Evaluación interna CEIP Lope de Vega

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

INTERNA.

ÍNDICE:

1. Introducción.
2. Evaluación de final de trimestre.
3. Evaluación final.
3.1. Equipo de evaluación.
3.2. Memoria de autoevaluación.
4. Anexos.
4.1. Informe trimestral a realizar por cada sector.
4.2. Informe de evaluación final a realizar por cada ciclo.
4.3. Documento para confeccionar la Memoria de autoevaluación.
4.4. Indicadores homologados para la autoevaluación (anexo II de la
Resolución de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la AGAEVE,
por la que se establecen los indicadores homologados para la autoevaluación
de los centros docentes públicos).

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1. INTRODUCCIÓN.-
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 26.1 del Decreto 328/2010, de 13 de
julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles
de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de
educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación
especial, nuestro Centro realizará una autoevaluación de su propio
funcionamiento, de los programas que desarrolla, de sus procesos de enseñanza y
aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y
actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.
Esta evaluación tendrá como referente los objetivos recogidos en el Plan de
Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que
permita valorar el grado de cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento
global del centro, de sus órganos de gobierno y coordinación docente y del grado
de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las
actuaciones de dichos servicios en el Centro.
Para realizar la autoevaluación seguiremos dos procesos. Uno que se realizará al
finalizar cada trimestre (al término de cada evaluación parcial) y que, partiendo
de la planificación general del Centro, permita averiguar el grado de
cumplimiento de los objetivos de mejora y las modificaciones a introducir en
dicha planificación para alcanzarlos. Otro, al finalizar el curso, que tendrá como
punto de inicio la medición obtenida con los indicadores de la AGAEVE, y
supondrá una reflexión sobre los resultados alcanzados, el logro de los objetivos
y la determinación de las medidas de mejora a introducir en el Plan de centro
para el curso siguiente. Los resultados de esta última configurarán la Memoria de
autoevaluación del Centro.



2. EVALUACIÓN DE FINAL DE TRIMESTRE.-
Al finalizar cada trimestre, los Equipos Docentes, en su sesión de evaluación, y
los Equipos de Ciclo, realizarán una evaluación de los resultados obtenidos y del
desarrollo de la planificación general, de acuerdo con el proceso que a
continuación se describe. Para ello realizarán un informe de acuerdo con el
modelo que se adjunta (Anexo I). El Equipo Directivo y el ETCP se ocuparán de
la recogida de resultados, análisis de informes y elaboración de propuestas para
el Claustro. El Claustro de Profesorado, con la información recibida, realizará
una valoración global y elaborará una propuesta conjunta, con medidas de
mejora claramente definidas, para el Consejo Escolar. El Consejo Escolar
estudiará el informe de síntesis presentado y elaborará las conclusiones
relevantes de mejora a introducir en la planificación general o a considerar en la
memoria de autoevaluación.
El proceso a seguir en esta evaluación, junto a las tareas concretas de cada
órgano, los indicadores de evaluación a utilizar y la temporalización, se incluyen
en la siguiente tabla:

PLANIFICACIÓN GENERAL DEL PROCESO DE EVALUACIÓN:
Res
pon Tareas Indicadores Temporalizaci
sabl ón.
es
Equ a) Recogida de información y 3. La evaluación de los resultados Al finalizar
ipo análisis. escolares y la adopción de medidas cada
de b) Identificación de fortalezas de mejora adaptadas a las evaluación
tuto y debilidades necesidades de aprendizaje del (enero, abril
res
c) Análisis y valoración, alumnado. y junio)
evidencias 4.La inclusión escolar y la atención
d) Propuestas de mejora a las necesidades de aprendizaje
e) Temporalización y como respuesta educativa a todo el
personas responsables alumnado y la consecución del éxito
f) Indicadores de calidad escolar para todos
1. La utilización del tiempo de
Equ a) Recogida de información y planificación de la enseñanza y de Al finalizar
ipo análisis. desarrollo de los aprendizajes en el cada
de b) Identificación de fortalezas aula. evaluación
Cicl
y debilidades 2. La concreción del currículum, (enero, abril
o
c) Análisis y valoración, su adaptación al contexto, y la y junio)
evidencias planificación efectiva de la práctica
d) Propuestas de mejora 3. La evaluación de los resultados
e) Temporalización y escolares y la adopción de medidas
personas responsables de mejora adaptadas a las



