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CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º Ciclo de E.P.)

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º
Ciclo de E.P.)

AREA DE LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO
1.a.- Prticipar en situaciones de comunicación,
formales e informales, con interlocutores conocidos y
desconocidos, mostrando actitudes de iniciativa e
interés.
1. Comprender y expresarse oralmente y por
1.b.- Producir textos orales y escritos de carácter
escrito de forma adecuada en los diferentes
narrativo, descriptivo, informativo y expositivo,
contextos de la actividad social y cultural.
previa elaboración de un sencillo plan, aplicando
estrategias de relectura y reescritura y de consulta en
diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no
bibliográficas

2.a.- Respetar las normas básicas de coherencia,
cohesión y corrección en la producción de textos
propios.
2.b.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora
para comprender textos de distinta procedencia.
2.c.- Emplear sencillas estrategias de comprensión de
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua textos como el subrayado de ideas principales, la
y las normas del uso lingüístico para escribir y distinción y relación de éstas respecto de las
hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y accesorias, la determinación de los esquemas de
para comprender textos orales y escritos. organización del texto y el resumen del contenido del
mismo.
2.d.- Comprender que las formas lingüísticas son
distintas en función de las situaciones e intenciones
comunicativas diversas.
2.5.- Trabajar diariamente las reglas ortográficas
propias de la unidad de trabajo.
3.a.- Expresar con detalle oralmente y por escrito
deseos, sentimientos, ideas, conocimientos,
experiencias y opiniones propias, de forma clara,
ordenada y respetuosa con los demás y con un
3. Utilizar la lengua para relacionarse y vocabulario apropiado.
expresarse de manera adecuada en la actividad 3.b.- Participar en las diversas situaciones de
social y cultural, adoptando una actitud respetuosa comunicación escrita y oral que se presentan en el
y de cooperación, para tomar conciencia de los aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de
propios sentimientos e ideas y para controlar la interés e iniciativa y respetando las normas básicas
propia conducta. del lenguaje.
3.c.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas,
unidades y estructuras; las regularidades sintácticas,
morfológicas, semánticas y ortográficas; las
posibilidades expresivas y estéticas de la misma
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la 4.a.- Leer textos literarios y no literarios sencillos
escuela y su actividad, las diversas clases de comprendiendo su significado, valorando su
escritos mediante los que se produce la expresividad y su sentido global.

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4.b.- Comprender la necesidad de aprendizaje y
comunicación con las instituciones públicas o aplicación de las normas ortográficas, de coherencia
privadas. y cohesión textuales en las propias producciones
escritas
5.a.- Hacer uso de las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener, recoger y elaborar
5. Usar los medios de comunicación social y las informaciones sencillas referidas a temas interesantes
tecnologías de la información y la comunicación, de la vida cotidiana
para obtener, interpretar y valorar informaciones y 5.b.- Utilizar los medios de comunicación impresa y
opiniones diferentes audiovisual para escuchar, leer y obtener
informaciones culturales de interés infantil en el
entorno andaluz, valorando el buen uso de la lengua.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad
6.a.- Utilizar adecuadamente la terminología básica
escolar tanto para buscar, recoger y procesar
gramatical en las actividades de comprensión y
información, como para escribir textos propios del
composición de textos.
ámbito académico.
7.a.- Utilizar la lectura como fuente de placer y como
instrumento para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
7.b.- Mostrar interés y curiosidad por textos escritos
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de
literarios y no literarios, tanto en sus aspectos
enriquecimiento personal, y aproximarse a obras
comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad
relevantes de la tradición literaria para desarrollar
para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal.
hábitos de lectura
7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca
de aula y de la Biblioteca del Centro.
7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en
el aula a través de los libros colectivos.
8. Comprender textos literarios de géneros 8.a.- Conocer obras relevantes de la tradición literaria
diversos adecuados en cuanto a temática y andaluza, española y universal, en especial de la
complejidad e iniciarse en los conocimientos de literatura infantil.
las convenciones específicas del lenguaje literario.
9.a.- Conocer la diversidad lingüística de España y de
Andalucía, y valorarla como una riqueza cultural de
todos los españoles y andaluces.
9.b.- Escuchar con respeto la modalidad lingüística
9. Valorar la realidad plurilingüe de España como
andaluza en todas sus variedades
muestra de riqueza cultural.
9.10.-Reconocer y saber escuchar la diversidad de
hablas andaluzas en los medios de comunicación
audiovisuales andaluces
10.a.- Reconocer los usos sociales de las lenguas y
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales
evitar los estereotipos lingüísticos que suponen
de las lenguas para evitar los estereotipos
juicios de valor y prejuicios sexistas, racistas y
lingüísticos que suponen juicios de valor y
clasistas, en concreto en los medios de comunicación
prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
andaluces.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (2º
Ciclo de E.Primaria)

