en portavoces del
aula, trasladando las inquietudes de sus compañeros.
Este curso podrá participar en la junta los alumnos/as de 3º a 6º de Educación
Primaria. Se valorará la participación del resto de niveles para próximos cursos.
CALENDARIO REUNIONES
NOVIEMBRE 12
DICIEMBRE 10
ENERO 28
FEBRERO 25
MARZO 17
ABRIL 21
MAYO 19
JUNIO 16
En cuanto a los conflictos que puedan surgir entre el alumnado siempre se
escucha las diferentes versiones, y se les hace reflexionar sobre el hecho,
intentando que aprendan poco a poco a ser gestores de su propia resolución de
conflictos. Si el hecho es grave o reiterativo se informa a las familias para que
sean conocedores de los hechos mediante anotación en la agenda o una
amonestación por escrito si fuera necesario.

31
10.- PLAN DE ACTUACIÓN DEL SERVICIO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Unidades: 9 EI y 19 EP. Total 28 unidades
Profesorado: 39 profesores (1 con media jornada) y 3 profesores de Religión
Católica
Alumnado: 663
Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:
Por presentar necesidades educativas especiales 13
Por dificultades específicas de aprendizaje 4
Por TDAH 1
Por altas capacidades intelectuales 3
Por incorporación tardía al sistema educativo 1
Por condiciones personales o de historia escolar 6
Orientadora: Almudena Fraile Herráez
P.T. Servicios a la Comunidad: Sin atención.
Días de atención: Lunes en jornada completa.
Martes y miércoles en jornada continua.
Jueves en la jornada flexible (mensual)
CCP: Lunes de 12:30 a 13:30. Frecuencia quincenal
Coordinaciones:
Lunes 9:00-9:30 orientadora con J.E: semanalmente con carácter flexible
Lunes de 12.30 a 13.30h: Orientadora con E.A.D. y J.E.: mensualmente,
según calendario fijado por Jefatura Estudios
Lunes y jueves (semanalmente) habrá coordinación de tutores acneae (por
niveles) y E.A.D. La orientadora acudirá a estas reuniones cuando haya
compatibilidad de horarios.

32
TRIMESTRES
1º 2º 3º
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE
PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS
PROYECTOS Y PLANES DE CENTRO.
Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión
del Proyecto Educativo de Centro:
x x x
- Revisión del RRI y el Plan de Convivencia conforme
a lo establecido en el Decreto 73/2011, de 22 de
marzo, del Gobierno de Aragón.
- Establecer cauces para lograr la máxima
participación e implicación de todos los
componentes de la comunidad escolar en la mejora
de la convivencia del centro.
- Colaborar en la actualización del Plan de Atención a
la Diversidad (PAD), ajustándolo a la legislación
vigente. Profundizar especialmente en lo referido a
la prevención y detección de dificultades de
aprendizaje, así como el desarrollo de actuaciones
para alumnado con necesidad especifica de apoyo
educativo.
- Garantizar a través del Plan de Orientación y Acción
Tutorial (POAT) que las familias del alumnado que
presenta dificultades de aprendizaje, sean
conocedoras de las mismas, así como de las
medidas de intervención adoptadas por el centro
para que las superen.
- Colaborar en la elaboración de un protocolo de
asistencia sanitaria siguiente las directrices de la
normativa vigente.
Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión
de los Proyectos Curriculares de Etapa:
X X X
- Consolidar mecanismos de coordinación
pedagógica entre el equipo docente de Infantil-
Primaria y Primaria-Secundaria, con el fin de
asegurar la adecuada transición del alumnado,
especialmente del que presenta necesidad
específica de apoyo educativo.
- Participar en el análisis e interpretación de los
resultados obtenidos por el alumnado de 3º de EP

33
en la evaluación individualizada 2014-15 y, en la
adopción de los acuerdos necesarios para
optimizar la consecución de las competencias
clave, a la vista de dichos resultados.
- Colaborar en el desarrollo de las programaciones
didácticas, especialmente:
 En lo referido a 2º, 4º y 6º de EP,
prioritariamente en aspectos de la metodología
y en los procesos de evaluación.
 Colaborar en la elaboración y seguimiento del
programa de apoyo, refuerzo, recuperación y
ampliación propuesto al alumnado, y evaluación
de los mismos.
 Medidas de atención a la diversidad
relacionadas con el grupo específico de
alumnos.
Otros:
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL
CENTRO
Evaluación psicopedagógica y determinación de
necesidades específicas de apoyo educativo:
x x x
- Por presentar necesidades educativas especiales
- Por dificultades específicas de aprendizaje
- Por TDAH
- Por altas capacidades intelectuales
- Por incorporación tardía al sistema educativo
- Por condiciones personales o de historia escolar
Programa de seguimiento y revisión de Alumnado con
Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
x x x
Colaboración en el Programa para la prevención del x x x