Res
sabl ón.
es
f) Indicadores de calidad necesidades de aprendizaje del
alumnado.
4. La inclusión escolar y la
atención a las necesidades de
aprendizaje como respuesta
educativa a todo el alumnado y la
consecución del éxito escolar para
todos.
5. Una dirección y coordinación
del centro orientada a la eficacia de
la organización en la consecución y
mejora de los logros escolares de
todo el alumnado.
6. La relación interpersonal y los
valores de la convivencia dentro de
un apropiado clima escolar
Cla a) Conocimiento y valoración Al finalizar
ustr global de los resultados de las cada
o aplicaciones sectoriales de la evaluación
del evaluación. (enero, abril
prof
b) Propuesta conjunta. y junio)
esor
ado
Con a) Estudio y aprobación del 3. La evaluación de los resultados Al finalizar
sejo informe síntesis. escolares y la adopción de medidas cada
Esc b) Elaboración de de mejora adaptadas a las evaluación
olar conclusiones relevantes a necesidades de aprendizaje del (enero, abril
incluir en la memoria final de alumnado. y junio)
curso. 4. La inclusión escolar y la
atención a las necesidades de
aprendizaje como respuesta
educativa a todo el alumnado y la
consecución del éxito escolar para
todos.
5. Una dirección y coordinación
del centro orientada a la eficacia de
la organización en la consecución y
mejora de los logros escolares de
todo el alumnado.
6. La relación interpersonal y los
valores de la convivencia dentro de



Res
sabl ón.
es
Equ a) Revisión de cuestionarios Tarea a),
ipo descriptores de cada uno de durante el
Téc los indicadores. mes de
nico b) Análisis conjunto de los diciembre.
de
resultados de las evaluaciones Tareas b) y
Coo
rdin
sectoriales. c), al finalizar
ació c) Elaboración de informe cada
n síntesis y propuestas de trimestre.
Ped mejora para su presentación al
agó Claustro y al Consejo Escolar.
gica
.
Equ a) Elaboración y A final de
ipo distribución de cuestionarios cada
dire e informes a los diferentes trimestre
ctiv sectores para su
o
cumplimentación.
b) Recogida de datos
(evaluación del rendimiento,
competencias y absentismo),
elaboración de estadísticas y
su distribución.
c) Elaboración de informes
trimestrales y finales.
d) Cumplimentación de la
autoevaluación en SENECA

3. EVALUACIÓN FINAL.-
En la segunda quincena de mayo, el ETCP se reunirá para aprobar el calendario
de finalización del curso escolar, propuesto por el Equipo Directivo. En dicho
calendario se contemplarán, entre otros, los siguientes puntos:
• Fechas y horarios de celebración de las sesiones de evaluación.
• Documentación a cumplimentar por los tutores y tutoras y fechas límite
para entregarla.
• Previsión de fechas y horario de reuniones del Equipo de evaluación para
la realización de la Memoria de autoevaluación.
• Fecha de entrega de boletines de calificación, a las familias, y orientación
tutorial a las mismas.



• Fecha de reunión del Claustro de Profesorado para realizar aportaciones a
la Memoria de autoevaluación.
• Fecha de reunión del Consejo Escolar para aprobar la Memoria de
autoevaluación.
Previamente, y de acuerdo con lo establecido en el punto 4.7. del ROF, el
Consejo Escolar habrá constituido el Equipo de evaluación.
Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, correspondientes al tercer
trimestre y a la evaluación ordinaria, el ETCP se reunirá en la fecha y horario
previsto en dicho calendario para realizar las mediciones de resultados,
utilizando los indicadores homologados para la autoevaluación, que el anexo II
de la Resolución de 1 de abril de 2011, antes citada, contiene. Dichos indicadores
figuran también como anexo 4.4 de este documento. A esta medición de
resultados acompañará las propuestas, aportadas por los Equipos de Ciclo, así
como por su propia reflexión, para la elaboración del documento del anexo 4.3
que se acompaña.

3.1. EQUIPO DE EVALUACIÓN.-
Estará constituido por los miembros que se señalan en el artículo 26.5 del
Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el ROC: equipo directivo
y un miembro de cada uno de los sectores de la comunidad educativa
representados en el Consejo Escolar. Sus miembros serán elegidos de acuerdo
con lo que se refleja en el apartado 4.7 del ROF.
El Equipo de evaluación se responsabilizará de elaborar la Memoria de
autoevaluación, recogida en el artículo 26 del R.O.C. Para ello se reunirá en las
fechas previstas en el calendario de finalización de curso, aprobado por el ETCP.

3.2. MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN.-
Posteriormente, y de acuerdo con el calendario de finalización de curso antes
citado, el Equipo de evaluación se reunirá de acuerdo con el calendario previsto
para elaborar la Memoria de autoevaluación. Dicha Memoria contendrá los
siguientes puntos:
1. Resultados obtenidos en la aplicación de los indicadores del anexo II, de la
Resolución de la Dirección General de la AGAEVE de 1 de abril de 2011.



1.1. Valoración de los mismos.
1.2. Grado de consecución de los objetivos propios del centro para la mejora
de los resultados escolares.
2. Grado de consecución y desarrollo de las programaciones didácticas.
3. La utilización del tiempo para la planificación de la enseñanza y del desarrollo
de los aprendizajes en el aula.
4. La concreción del currículum, su adaptación al contexto y la planificación
efectiva de la práctica docente.
5. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora
adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
6. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como
respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para
todos.
7. La dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización
en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
8. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado
clima escolar.
9. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, en cada uno de
los ciclos.
9.1. Organización del aula.
9.2. Aprovechamiento de los recursos materiales, didácticos, etc., del centro.
9.3. Clima del aula: carácter de las relaciones entre el profesorado y el
alumnado, del profesorado entre sí y del alumnado entre sí.
9.4. Grado de coordinación del equipo docente.
9.5. Cumplimiento de los acuerdos metodológicos adoptados para la etapa.
10. Funcionamiento de los órganos unipersonales.
11. Funcionamiento de los órganos colegiados.
12. Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.
13. Aprovechamiento de los recursos humanos.
14. Desarrollo del plan de orientación y acción tutorial.
15. Desarrollo y funcionamiento de los planes estratégicos u otros llevados a cabo
en el centro.