BLOQUES DE CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

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• Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales
(informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o
instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción
oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas
y gestos adecuados).
• Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión
o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general
sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.
• Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse,
tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de
carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de
un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).
• Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos
propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje
no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir.
Comprensión de textos escritos
• Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones
cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o
reglas de juegos.
• Comprensión de información general en textos procedentes de medios de
comunicación social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la
noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en
titulares, entradillas, portadas…
• Comprensión de información relevante en textos para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
• Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes
soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación,
comparación, interpretación).
• Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de
las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
Composición de textos escritos
• Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social
(correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de
acuerdo con las características propias de estos géneros.
• Composición de textos de información y opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial

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incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o
reales.
• Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y
comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos,
descripciones, explicaciones…)
• Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de
dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).
• Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.
• Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la
norma ortográfica.
Bloque 3. Educación literaria
• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e
intereses.
• Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
• Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y
textos y de expresión de las preferencias personales.
• Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de
disfrute personal.
• Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en
actividades literarias.
• Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
• Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de
algunos modelos.
• Dramatización de situaciones y textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que
inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio
comunicativo.
• Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas
sencillas para la comprensión y composición.
• Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.
• Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
• Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y
social.
• Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de
esta riqueza.

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• Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad
de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del
metalenguaje.
• Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las
actividades de producción e interpretación: denominación de los textos
trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo
verbal (presente, futuro, pasado).
• Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión,
composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en
relación con la comprensión y composición de textos.
• Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su
equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
• Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la
composición escrita.
• Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre
oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la
composición de textos.
• Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y
exhortativa.
• Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y
predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.)
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS DE 3º CURSO CONTENIDOS DE 4º CURSO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR CONVERSAR
La lengua oral La lengua oral

• La modalidad lingüística y las hablas • La modalidad lingüística y las hablas
andaluzas. andaluzas.
• Diversidad de intenciones y funciones • Diversidad de intenciones y funciones
comunicativas de la lengua oral: comunicativas de la lengua oral: hablar
comunicarse con gestos, presentarse, contar de uno mismo, descripción de objetos,
experiencias personales, expresar opiniones, contar sucesos, mostrar acuerdo y
expresar sentimientos, conversación desacuerdo, etc.
telefónica, etc. • Otros usos de la comunicación oral:
• Otros usos de la comunicación oral: hacer proponer soluciones, dar instrucciones,
preguntas, pedir perdón, elogiar a los demás, pedir y organizar información, hablar de
pedir consejo, hablar por teléfono, etc. ventajas e inconvenientes, dejar mensajes
• Normas básicas de la intercomunicación en el contestador; etc.
oral: iniciar y cerrar una conversación, • Normas básicas de la intercomunicación
mantener una conversación, hablar con oral: hablar en grupo, responder a una
respeto, escuchar a los demás, respetar el pregunta, etc.
turno de palabra, respetar a los demás, • Los textos orales de carácter lúdico y
ofrecer ayuda, reconocer errores, etc. literario, sus formas, los recursos
• Los textos orales de carácter lúdico y expresivos propios de cada modalidad y
literario, sus formas, los recursos expresivos las características generales de la
propios de cada modalidad y las oralidad: cuentos, retahílas, greguerías,