34
absentismo escolar.
Colaboración en los programas de transición de los
alumnos en las distintas etapas educativas. Participación
en la sesión de coordinación entre tutores y JE del centro
de Primaria con el Departamento de Orientación y JE del
IES.
x x
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL
ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO
Y LAS FAMILIAS.
Colaboración en el asesoramiento y orientación a las
familias o tutores legales de los alumnos.
x x x
Recogida de información, devolución y orientaciones a
familias en el caso de evaluación psicopedagógica
x x x
Seguimiento de familias para favorecer su participación
en la educación de sus hijos.
x x x
Colaboración en el desarrollo de programas formativos
dirigidos a familias.
x
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y
COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y
ENTIDADES.
Servicios Educativos. x x x
Servicios Sanitarios. x x x
Servicios Sociales. x x x
Otras Instituciones públicas y privadas (asociaciones,
fundaciones, etc.)
x x x

35
11.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
11.1.- Actividades Complementarias
Las actividades Complementaria están orientadas a la adquisición de las
competencias clave por su carácter claramente interdiciplinar, así como
promueven la adquisición de autonomía, responsabilidad, pertenencia al centro
y al grupo…
Las programadas para este curso aparecen a continuación, aunque pueden
variar por diferentes motivos: inclemencias meteorológicas, que no se concedan
las de carácter gratuito organizadas por diferentes instituciones, que se nos
proponga alguna actividad de la que no tenemos conocimiento en este momento
y consideremos de valor educativo…
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CURSOS
3 años Teatro de inglés. 13 de abril
Teatro Arbolé "Veo leo" 31 de mayo
4 años “Más estrellas que en el cielo”.
27 de octubre
Aula de la Naturaleza de Zaragoza ( Movera) " Vamos a la granja"
5 y 6 de Noviembre
Teatro Arbolé "Veo leo" 24 de febrero
Teatro de inglés. 13 de abril
5 años Aljafería 11 y 12 de abril.
Teatro de inglés. 15 de marzo
Primero de Primaria Cuentico Contao 6 de octubre.
Pardina 12 y 13 de mayo.
Segundo de Primaria Visita al centro de la ciudad. 23 de septiembre
Fábrica de Lacasitos 29 de febrero
Cerámica de Muel 7 de abril
La Alfranca 17 de mayo
Tercero de Primaria Cuentico Contao 5 de octubre.
Planetario de Huesca 30 de octubre
Teatro de inglés. 14 de mazo

36
Ayuntamiento 6 y 13 de abril
Loarre 20 de mayo
Cuarto de Primaria Cuentico Contao 5 de octubre.
Fuendetodos. Sin fecha.
Semana Blanca del 22-26 de febrero
Quinto de Primaria Cuentico Contao 5 de octubre
Visita “Centro de interpretación del Galacho de la Alfranca”
El 6 de octubre.
Charla de la policía el día 19 de octubre en horario de mañana en el
centro sobre los peligros de internet y las redes sociales.
Visita al “Cuartel de la policía municipal. Aula Educación
vial” combinada con “Visita jardín botánico” Los días 1 y 2 de marzo.
Salida por determinar a final de curso
Sexto de Primaria Cuentico Contao 5 de octubre
Ruta Matemática II en Zaragoza 30 de noviembre y 1 de diciembre
Zaragoza Histórica: Paseo Renacentista. 20 de Noviembre.
Taller de Finanzas. Iber Caja 17 de febrero
Actividad de E. F. Waterpolo. Pendiente confirmar fecha.
Aula de Innovación en Teruel del 25 al 27 de de mayo
Orientación intercentros para los alumnos de 6º E.P ( junio)
NAVIDAD: Celebración la mañana del día 23 de diciembre. Queda
por definir por el claustro el tipo de actividades que se quieren
realizar para celebrar el final del trimestre y las fiestas navideñas.
A lo largo del curso pueden surgir otras actividades complementarias
que complementen el currículo y que no podemos concretar en este
momento. En su caso, se comunicará para su aprobación a la
Comisión Permanente.