Cada uno de estos puntos irá acompañado de un apartado en el que se recojan las
propuestas de mejora, para su inclusión en el Plan de Centro.

Para su confección se utilizará el modelo que figura como anexo III, de este
documento, en el que entre otros apartados se incluyen los factores clave para la
mejora de los rendimientos escolares contemplados en el modelo de autoevaluación de
la acción prioritaria “La intervención de la inspección en los centros educativos y en
las aulas desde factores clave que contribuyan a la mejora de los resultados
escolares”, establecidas en las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación para el
desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa en el curso
escolar 2010-2011.
La realización de la Memoria de autoevaluación se atendrá al siguiente plan de trabajo:
• Los equipos de ciclo, en su sesión de evaluación, realizarán los puntos 2 y
9 de la Memoria.
• El ETCP, además de la medición de los indicadores del anexo II de la
AGAEVE (punto 1 de la Memoria), elaborará un borrador con los puntos
10 a 15 de la misma.
• El Equipo Directivo realizará otro borrador con el resto de puntos.
• El Equipo de evaluación recibirá todos estos borradores, los analizará y
discutirá, elaborando la Memoria de autoevaluación para su aprobación.
• El Claustro de Profesorado hará las aportaciones pertinentes a los distintos
puntos de la misma.
• El Consejo Escolar aprobará la Memoria de autoevaluación definitiva.



ANEXOS

9


ANEXO -I
INFORMES SECTORIALES

Equipo del _____ Ciclo de ______ Otros: _______________ ___º TRIMESTRE Curso __/__

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de Valoración 1 2 3 4
desarrollo de los aprendizajes en el aula
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalización
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

2. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la Valoración 1 2 3 4
planificación efectiva de la práctica
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalización
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas Valoración 1 2 3 4
de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalización
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje Valoración 1 2 3 4
como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del
éxito escolar para todos
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de

10


mejora
Temporalización
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la Valoración 1 2 3 4
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de
todo el alumnado.
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalizació
n
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de Valoración 1 2 3 4
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalizació
n
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

7. Otros: Valoración 1 2 3 4
Evidencias
Fortalezas
Debilidades
Propuestas de
mejora
Temporalización
Personas
responsables
Indicadores de
calidad

8. Evolución de los resultados escolares alcanzados por el alumnado:
Evaluación positiva Evaluación negativa (objetivos no Áreas que han presentado mayor dificultad
alcanzados, causas, medidas de refuerzo) con análisis de las causas y propuestas de
mejoras.

11


Comparación de esta evaluación con
I) Mismo nivel del II) Nivel inferior del curso anterior III Otros cursos del ciclo
curso anterior

Resultados por ciclos y grupos
Valoración % de los que superan todas las áreas Valoración de los que no superan todas las áreas

9. Valoración del absentismo
% de absentismo por clases Ausencias justificadas Ausencias no justificadas

Causas más frecuentes del
Sugerencias de mejora Alumnos/as absentistas
absentismo

9. Planes y programas
Aspectos que destacan Aspectos que necesitan mejorar

Propuestas de mejora
Para reforzar las fortalezas Para solucionar las debilidades

Niveles de descripción de los indicadores:
1. Inadecuado: Carencias que ponen en peligro el desarrollo de los procesos educativos y de
formación.
2. Mejorable: Aunque hay algunas fortalezas, predominan los puntos débiles: marcadas carencias y
lagunas evidentes
3. Bueno: Claro predominio de los puntos fuertes, pocas carencias.
4. Excelente: De primer orden, ejemplar, posición ideal.

12


ANEXO-II
INFORME DE EVALUACIÓN FINAL A REALIZAR POR CADA CICLO.

CURSO: 20__ - 20__ CICLO: ____________________

GRADO DE CONSECUCIÓN Y DESARROLLO DE 1 2 3 4
LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Valoraciones o evidencias:

Medidas de mejora: Temporalización y Indicadores de
responsables: evaluación:

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
1. Organización del aula. 1 2 3 4
a. La organización del aula permite diversos tipos de agrupamientos.
b. La organización del aula permite una óptima utilización de los
recursos.
c. La organización del aula permite una adecuada atención a la
diversidad.


2. Aprovechamiento de los recursos didácticos, 1 2 3 4
materiales, etc., del centro.
a. Los recursos TIC se utilizan habitualmente en todas las áreas.
b. La biblioteca del centro se utiliza al menos una vez por semana.
c. Se utilizan habitualmente los recursos didácticos con los que
cuenta el centro.
d. Se mantienen ordenados los recursos para facilitar su utilización
por el resto del profesorado.