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características generales de la oralidad: mitos, etc.
adivinanzas, poesías, trabalenguas, juegos • Elementos de la comunicación.
de palabras, canciones. Comunicación verbal y no verbal.
• Elementos de la comunicación oral: • El lenguaje corporal.
lingüísticos (pronunciación, entonación, • Identificación de mensajes no explícitos
ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos, en los textos orales: sentido humorístico,
etc.). opinión personal, etc.
• Sonidos y pronunciación de grupos de • Observación, comprensión y análisis de
sílabas con c, z, q, g, j, r, rr. textos orales: temas, estructura y formas
• Identificación de mensajes no explícitos en lingüísticas; situaciones comunicativas,
los textos orales: mensajes discriminatorios, interlocutores y sus relaciones entre sí y
recriminación, persuasión y felicitación con el contexto; adecuación de las formas
• Producción de mensajes orales mediante la lingüísticas empleadas en relación con las
modalidad lingüística andaluza, aceptándola normas de corrección, coherencia y
y reconociéndola cohesión textuales
• Utilización de las habilidades lingüísticas y • Uso de estrategias adecuadas para pedir
no lingüísticas y de las reglas propias del información
intercambio comunicativo en las propias • Producción de textos orales de manera
producciones orales estructurada y con adecuación a las
• Observación, comprensión y análisis de diferentes formas textuales: narración
textos orales: temas, estructura y formas oral con detalles de experiencias
lingüísticas; situaciones comunicativas, personales presentes y pasadas; expresión
interlocutores y sus relaciones entre sí y con de opiniones, etc. propias y ajenas;
el contexto; adecuación de las formas descripción de objetos, etc.
lingüísticas empleadas en relación con las • Utilización de la modalidad lingüística
normas de corrección, coherencia y andaluza en la producción de mensajes
cohesión textual orales
• Escucha activa, con respeto, la modalidad • Escucha activa de la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades lingüística andaluza en todas sus
• Reconocimiento de las hablas andaluzas en variedades
diversos medios de comunicación, radio y • Identificación de las diferentes hablas
televisión andaluzas en distintos medios de
• Planificación de mensajes orales, partiendo comunicación audiovisual andaluces
de su contexto más cercano, que en nuestro • Recitación, dramatización y
caso es el andaluz, con una intención representación de textos orales literarios
comunicativa y no literarios: poesías, retahílas,
• Producción de textos orales de manera greguerías...
estructurada y con adecuación a las • Empleo de pautas para responder
diferentes formas textuales: expresión de preguntas respetuosamente y de forma
deseos, sentimientos; descripción de concisa
personas y lugares • Participar en diálogos en grupo
• Recitación, dramatización y representación respetando las intervenciones de los
de textos orales literarios y no literarios: interlocutores.
canciones, adivinanzas, poesías.. • Utilización de producciones orales
• Utilización de producciones orales (diálogos, entrevistas, etc.) para recoger y
(conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) organizar la información, planificar
para recoger y organizar la información, experiencias, memorizar mensajes
planificar experiencias, memorizar mensajes • Utilización de documentos audiovisuales
• Reconocimiento de la relación de la para obtener, seleccionar y relacionar
modalidad lingüística andaluza con otras informaciones del entorno andaluz
manifestaciones lingüísticas de significativo • Participación activa en situaciones de
arraigo en Andalucía (la lengua de la etnia comunicación oral mediante la utilización
gitana) de las hablas andaluzas
• Utilización de la lengua para tomar • Utilización de la lengua para tomar
conciencia de las ideas y los sentimientos conciencia de las ideas y los sentimientos