37
11.2.- Actividades Complementarias/Extraescolares en
coordinación con el AMPA
- Fiestas del Pilar: actuación en los recreos de los cabezudos los días 15 y 16
de octubre.
- Navidad: para los grupos que lo soliciten, la AMPA, llevará a clase “La
Tronca”; y el tradicional regalo de Reyes por clases.
- Mercadillo Solidario: recogida de juguetes, venta de ellos entregando el
dinero recaudado a una ONG. Hacia mediados de noviembre se recogerán los
juguetes.
- Mercadillo de Libros: En el segundo trimestre, se llevará a cabo un
mercadillo de venta de libros donados por la Comunidad Educativa a un precio
simbólico, el dinero se donará al colegio para aumentar y/o reponer los fondos
bibliográficos.
- Colaboración en las Jornadas Inglesas
- Ayuda para erradicar la plaga del huerto escolar
El curso 2015-16, la Ampa ha manifestado centrar algunas de sus actividades
alrededor del tema del “CIRCO”. Este será el eje sobre el que centrarán las
siguientes actividades:
- Talleres literarios: Desde hace varios cursos, el AMPA, financia la realización
de talleres literarios en horario lectivo y con presencia de cuentacuentos,
ilustradores, escritores. Esta actividad se realiza para los niveles de 3º de
Infantil, 2º, 4º y 6º de Primaria y forma parte del Plan Lector del Centro.
- Concurso de relatos y dibujos: El Ampa convoca un concurso literario y de
dibujos para los diferentes niveles y/o etapas educativas.
- El Carnaval, en horario no lectivo.
- Ambientación del colegio con este tema.
- Exposición de trabajos realizados por los alumnos sobre este tema.
- Talleres circenses (zancos, malabares, acrosport…) para realizar en
horario de E.F. con el profesorado interesado.
- Fiesta circense, en horario no lectivo.

38
11.3.- Actividades Extraescolares
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
(CEIP: JOSEFA AMAR Y BORBÓN- AMPA SIGLOXXI)
Actividad Nivel Educativo al
que va dirigida
Actividad Nivel Educativo al
que va dirigida
Francés
Prog. Ap. Centro
5º y 6º Primaria Art-Attack 2º Inf a 3º Primaria
Ciencia Divertida Infantil y Primaria Dibujo y Pintura Infantil
Iniciación a la
Música
Infantil y Primaria Sport Dance Primaria
Títeres/Cuentac. Infantil y Primaria Kárate Infantil y Primaria
Ajedrez Primaria Playing English Primaria
Baloncesto Primaria Fútbol/Sala Primaria
Patinaje Infantil y Primaria Informátic 2º de Infantil/Primaria
Atletismo Primaria Baile Moderno Primaria
Multideporte Infantil Teatro Familia Infantil y Primaria
Robótica 4º-5º y 6º Primaria Baile Infantil
Funky Primaria Gimnasia Rítmica 2º Infantil/ Primaria
Tenis 4º-5º y 6º Primaria Guardería:
Madrugadores 7:45
a 9 horas;
Jornada continua
15 a 17 horas
Infantil y Primaria
Tenis de Mesa Primaria

39
11.4.- Servicios Complementarios
- Comedor Escolar: Personal del Servicio de Comedor
16 monitores de comedor contratados por la empresa Eurocatering.
1 cocinera y 2 auxiliares de cocina de la misma empresa.
- Auxiliar de Educación Infantil desde el 22 de septiembre
- Auxiliar de Educación Especial desde el 1 de septiembre
Estas dos personas son imprescidibles para llevar a cabo el PAD y el POAT
- Servicios del Ayuntamiento de Zaragoza:
2 Oficiales de Mantenimiento y 8 limpiadoras
-Servicio de guardería y ludotarde
El servicio de guardería lo realiza la empresa CACHIVACHE desde las 7’45 hasta las
9 horas; LA LUDOTARDE ES DE 17 A 18 HORAS, en colaboración con el AMPA
12.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y TAREAS
- Programa Apertura de Centros
Estamos a la espera de que salga la convocatoria del programa. La actividad se
puso en funcionamiento el día 28 de septiembre.
- Huerto
Continuamos con el programa de Huertos Escolares promovido por el
Ayuntamiento de Zaragoza.
- Medios Informáticos
Por las dimensiones del centro y las características del contexto (el
numeroso equipamiento con el que cuenta y el número de profesores y
alumnos), consideramos altamente insuficiente el tiempo que puede
dedicarse a la coordinación de este recurso.
La utilización de la informática como recurso didáctico requiere también
tiempo tanto de programación y preparación, como de puesta a punto,
reparación, coordinación, dinamización…