13



3. Clima del aula. 1 2 3 4
a. Carácter de las relaciones entre el profesorado y el alumnado.
b. Carácter de las relaciones del profesorado entre sí.
c. Carácter de las relaciones del alumnado entre sí.


4. Grado de coordinación del equipo docente. 1 2 3 4
a. En cuanto a las pautas de intervención en el aula.
b. En cuanto a la metodología didáctica.
c. En cuanto a la atención a la diversidad.
d. En cuanto al clima de convivencia y la resolución de conflictos.


5. Cumplimiento de los acuerdos metodológicos 1 2 3 4
adoptados para la etapa.
a. Existen unos criterios unificados y coordinados sobre la
metodología didáctica.
b. Se revisan los criterios metodológicos para adaptarlos a las
necesidades de mejora derivadas de la evaluación.
c. El profesorado se forma para incorporar estrategias
metodológicas nuevas que permitan mejorar el rendimiento
educativo.



14


1. Inadecuado: Carencias que ponen en peligro el desarrollo de los procesos educativos y
de formación.
2. Mejorable: Aunque hay algunas fortalezas, predominan los puntos débiles: marcadas
carencias y lagunas evidentes

ANEXO-III

MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN.
1. Resultados obtenidos en la aplicación de los indicadores
homologados de la AGAEVE.
(Incluir aquí la tabla del anexo IV cumplimentada)

1.1. Valoración de los resultados obtenidos.

VALORACIONES O EVIDENCIAS:

MEDIDAS DE MEJORA: TEMPORALIZACIÓN Y INDICADORES DE CALIDAD:
RESPONSABLES:

1.2. Grado de consecución de los objetivos propios del centro para
la mejora del rendimiento escolar.

RESPONSABLES:

2. Grado de consecución de las programaciones didácticas.
(Incluir aquí las valoraciones aportadas por los equipos de ciclo)

3. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el
aula

3.1. Criterios pedagógicos de Asignación de Formación de grupos Elaboración de horarios
enseñanzas

15


asignación de enseñanzas, formación 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
de grupos y elaboración de horarios
a. El Centro aplica y dispone de unos
criterios pedagógicos para dichas
asignaciones.
b. Son debatidos y aprobados por el
Claustro
c. Son conocidos por la Comunidad
Educativa.


RESPONSABLES:

3.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del
personal del Centro. 1 2 3 4
a. El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso
b. Cumple horario a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestres
c. Comunica a las familias su horario de atención y apertura
d. Dispone de control de horarios y permisos del personal
e. Se aplican criterios establecidos a los permisos
f. Se dan bajos porcentajes de ausencias del profesorado
g. Se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado
h. Se procura reducir en lo posible la incidencia de las ausencias del profesorado en los
aprendizajes del alumnado


RESPONSABLES:

3.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 1 2 3 4
a. Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente
b. Nunca se interrumpe la actividad del aula
c. El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras
d. Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el
currículum
e. Se desarrollan actividades extraescolares planificadas
f. Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar


16


RESPONSABLES:

4. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la
práctica

4.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias
o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro
procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo
con los objetivos y competencias básicas. 1 2 3 4
a. Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el
contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas
b. Son aprobados y debatidos por los órganos del centro
c. Son conocidos por la Comunidad Educativa
d. Tras cada evaluación, se hace revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo.
e. De acuerdo con los resultados, se hace una reorganización de las actividades y programas
de atención a la diversidad
f. Se llevan al día las programaciones de la atención individualizada
g. Está clara la continuidad de los aprendizajes entre los distintos cursos o ciclos


RESPONSABLES:

4.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito
para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:
- Leer, escribir, hablar y escuchar.
-Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
-Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad
física. 1 2 3 4
a. El centro contempla en su planificación criterios y actividades comunes que permiten el
desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.
b. Se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de
estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.
c. Todo el profesorado lleva a la práctica estos aspectos
d. Hay una coordinación suficiente que permita garantizar logros comunes a todo el alumnado al
finalizar la etapa.
e. debatidos, aprobados


17


RESPONSABLES:

5. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las
necesidades de aprendizaje del alumnado.

5.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. 1 2 3 4
a. Existen criterios o instrumentos comunes de evaluación por área o materia
b. Se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes del Centro
c. Son debatidos, aprobados
d. Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa
e. Se hace una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas
f. Se valora siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las
competencias básicas y el grado de madurez
g. Se registra gran éxito escolar del alumnado del centro
h. Existe satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro.
i.


RESPONSABLES:

5.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas
externas. 1 2 3 4
a. El centro realiza la evaluación inicial, continua y final
b. Se celebran sesiones de evaluación
c. Se adoptan medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje
d. Se consideran los resultados de las pruebas externas
e. Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes, que
comprometen a todo el centro.
f.