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propios y de los demás y para regular la propios y de los demás y para regular la
propia conducta. propia conducta
• Discriminación de sonidos en palabras • Utilización de las habilidades lingüísticas
escritas o en textos orales de diferente tipo y no lingüísticas y de las reglas propias
• Utilización de recursos audiovisuales y del intercambio comunicativo en las
multimedia para obtener, seleccionar y propias producciones orales
relacionar informaciones del entorno • Identificación de estados de ánimo y
• Formulación de preguntas previas a la sentimientos a través del lenguaje
lectura de un texto informativo, para corporal
facilitar la localización de la información • Discriminación de sonidos en palabras
más importante escritas o en textos orales de diferente
• Creación de textos orales, con intención tipo
literaria o lúdica, que partan de la realidad • Formulación de preguntas previas a la
cultural andaluza. lectura de un texto informativo, para
• Utilización de los hábitos y normas básicas facilitar la localización de la información
necesarias para la comunicación y el más importante
intercambio oral (turno de palabra, atención, • Utilización de los hábitos y normas
escucha, etc.) básicas necesarias para la comunicación y
• Organización y planificación de la propia el intercambio oral (turno de palabra,
conducta mediante el uso de producciones atención, escucha, etc.)
orales • Organización y planificación de la propia
conducta mediante el uso de
producciones orales
• Sensibilidad hacia una comunicación oral
atenta y considerada
• Actitud positiva y respeto hacia la
diversidad cultural y lingüística de las
hablas andaluzas
• Respeto de la diversidad derivada de las
diferentes formas de ser de los demás
• Valoración de la motivación en nuestro
trabajo como medio para disfrutar de las
actividades que realizamos
• Valoración de la lengua oral como
instrumento para satisfacer las propias
necesidades de comunicación y
expresión, para planificar y realizar
actividades concretas, para informar y
como medio de disfrute y placer
• Interés por el aprendizaje de conceptos
nuevos
• Sensibilidad hacia las necesidades y
modos de actuar de los demás (2, 3, 4).
• Valoración de una actitud respetuosa y
amable para responder a las preguntas de
los demás.
• Respeto por las normas de corrección,
cortesía y adecuación de la
intercomunicación oral.
• Interés por mostrar actitudes respetuosas
y espontáneas a la hora de solicitar una
información.
• Interés por comunicarse oralmente, con
pronunciación y entonación adecuadas,
con los demás y de interpretar de forma

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adecuada las opiniones de los demás
• Rechazo hacia los usos de la lengua que
suponen una discriminación o una falta
de respeto hacia los demás
• Valoración de la utilidad de la lengua oral
como medio para organizar y planificar la
propia conducta
• Valoración de la literatura de tradición
oral andaluza en sus diversos niveles de
expresión.

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR
La lengua escrita: La lengua escrita:

• Necesidades y situaciones de comunicación • Necesidades y situaciones de
escrita y elementos esenciales de las comunicación escrita y elementos
estructuras textuales: narración, descripción, esenciales de las estructuras textuales:
diálogo, exposición; interlocutores narración, descripción, diálogo,
conocidos y desconocidos; situaciones exposición; interlocutores conocidos y
formales e informales. desconocidos; situaciones formales e
• Diversidad de textos en la comunicación informales.
escrita: literarios (poema y cuento); no • Diversidad de textos en la comunicación
literarios (diario, cómic, entrevista, escrita: literarios (retahílas y gregerías);
invitación…). no literarios (anecdotario, folleto, aviso,
• Usos de la comunicación escrita en el solicitud, anuncio, instrucciones, carta
ámbito escolar: dar instrucciones, escribir formal…).
un resumen, hacer una ficha, hacer un cartel, • Usos de la comunicación escrita en el
dibujar un cómic. ámbito escolar: dar instrucciones, escribir
• Grafías de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, un resumen, hacer un mural, etc.
r, rr, mb / mp. • Grafías de palabras con ll; palabras con y;
• Diversidad de situaciones cotidianas en que palabras con h y sin h; palabras
es necesaria la lengua escrita. terminadas en –aje y que empiezan por
• Relaciones fundamentales y más regulares ex- y extra-; grafías de verbos terminados
entre la lengua oral y escrita: en -ger, -gir y de las formas verbales de
correspondencia entre fonemas y grafemas. haber, hacer, hallar, hablar y habitar.
• El texto escrito como fuente de información, • Diversidad de situaciones cotidianas en
de aprendizaje y de diversión. que es necesaria la lengua escrita.
• Diversidad de textos escritos de uso práctico • Correspondencia entre fonemas y
en el contexto escolar y familiar (notas, grafemas.
invitaciones, felicitaciones, etc.). • El texto escrito como fuente de
• Elementos lingüísticos y no lingüísticos información, de aprendizaje y de
(fotografías y dibujos) de la comunicación diversión. La fantasía. El misterio. El
escrita. género de aventuras.
• Normas básicas de la escritura (linealidad, • Diversidad de textos escritos de uso
separación de palabras, correspondencia práctico en el contexto escolar y familiar
forma grafía, Y como nexo, empleo de (resúmenes, murales, avisos,
mayúsculas y minúsculas, empleo de género instrucciones, etc.).
y número, etc.). • Elementos lingüísticos y no lingüísticos
(fotografías y dibujos) de la
comunicación escrita.
Comprensión de textos escritos
• Normas básicas de la escritura
(linealidad, separación de palabras,
• Aplicación de estrategias de comprensión de correspondencia forma grafía, Y como
textos escritos como: distinción y subrayado nexo, empleo de mayúsculas y
de ideas fundamentales respecto de las minúsculas, empleo de género y número,