40
Dado el elevado número de incidencias que se exponen a lo largo del
curso, relacionadas con el uso de los ordenadores, impresoras, etc. se sigue
proponiendo al profesorado comunicar las incidencias por correo electrónico.
Con respecto a los objetivos, destacamos:
 Potenciar el desarrollo de la la competencia digital tanto en el
profesorado como en el alumnado, para obtener, analizar, producir e
intercambiar información.
 Continuar utilizando los blog de aula y del profesorado como recurso
didáctico y medio de difusión entre la Comunidad Educativa.
 Mantener actualizados los equipos informáticos del centro, así como el
inventario.
En cuanto a la metodología, todos los alumnos de Primaria (excepto tercer ciclo)
utilizan los recursos informáticos en la sala destinada a ello una vez a la
semana. De esta forma pueden seguir la programación aprobada en PCC para
adquirir la competencia digital. En tercer ciclo se elaborará un calendario de uso
de los tablet, repartiendo los 4 carros de tablets, entre las 7 aulas de 5º y 6º.
Finalmente se evaluará a lo largo del curso, el empleo de la informática
como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como
la relación de incidencias surgidas, quedando reflejadas en la memoria final de
curso para mejorar en dichos aspectos.
INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Objetivos propuestos para desarrollar durante el curso:
1.- Organizar el equipamiento informático de educación infantil. El equipamiento
de la sala está obsoleto, y debería cambiarse al menos dos equipos para que el
profesorado tanto de infantil como especialistas pueda trabajar en la sala.
Mientras, será necesario actualizar al menos los equipos que hay en uso
aceptable. Por otro lado también es necesario renovar aquellos proyectores que
ya no funcionan correctamente.
2.- Actualizar el software de los equipos de la sala y las tabletas.
3.- Dinamizar el uso de los recursos informáticos, en especial las tabletas
adecuando sus contenidos al currículo y proyectos para los que empleará el
profesorado estos medios. Para ir realizando este objetivo será fundamental que
las profesoras de infantil notifiquen con tiempo suficiente el contenido de los
proyectos que se van a trabajar, para poder seleccionar e instalar los programas
adecuados.
4.- Solucionar, en las dos sesiones destinadas a la coordinación, las dificultades,
problemas o averías que se presenten en el hardware instalado en infantil, o

41
bien notificar a quien corresponda la avería. Es imprescindible que el
profesorado de infantil lo comunique, preferentemente por escrito o e-mail.
5.- Dinamizar la utilización de los blogs en educación infantil. Colaborando y
formando en su uso al profesorado que lo solicite.
6.- Colaborar con el coordinador TIC de primaria cuando éste lo requiera y sea
posible en mi horario de coordinación o de exclusiva.
- Biblioteca Escolar
La Biblioteca Escolar al igual que muchas de las actividades de aula orientadas
hacia la adquisición de las diferentes Competencias y en concreto de la
Lingüística, deben servir de elemento motivador para la consecución de unos
objetivos entre los que podemos destacar:
 Avanzar en la igualdad de oportunidades.
 Respetar las normas de utilización de una biblioteca.
 Formarse como lectores.
 Adquirir una cultura literaria.
 Desarrollar el sentido crítico.
 Adquirir hábitos lectores, y gustos personales de lectura.
Para este curso, las actuaciones concretas que nos proponemos llevar a cabo
son las siguientes:
- Registrar los recursos que quedan pendientes, así como los de nueva
adquisición
- Dinamizar el blog de biblioteca del centro:
http://cuentameuncuentojosefa.blogspot.com.es/
- Realizar los Carnets de Biblioteca de los alumnos que quedan pendientes y
de los nuevos alumnos/as del centro.
- Difundir la necesidad de que todos contribuyamos a una biblioteca
organizada.
- Llevar a cabo el préstamo y devolución de los recursos tanto de las
bibliotecas de aula como de los alumnos/as, en el horario que se
establezca para cada grupo.
- Llevar a cabo actividades de animación lectora en la biblioteca por parte
del profesorado y el alumnado y que forman parte del Plan Lector del
Centro.
- Evaluar las anteriores actuaciones a final de curso.