RESPONSABLES:

6. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa
a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

18


6.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades
especificas del alumnado 1 2 3 4
a. El Centro tiene establecido un Plan de Atención a la Diversidad
b. El plan contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades
del alumnado
c. Las medidas son revisables y coordinadas
d. Se facilita información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos


RESPONSABLES:

6.2. Programación adaptada a las necesidades del alumnado 1 2 3 4
a. El Centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas programaciones que
necesita el alumnado según sus características personales y el contexto
b. El centro informa y establece compromisos con las familias


RESPONSABLES:

6.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. 1 2 3 4
a. La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso
b. Se actúa de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial,
c. Se favorece su adaptación e integración
d. Se hace un seguimiento personalizado
e. Se detectan dificultades y se adoptan medidas inmediatas
f. Se favorece la equidad y la socialización
g. Se favorece la transición entre etapas
h. Existe una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno
i. Se adoptan compromisos cuando resulta necesario


19


RESPONSABLES:

7. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

7.1. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el
alumnado 1 2 3 4
a. El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro
b. El E.D. dirige y coordina los equipos docentes, claustro y consejo escolar
c. El E.D. ejerce la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de
aprendizaje del alumnado
d. El E.D. adopta medidas de mejora relevantes
e. El E.D. promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y
adquisición de valores
f. El E.D. garantiza el funcionamiento apropiado del centro
g. El E.D. impulsa la colaboración con las familias y el entorno


RESPONSABLES:

8. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar

8.1. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un
apropiado clima escolar. 1 2 3 4
a. El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia
b. El Plan de Convivencia contiene medidas y actuaciones que favorecen la mejora del
ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictos
c. Incluye la regulación del procedimiento sancionador
d. Cuenta con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de agentes externos
e. Hay implicación de las familias con compromisos de convivencia
f. Se aplican medidas inmediatas que se cumplen por todo el personal del centro y sin
contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.


RESPONSABLES:

20


9. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
(incluir aquí la valoración realizada por cada ciclo)

10. Funcionamiento de los órganos unipersonales

10.1. Equipo directivo. 1 2 3 4
a. Se cumple el calendario de reuniones.
b. Sus miembros se coordinan adecuadamente.
c. El Director/a cumple las funciones que le asigna el artículo 70 del
ROC.
d. El Jefe/a de estudios cumple las funciones que le asigna el
artículo 73 del ROC.
e. El Secretario/a cumple las funciones que le asigna el artículo 74
del ROC.
f. El Equipo directivo, coordinadamente, cumple las funciones que
recoge el artículo 68 del ROC.


11. Funcionamiento de los órganos colegiados.

11.1. Claustro de Profesorado. 1 2 3 4
b. Se realiza un seguimiento del cumplimiento de los acuerdos
adoptados.
c. Las reuniones son convocadas respetando los plazos y
procedimientos que marca el artículo 67 del ROC.
d. Los temas de debate, así como la información necesaria para la
toma de decisiones, son conocidos con la suficiente antelación por
sus miembros.
e. Los miembros del Claustro asisten a las reuniones y participan
activamente en los debates y en la toma de decisiones.
f. Ejerce las competencias que le señala el artículo 66 del ROC.


21



11.2. Consejo Escolar. 1 2 3 4
b. Se realiza un seguimiento del cumplimiento de los acuerdos
adoptados.
c. Las reuniones son convocadas respetando los plazos y
procedimientos que marca el artículo 51 del ROC.
d. Los temas de debate, así como la información necesaria para la
toma de decisiones, son conocidos con la suficiente antelación por
sus miembros.
e. Los miembros del Consejo asisten a las reuniones y participan
activamente en los debates y en la toma de decisiones.
f. Ejerce las competencias que le señala el artículo 50 del ROC.


12. Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

12.1. ETCP. 1 2 3 4
b. Establece las directrices generales para la elaboración y la
revisión de las programaciones didácticas.
c. Asesora sobre el aprendizaje y la evaluación de competencias.
d. Planifica las actividades de formación del profesorado.
e. Ejerce las competencias restantes que recoge el artículo 88 del
ROC.


12.2. Equipos de ciclo. 1 2 3 4
a. Elaboran las programaciones didácticas, de acuerdo con el

22


proyecto Educativo, orientadas al desarrollo de las competencias
básicas.
b. Incluyen, en las programaciones de todas las áreas, medidas para
estimular el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y
escrita.
c. Realizan el seguimiento del grado de cumplimiento de la
programación didáctica y proponen medidas de mejora.
d. Colaboran en la aplicación de medidas de atención a la
diversidad.
e. promueven y organizan adecuadamente actividades
complementarias y extraescolares.
f. Mantienen actualizada la metodología didáctica.
g. El coordinador o coordinadora cumple las funciones que señala el
artículo 83 del ROC.


12.3. Equipo de orientación. 1 2 3 4
a. Coordina el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial.
b. Colabora con los equipos de ciclo en el diseño y aplicación de
medidas de atención a la diversidad.


12.4. Equipos docentes. 1 2 3 4
a. Realizan el seguimiento global del alumnado de cada clase,
estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.
b. Elaboran y aplican estrategias coordinadas de intervención en el
aula, para la mejora de la convivencia.
c. Coordinan estrategias para prevenir dificultades de aprendizaje.
d. Coordinan la información que se proporciona a las familias del
alumnado.
e. Realizan de manera colegiada la evaluación del alumnado y la
adopción de las decisiones de promoción.