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accesorias; relación de las mismas; etc.).
relectura; división del texto en apartados
significativos; etc. Comprensión de textos escritos
• Lectura y comprensión de textos cercanos a
la experiencia vital, local y regional, de
• Conocimiento y lectura de textos
niños y niñas.
periodísticos relativos a Andalucía
• Observación, comprensión y análisis de (sociedad, cultura, ciencia...).
textos escritos: temas, estructura y formas
• Desarrollo de estrategias de comprensión
lingüísticas; situaciones comunicativas,
lectora para comprender el significado de
interlocutores y sus relaciones entre sí y con
las palabras a partir del contexto e
el contexto; adecuación de las formas
interpretando determinadas claves
lingüísticas empleadas en relación con las
textuales.
normas de corrección, coherencia y
• Aplicación de estrategias de comprensión
cohesión textuales
de textos escritos como: distinción y
• Comprensión de información general en
subrayado de ideas fundamentales
textos procedentes de medios de
respecto de las accesorias; relación de las
comunicación impresos y digitales
mismas; relectura; división del texto en
(incluidas Webs infantiles): noticias, cartas
apartados significativos; contraste de
al director, portadas, etc
informaciones (identificación,
• Conocimiento y lectura de textos clasificación, comparación,
periodísticos relativos a Andalucía interpretación)
(sociedad, cultura, ciencia...).
• Lectura y comprensión de textos cercanos
• Utilización guiada de las tecnologías de la a la experiencia vital, local y regional, de
información y la comunicación y de las niños y niñas.
bibliotecas para obtener información y
• Observación, comprensión y análisis de
modelos para la composición escrita
textos escritos: temas, estructura y formas
• Comprensión de la información relevante en lingüísticas; situaciones comunicativas,
textos propios de situaciones cotidianas de interlocutores y sus relaciones entre sí y
relación en la escuela: correspondencia con el contexto; adecuación de las formas
escolar, normas de clase, reglas de juegos, lingüísticas empleadas en relación con las
etc. normas de corrección, coherencia y
• Comprensión de información relevante en cohesión textuales
textos para aprender y para informarse, tanto • Lectura con fluidez y entonación
los producidos con finalidad didáctica como adecuada, interpretando correctamente
los de uso cotidiano. los signos de puntuación
• Lectura de textos en voz alta y fluida, con • Comprensión de información general en
entonación y ritmo adecuados a su textos procedentes de medios de
contenido comunicación impresos y digitales
• Comprensión de textos escritos literarios y (incluidas webs infantiles): noticias,
no literarios de carácter narrativo, titulares, entradillas, reportajes, etc.
descriptivo y expositivo • Consolidación de la habilidad lectora de
• Interés por intercambiar opiniones y diferentes tipos de texto
preferencias sobre textos leídos • Utilización guiada de las tecnologías de
• Interés por los textos escritos como fuente la información y la comunicación y de las
de aprendizaje y como medio de bibliotecas para obtener información y
comunicación de experiencias y de modelos para la composición escrita
regulación de la convivencia • Comprensión de la información relevante
• Interés por los textos escritos como en textos propios de situaciones
instrumento de aprendizaje y como medio cotidianas de relación en la escuela:
de expresión de sentimientos y vivencias, avisos, instrucciones, solicitudes, etc.
historias reales, etc. • Comprensión de información relevante
• Valoración de la lengua escrita como en textos para aprender y para
instrumento imprescindible para informarse, tanto los producidos con
desenvolverse en la vida cotidiana finalidad didáctica como los de uso
cotidiano: folletos, descripciones,