42
- Proyecto de Bilingüismo CILE1
Nuestro centro está desarrollando desde el curso 2013-14 el programa de
bilingüismo CILE 1 llevándose a cabo actualmente en primero, segundo y
tercero de infantil y primaria.
Los objetivos propuestos para la etapa de infantil son los siguientes:
 Escuchar y comprender mensajes orales sencillos para realizar tareas
en el aula.
 Ser capaz de interactuar en situaciones orales reales o simuladas a
través de respuestas verbales y no verbales.
 Desarrollar las estrategias básicas para apoyar la compresión y
expresión oral: uso del contexto visual y no verbal.
 Iniciar algunos aspectos fonéticos del ritmo, acentuación y entonación
de la lengua extranjera.
 Identificar y usar el léxico y estructuras elementales propias de la
lengua extranjera previamente utilizadas.
 Mostrar interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones
variadas.
Se realizarán cinco sesiones semanales, en diferentes horarios, para poder
llevar a cabo todas las rutinas. En estos periodos de tiempo se realizarán las
actividades en inglés ya que la adquisición de la lengua se desarrolla al mismo
tiempo que el aprendizaje intelectual, físico, emocional y social.
En cuanto a temas concretos, aparte de todo lo que se hable en clase (rutinas
en las entradas y salidas, almuerzo, asistencia al baño…), se van a tratar los
siguientes: El colegio, la familia, el cuerpo, los juguetes, la ropa, la calle, los
alimentos, los animales y la naturaleza; con un vocabulario que se irá
reforzando y ampliando en los próximos cursos. También se complementará el
trabajo con proyectos de aula.
También hablaremos de la estación del año en la que nos encontramos y de las
fiestas Halloween, Navidad y Pascua.
Se van a trabajar 8 competencias básicas incluidas dentro del currículo de
Educación Infantil y en este curso se va a hacer mucho hincapié en la
competencia en comunicación lingüística con la que se contribuye al desarrollo y
adquisición de la lengua inglesa, lo que permitirá a los niños expresarse y
comprender mensajes sencillos.

43
Puesto que el programa de bilingüismo va afianzándose progresivamente en
nuestro centro, resulta esencial empezar el aprendizaje de los fonemas y
sonidos ingleses en la etapa de infantil. Los niños asimilan los sonidos asociando
grafía, dibujo, sonido, canciones y cuentos que refuerzan el sonido de dicha
grafía. Los sonidos y fonemas se aprenden a pronunciar correctamente desde el
principio favoreciendo de este modo la correcta adquisición de la lectoescritura
en lengua inglesa. En la etapa de primaria se continuarán trabajando los
aspectos fonéticos de la lengua para afianzar y mejorar tanto la pronunciación
como la lectura.
Se continuará el blog iniciado para repasar actividades realizadas en el aula
(www.hellochildrenjayb.blogspot.com.es)
En 1º, 2º y 3º de primaria se imparte en inglés el área de Ciencias Naturales
(Natural Science) durante dos sesiones semanales.
En esta área, el trabajo de los objetivos del lenguaje y de los objetivos de los
contenidos es simultáneo con una secuenciación y adecuación progresiva a lo
largo del curso fundamentalmente en primero y tercero de primaria. En el caso
de primero debido a que por vez primera los alumn@s afrontan el aprendizaje
de un área del currículo en lengua inglesa. Por este motivo, tanto la
metodología como la temporalización contarán con cierta flexibilidad, sobre todo
durante el primer trimestre, teniendo en cuenta los conocimientos previos de
los alumn@s en esta lengua y adaptándose a su ritmo de aprendizaje.
En tercero de primaria los alumn@s deben adaptarse a la nueva ley educativa y
a los cambios y reajustes que su implantación conlleva.
Los objetivos básicos planteados para Natural Science 1 y 2 son los siguientes:
 Promover el conocimiento y aprecio del medio natural, social y cultural
a través de situaciones reales del entorno próximo de los alumn@s.
 Facilitar a los alumn@s el desarrollo de la curiosidad científica así
como la responsabilidad hacia el mundo en el que viven.
 Proporcionar oportunidades para la mejora de otras habilidades
interdisciplinares como la comunicación, la observación, la reflexión, la
investigación o la toma de decisiones.
Los objetivos básicos propuestos para Natural Science 3 son los siguientes:
 Comprender los aspectos básicos del mundo en que viven y sus
cambios, así como desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente.