23




12.5. Tutorías. 1 2 3 4
a. Desarrollan las funciones previstas en el Plan de orientación y
acción tutorial.
b. Coordinan la intervención educativa del profesorado que compone
el equipo docente.
c. Coordinan las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollan en el grupo.
d. Coordinan el proceso de evaluación continua del alumnado.
e. Cumplimentan la documentación académica del alumnado a su
cargo.
f. Informan al alumnado y a sus familias sobre su proceso de
aprendizaje.
g. Facilitan la cooperación educativa entre el profesorado del equipo
y las familias del alumnado.


13. Aprovechamiento de los recursos humanos.

13.1. Recursos humanos. 1 2 3 4
a. La asignación del profesorado a cursos y enseñanzas se realiza
priorizando las necesidades educativas del alumnado.
b. La totalidad de horas disponibles, después de cubrir las
correspondientes a las diferentes materias, se dedica a desarrollar
medidas de atención a la diversidad.
c. Se planifican y coordinan las actividades a realizar en estas horas.
d. Se revisa la asignación de recursos en función de las
necesidades de atención a la diversidad que se detectan y el
seguimiento de las mismas.

24



14. Desarrollo del plan de orientación y acción tutorial.

14.1. Plan de orientación y acción tutorial. 1 2 3 4
a. Se desarrollan las medidas previstas en el Plan de orientación y
acción tutorial.
b. Se elaboran y aplican estrategias para facilitar la comunicación, la
colaboración y la coordinación con las familias.
c. Se desarrollan estrategias de intervención con las familias para la
prevención del absentismo y la mejora de la convivencia.
d. Se promueven compromisos educativos y de convivencia con las
familias.


15. Desarrollo y funcionamiento de los planes estratégicos.

15.1. Plan de Familias. 1 2 3 4
a. Se difunden los servicios entre las familias y se facilita la solicitud
de los mismos.
b. Se cumple con el precepto de licitación pública en los servicios
que el centro contrata.
c. Se verifica el cumplimiento, por parte de las empresas
contratadas, de las condiciones señaladas en los pliegos de
prescripciones técnicas.
d. Se realizan puntualmente los trámites burocráticos necesarios
para el funcionamiento de los servicios.
e. Se realiza un seguimiento adecuado del funcionamiento de los
mismos.
f. Se atienden y tramitan las quejas, sugerencias y reclamaciones
que se producen sobre los servicios ofertados.


25



15.2. Bilingüismo (en caso de existir) 1 2 3 4
a. Se organiza adecuadamente las funciones y horarios de la/el
auxiliar de conversación.
b. Existen unos objetivos y pautas de actuación, claramente
definidos, para el curso actual.
c. Se realiza un plan de intervención que contempla la organización
y coordinación de los recursos, materiales y humanos, y la
progresividad en su implantación.
d. Se elaboran y seleccionan materiales y recursos para la
enseñanza bilingüe.


15.3. TIC 2.0 1 2 3 4
a. Se organizan y gestionan los recursos residentes en los
servidores del centro, así como en la red interna.
b. Se tramitan las averías y se hace un seguimiento de los recursos.
c. Se mantienen los servicios en red: web, blog, wiki, aula virtual, ...
d. se proporcionan materiales de formación y utilización como
recursos para el profesorado.
e. Se asesora al profesorado sobre el uso de los recursos TIC y sus
posibilidades de utilización en el aula.
f. Se promueve e impulsa la realización de prácticas innovadoras
con las TIC.
g. Valoración de la coordinación TIC.


1. Inadecuado: Carencias que ponen en peligro el desarrollo de los procesos educativos y
de formación.

26


2. Mejorable: Aunque hay algunas fortalezas, predominan los puntos débiles: marcadas
carencias y lagunas evidentes

27


INDICADORES

28


ANEXO-IV
INDICADORES HOMOLOGADOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN.
(Anexo-II de la Resolución de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por
la que se establecen los indicadores homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos).
Nº ÁREA DE INDICADOR DE
ORDEN MEDICIÓN DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN VALOR
EVALUACIÓN
Porcentaje de alumnado de
FUENTE: SISTEMA SÉNECA
Alumnado de educación cinco años que obtiene
a. Nº total de alumnas y alumnos que promocionan en
Enseñanza- infantil que alcanza los evaluación positiva en la
1 el último curso de la etapa de infantil. a x 100/ b
aprendizaje objetivos educativos de consecución de las
b. Nº total de alumnas y alumnos que constan en el
esta etapa. capacidades enunciadas en
acta de evaluación del último curso de la etapa.
los objetivos de la etapa.
Porcentaje de promoción del a. Nº total de alumnas y alumnos de 6º curso que
Promoción de alumnado
alumnado de 6º curso de promocionan sin adaptaciones curriculares
Enseñanza- de 6º curso de educación
2 educación primaria sin significativas. a x 100/ b
aprendizaje primaria sin adaptaciones
adaptaciones curriculares b. Nº total de alumnas y alumnos sin adaptaciones
curriculares significativas.
significativas. curriculares significativas que constan en el acta de
evaluación del último curso de la etapa.
Alumnado de 6º curso de Porcentaje de alumnado de 6º
a. Nº total de alumnas y alumnos de 6º curso que
Enseñanza- educación primaria con curso de educación primaria
3 obtienen evaluación positiva en todas las áreas. a x 100/ b
aprendizaje evaluación positiva en con evaluación positiva en
b. Nº total de alumnas y alumnos que constan en el
todas las áreas. todas las áreas.
acta de evaluación del último curso de la etapa.
4 Enseñanza- Promoción alumnado de Media de porcentajes de FUENTE: SISTEMA SÉNECA Media de los
aprendizaje educación primaria sin promoción en los distintos ai. Nº de alumnas y alumnos sin adaptaciones ciclos
adaptaciones curriculares ciclos del alumnado que no curriculares significativas que promocionan en un
significativas. desarrolla adaptaciones determinado ciclo.
curriculares significativas. bi. Nº total de alumnas y alumnos sin adaptaciones
curriculares significativas matriculados en el último
curso del ciclo correspondiente.
ci. Porcentaje por ciclo de alumnado sin adaptaciones
curriculares significativas que promociona.

-29-


ci =ai x 100 / bi

Nº
ÁREA DE INDICADOR DE
ORD DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN VALOR
MEDICIÓN EVALUACIÓN
EN
ai. Nº de alumnas y alumnos con evaluación positiva en
una determinada área.
Alumnado de educación Media de porcentajes de
Enseñanza- bi. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos Media de los
5 primaria con evaluación alumnado con evaluación
aprendizaje. matriculados en dicha área. ciclos
positiva. positiva en las distintas áreas.
ci. Porcentaje por área del alumnado con evaluación
positiva.
ci =ai x 100 / bi
Alumnado de 2º de Porcentaje de alumnado de 2º
educación primaria que curso de educación primaria
a. Nº total de alumnas y alumnos que obtienen un nivel
Enseñanza- globalmente alcanza un que en la prueba ESCALA
6 competencial de 5 ó 6 en comunicación lingüística. a x 100/ b
aprendizaje. dominio alto en la alcanza los niveles 5 ó 6 en la
b. Nº total de alumnas y alumnos que participan en la
competencia básica de competencia básica de
prueba ESCALA de comunicación lingüística.
comunicación lingüística. comunicación lingüística.
Enseñanza- globalmente alcanza un que en la prueba ESCALA
7 competencial de 5 ó 6 en razonamiento matemático. a x 100/ b
aprendizaje. dominio alto en la alcanza los niveles 5 ó 6 en la
prueba ESCALA de razonamiento matemático.
razonamiento matemático. razonamiento matemático.
Porcentaje de alumnado de 4º
Alumnado de 4º de FUENTE: SISTEMA SÉNECA
curso de educación primaria
educación primaria que a. Nº total de alumnas y alumnos que obtienen un nivel
que en la prueba de
Enseñanza- globalmente alcanza un competencial de 5 ó 6 en comunicación lingüística.
8 evaluación de diagnóstico a x 100/ b
aprendizaje. dominio alto en la b. Nº total de alumnas y alumnos que participan en la
alcanza los niveles 5 ó 6 en la
competencia básica de prueba de evaluación de diagnóstico de comunicación
competencia básica de
comunicación lingüística. lingüística.
comunicación lingüística.
9 Enseñanza- Alumnado de 4º de Porcentaje de alumnado de 4º FUENTE: SISTEMA SÉNECA a x 100/ b
aprendizaje. educación primaria que curso de educación primaria a. Nº total de alumnas y alumnos que obtienen un nivel
globalmente alcanza un que en la prueba de competencial de 5 ó 6 en razonamiento matemático.

-30-


evaluación de diagnóstico
dominio alto en la b. Nº total de alumnas y alumnos que participan en la
alcanza los niveles 5 ó 6 en la
competencia básica de prueba de evaluación de diagnóstico de razonamiento
razonamiento matemático. matemático.
razonamiento matemático.