44
 Conocer mejor su entorno así como las aportaciones de los avances
científicos y tecnológicos a su vida diaria.
 Iniciar a los alumnos y alumnas en el desarrollo de las estrategias más
esenciales de la metodología científica (formular preguntas, observar,
recoger y organizar información, sacar conclusiones y comunicarlas) y
así proporcionarles las primeras bases de una formación que les ayude
a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una
realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
Para estimular a los alumn@s y favorecer su aprendizaje:
 El lenguaje de aula será claro y sencillo y se apoyará en
ejemplificaciones, ilustraciones y explicaciones visuales.
 Se estimulará a los alumn@s mediante el refuerzo positivo.
 Se valorará primordialmente su participación, sus éxitos y la fluidez de
su lenguaje más que la corrección del mismo.
El desarrollo del programa bilingüe en el centro ha supuesto cambios
importantes en el área de inglés. Se parte de un enfoque diferente que supone
el aprendizaje de la lengua inglesa del mismo modo que la lengua materna.
Ejemplo de ello son la introducción progresiva de los “phonics” para afianzar la
lecto-escritura en esta lengua y el funcionamiento de una biblioteca de aula en
inglés en los tres niveles de primaria con préstamo semanal de libros adaptados
a la edad e intereses de los alumn@s (realidad/ficción, lúdicos/educativos) para
favorecer la afición por la lectura y mejorar esta destreza en lengua extranjera.
Mediante el intercambio semanal de libros, preferiblemente vinculados al área
de Natural Science, consiguen ampliar su léxico, mejorar su comprensión
lectora y afianzar su hábito lector.
Del mismo modo supone un trabajo coordinado del área de inglés con el área de
Natural Science de forma que los alumn@s, de manera simultánea y progresiva,
alcancen los objetivos del lenguaje y de los contenidos propuestos de forma
satisfactoria.
En coordinación con las tutoras se continuarán reforzando los temas trabajados
en Natural Science con textos y actividades en lengua castellana para ayudar a
la comprensión de los conceptos y ampliar el vocabulario específico de cada
tema en la lengua materna a través del proyecto de centro.
Se utilizarán diferentes soportes para la realización de las actividades,
especialmente los libros digitales y las pizarras interactivas por tratarse de

45
recursos didácticos motivadores y dinamizadores que permiten la interactuación
y la inmediatez con los recursos en la red.
Los blogs “Science Explorers 1” (http://jaybsciencexplorers.blogspot.com.es/),
“Science Explorers 2” (http://jaybsciencexplorers2.blogspot.com.es/) y
“Science Explorers 3 (http://jaybsciencexplorers3.blogspot.com.es/) se
emplearán para reforzar y consolidar los contenidos y actividades realizadas en
el aula en lengua inglesa.
- Proyecto Conexión Matemática (5º de Primaria, se solicitó según
Orden de 9 de junio de 2015), aprobado según Resolución Provisional del
Programa Conexión Matemática que aparece en EducaAragón con fecha 27 de
octubre de 2015.
- Programa "La bicicleta en la escuela" para 6º de E.P (se ha
solicitado). Es una actividad que se promueve desde el Ayuntamiento de
Zaragoza y es totalmente gratuita. La actividad se desarrollaría en la primavera
de 2016, permite fomentar el uso de forma segura de la bicicleta en la ciudad,
favoreciendo la movilidad sostenible y la autonomía de los niños.
13.- PLAN DE FORMACIÓN
El plan de formación del centro, se adjunta como anexo y está incluido en el
DOC. Ha sido elaborado por la Coordinadora de Formación a partir de la
detección de necesidades realizada por los diferentes Equipos Didácticos y de la
Formación solicitada por equipos de profesores y de forma individual.
14.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
A lo largo del curso y en las diferentes sesiones de Equipos Docentes, CCP,
Claustro, sesiones de evaluación, coordinación del EAD, se va realizando el
seguimiento y evaluación de las actuaciones propuestas en la PGA. Este
seguimiento se refiere a: la consecución de los objetivos prioritarios; el Proyecto
de Centro y otras propuestas de mejora; la concreción del PAD y POAT; Plan de
Convivencia; actividades complementarias, los Programas institucionales y el
Plan de Formación.
Las evaluaciones institucionales, si las hubiera, además de los resultados
académicos del alumnado a lo largo del curso también sirven de evaluación del
rendimiento escolar del alumnado y de la práctica docente, y que quedarán
reflejadas, de forma resumida, en la Memoria de final de curso.

46

PGA 15 /16

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a PGA 15 /16

Similar a PGA 15 /16 (20)

Último

Último (20)

PGA 15 /16