Nº
ÁREA DE INDICADOR DE
ORD DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN VALOR
MEDICIÓN EVALUACIÓN
EN
Horas de docencia directa Porcentaje de horas de FUENTE: SISTEMA SÉNECA
Enseñanza-
10 impartidas por el docencia impartidas por el a. Nº total de horas de docencia impartidas. a x 100/ b
aprendizaje.
profesorado. profesorado. b. Nº total de horas de docencia previstas en el horario.
a. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos
Porcentaje de alumnado de
matriculados en educación infantil que tienen más de un
Enseñanza- Asistencia escolar en educación infantil que durante 100 - (a x
11 25% de faltas de asistencia recogidas en Séneca
aprendizaje. educación infantil. el curso escolar tiene más de 100/ b)
durante el curso escolar.
un 75% de asistencia.
b. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos
matriculados en educación infantil.
ai. Nº de alumnas y alumnos con adaptaciones
curriculares significativas que promocionan en un
Promoción alumnado de Media de porcentajes de determinado ciclo.
Atención a la educación primaria con promoción por ciclo del bi. Nº total de alumnas y alumnos con adaptaciones Media de los
12
diversidad. adaptaciones curriculares alumnado con adaptaciones curriculares significativas matriculados en el último ciclos
significativas. curriculares significativas curso del ciclo correspondiente.
ci. Porcentaje por ciclo de alumnado con adaptaciones
curriculares significativas que promociona. ci =ai x
100 / bi
Atención a la globalmente alcanza un que en la prueba ESCALA
13 competencial de 1 o 2 en comunicación lingüística. a x 100/ b
diversidad. dominio bajo en la alcanza los niveles 1 o 2 en la
prueba ESCALA de comunicación lingüística.
comunicación lingüística. comunicación lingüística.

-31-


Nº
OR ÁREA DE INDICADOR DE
DEFINICIÓN VARIABLES MEDICIÓN VALOR
DE MEDICIÓN EVALUACIÓN
N
Atención a la globalmente alcanza un que en la prueba ESCALA
14 competencial de 1 o 2 en razonamiento matemático. a x 100/ b
diversidad. dominio bajo en la alcanza los niveles 1 o 2 en la
prueba ESCALA de razonamiento matemático.
razonamiento matemático. razonamiento matemático.
que en la prueba de
Atención a la globalmente obtiene un competencial de 1 o 2 en comunicación lingüística.
diversidad. dominio bajo en la b. Nº total de alumnas y alumnos que participan en la
alcanza los niveles 1 o 2 en la
competencia básica de prueba de evaluación de diagnóstico de comunicación
comunicación lingüística. lingüística.
comunicación lingüística.
que en la prueba de
Atención a la globalmente obtiene un competencial de 1 o 2 en razonamiento matemático.
diversidad. dominio bajo en la b. Nº total de alumnas y alumnos que participan en la
alcanza los niveles 1 o 2 en la
competencia básica de prueba de evaluación de diagnóstico de razonamiento
razonamiento matemático. matemático.
razonamiento matemático.
Media de porcentajes de
ai. Nº total de alumnas y alumnos que reciben refuerzo
alumnado que desarrolla
educativo y supera el área instrumental
Eficacia de los programas programas de refuerzo en las
correspondiente.
Atención a la de refuerzo de áreas áreas instrumentales de Media de los
17 bi. Nº total de alumnas y alumnos que reciben refuerzo
diversidad. instrumentales en Lengua castellana, Lengua ciclos
educativo en el área instrumental.
educación primaria. extranjera o Matemáticas que
ci. Porcentaje por área instrumental de alumnado de
alcanza evaluación positiva
refuerzo educativo que alcanza evaluación positiva.
en el área correspondiente.
ci =ai x 100 / bi

-32-


Nº
N
Porcentaje de alumnado de a. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos
enseñanzas básicas que tiene matriculados en educación básica que tienen más de un
Atención a la Absentismo escolar en las
18 más de un 25% de faltas de 25% de faltas de asistencia recogidas en Séneca a x 100/ b
diversidad. enseñanzas básicas.
asistencia durante el curso durante el curso escolar.
escolar. b. Nº total de alumnas matriculadas y alumnos
matriculados en enseñanzas básicas.
Media de porcentajes de ai. Nº total por curso de alumnas y alumnos que están
alumnado matriculado en el matriculados en el que por edad les corresponde.
Atención a la Idoneidad curso-edad en Medias de los
19 curso que por edad le bi. Nº de alumnas y alumnos por curso de educación
diversidad las enseñanzas básicas. ci
corresponde en las básica del centro.
enseñanzas básicas. ci. Porcentaje por curso de idoneidad:
ci =ai x 100 / bi

Nº
N
Conductas contrarias a la Tasa por cada 100 alumnas y
Clima y a. Nº de conductas contrarias a la convivencia.
35 convivencia en enseñanzas alumnos de conductas a x 100/ b
convivencia. b. Nº total de alumnas y alumnos de enseñanzas
básicas. contrarias a la convivencia.
básicas del centro.
Conductas gravemente Tasa por cada 100 alumnas y
a. Nº de incidentes sobre conductas gravemente
Clima y perjudiciales para la alumnos de conductas
36 perjudiciales para la convivencia a x 100/ b
convivencia. convivencia en enseñanzas gravemente perjudiciales para
b. Nº total de alumnas y alumnos de enseñanzas
básicas. la convivencia.
37 Clima y Alumnado de enseñanzas Porcentaje de alumnado FUENTE: SISTEMA SÉNECA a x 100/ b

-33-


a. Nº de alumnas y alumnos con más de un incidente
básicas reincidente en reincidente en conductas
sobre conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales
conductas contrarias y/o contrarias y/o gravemente
convivencia. para la convivencia.
gravemente perjudiciales perjudiciales para la
b. Nº total de alumnas y alumnos de enseñanzas
para la convivencia. convivencia.

-34-

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