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• Valoración de la lectura como fuente de instrucciones y explicaciones.
placer y diversión • Lectura de textos en voz alta y fluida, con
entonación y ritmo adecuados a su
Composición de textos escritos contenido
• Comprensión de textos escritos literarios
y no literarios de carácter narrativo,
• Composición de textos propios del ámbito
descriptivo, dialogado y expositivo
académico para obtener, organizar y
comunicar información (cuestionarios, • Interés por intercambiar opiniones y
informes sencillos, descripciones…) preferencias sobre textos leídos
• Composición de textos a partir de la realidad • Interés por los textos escritos como
más cercana al alumnado, incluyendo a los instrumento de aprendizaje y como medio
andaluces y andaluzas que viven fuera de de expresión de opiniones, sentimientos,
Andalucía (personajes, experiencias) historias reales e imaginarias, etc.
• Creación y recreación de textos con • Valoración de la lengua escrita como
intención literaria o lúdica, a partir de instrumento imprescindible para
modelos de autores y autoras andaluces o de desenvolverse en la vida cotidiana
temática andaluza • Interés por los textos escritos como
• Producción de textos escritos con fuente de aprendizaje y como medio de
corrección, orden y adecuación: narración comunicación de experiencias y de
de experiencias y hechos personales y regulación de la convivencia
ajenos, reales; expresión de deseos, • Valoración de la lectura como fuente de
sentimientos, etc. propios y ajenas; placer y diversión
descripción de animales, escenas, personas
físicas y del carácter de las mismas, lugares; Composición de textos escritos
poemas y cuentos
• Composición, de textos propios de • Composición de textos propios del
situaciones cotidianas de relación social ámbito académico para obtener, organizar
(avisos, correspondencia escolar, normas de y comunicar información (resúmenes,
clase, reglas de juegos, etc. descripciones, explicaciones…)
• Composición de textos relativos a los • Composición de textos a partir de la
medios de comunicación periodísticos realidad más cercana al alumnado,
referidos a nuestra Comunidad (sociedad, incluyendo a los andaluces y andaluzas
cultura, ciencia) que viven fuera de Andalucía
• Utilización de elementos lingüísticos y no (personajes, experiencias)
lingüísticos (fotografías y dibujos) de la • Creación y recreación de textos con
comunicación escrita para facilitar la intención literaria o lúdica, a partir de
compresión modelos de autores y autoras andaluces o
• Composición de textos de información y de temática andaluza
opinión propios de los medios de • Producción de textos escritos con
comunicación social sobre acontecimientos corrección, orden y adecuación: narración
significativos del entorno de experiencias y hechos presentes y
• Utilización guiada de programas pasados, personales y ajenos, reales e
informáticos de procesamiento de texto para imaginarios; expresión de deseos,
la composición de textos propios sentimientos, opiniones, etc. propias y
• Interés por la claridad, el orden y la limpieza ajenas; descripción de objetos, animales,
en la presentación de los textos escritos para escenas, personas físicas y del carácter de
lograr una más efectiva comunicació las mismas, lugares; poemas y cuentos
• Valoración de la escritura como instrumento • Elaboración de resúmenes de textos
de relación social, de obtención y cortos, diferenciando la información
reelaboración de la información y de los principal de la secundaria, y siguiendo un
conocimientos orden adecuado
• Respeto por las convenciones de la escritura • Composición, de textos propios de
y actitud positiva hacia la corrección, el situaciones cotidianas de relación social
orden y la adecuación idiomáticos en las (avisos, instrucciones, solicitudes,
propias producciones escritas folletos, etc.)

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• Utilización de elementos lingüísticos y no
lingüísticos (fotografías y dibujos) de la
comunicación escrita para facilitar la
compresión
• Composición de textos de información y
opinión propios de los medios de
comunicación social sobre
acontecimientos significativos del
entorno (2, 3).
• Utilización guiada de programas
informáticos de procesamiento de texto
para la composición de textos propios (2,
3).
• Interés por la claridad, el orden y la
limpieza en la presentación de los textos
escritos para lograr una más efectiva
comunicación (*).
• Valoración de la lengua escrita como medio
• Interés por escribir de forma adecuada a
de información, comunicación y expresión las normas ortográficas (*).
• Interés por el cuidado y la presentación de • Valoración del mural como modo de
los textos escritos, respeto por la norma expresión plástica y lingüística
ortográfica y valoración de la necesidad de conjuntamente (*).
las mismas • Interés por la claridad y precisión en las
• Actitud crítica frente a los textos escritos producciones escritas (*).
que suponga una discriminación o falta de • Valoración de la escritura como
respeto a los demás instrumento de relación social, de
• Esfuerzo por lograr una presentación clara y obtención y reelaboración de la
ordenada información y de los conocimientos (2,
• Interés y curiosidad por acceder a la 3).
biblioteca y/o mediateca del centro, así • Respeto por las convenciones de la
como por el uso de las tecnologías de la escritura y actitud positiva hacia la
información y la comunicación, que allí se corrección, el orden y la adecuación
encuentran, para obtener y elaborar idiomáticos en las propias producciones
informaciones sencillas escritas
• Valoración de la lengua escrita como
medio de información, comunicación y
expresión
• Interés por el cuidado y la presentación
de los textos escritos, respeto por la
norma ortográfica y valoración de la
necesidad de las mismas
• Actitud crítica frente a los textos escritos
que suponga una discriminación o falta
de respeto a los demás
• Esfuerzo por lograr una presentación
clara y ordenada
• Interés y curiosidad por acceder a la
biblioteca y/o mediateca del centro, así
como por el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, que allí
se encuentran, para obtener y elaborar
informaciones sencillas

BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA

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• Los cuentos populares • Poesía

• Los principios del cuento. • El ritmo.
• Los finales del cuento. • La música y estribillo.
• Los personajes. • La rima asonante.
• Los cuentos de nunca acabar. • El cuento

• La Leyenda • Los personajes de un cuento.
• La fábula • Narración de un cuento.
• Los refranes
• Las adivinanzas • Retahílas
• Los trabalenguas • Las greguerías
• Los villancicos • Los mitos
• El poema, la rima y la estrofa. • Teatro: Los actos. y la obra de teatral:
vestuario y decorados.
Teatro • Literatura oral y escrita de temática
andaluza, de autores y autoras andaluces
• Los personajes. y no andaluces: poesía, narrativa y teatro
• Las acotaciones. infantil
• Lectura personal, silenciosa y en voz alta,
de textos andaluces: cuentos, romances,
Literatura oral y escrita de temática andaluza, de
mitos, retahílas, greguerías, fragmentos
autores y autoras andaluces y no andaluces: poesía,
de obras de teatro cortas, etc. e
narrativa y teatro infantil
identificación de sus características
Poesía
• Reconocimiento de la estructura de los
cuentos a partir de las características
• Desarrollo de la autonomía lectora, de la aprendidas
capacidad de elección de temas y textos y de • Recitación de romances, cuentos, mitos,
expresión de las preferencias personales retahílas, greguerías, fragmentos de obras
• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de de teatro cortas, etc. prestando una
textos cuentos populares, leyendas, fábulas, especial atención a la dicción, ritmo y
etc. e identificación de sus características entonación
• Reconocimiento de la estructura de los • Lectura guiada de textos narrativos
cuentos a partir de las características andaluces de tradición oral, literatura
aprendidas infantil, adaptaciones de obras clásicas y
• Recitación de cuentos populares, leyendas, literatura actual en diferentes soportes.
fábulas, trabalenguas, etc. prestando una • Desarrollo de la autonomía lectora, de la
especial atención a la dicción, ritmo y capacidad de elección de temas y textos y
entonación de expresión de las preferencias
• Lectura guiada de textos narrativos de la personales.
tradición oral, literatura infantil, • Análisis de textos cortos andaluces
adaptaciones de obras clásicas y literatura (cuentos, mitos, retahílas, greguerías,
actual andaluza en diferentes soportes fragmentos de obras de teatro cortas, etc.)
• Análisis de textos cortos populares (cuentos, • Lectura personal, silenciosa y en voz alta,
leyendas, refranes, adivinanzas, villancicos, identificando la rima y el estribillo, con el
etc.) ritmo y la dicción adecuada.
• Comprensión de la realidad histórica y
• Elaboración de romances, cuentos,
cultural andaluza a través de la lectura de
retahílas y relatos cortos para comunicar
obras de distinto género (poesía, narrativa y
sentimientos, emociones, estados de
teatro infantil), de autores andaluces y no
ánimo o recuerdos, reconociendo las
andaluces, adecuados a su edad, nivel e
características de algunos modelos
intereses
• Lectura guiada de fragmentos de obras de
• Lectura personal, silenciosa y en voz alta, teatro infantil del entorno andaluz,
identificando sus diferentes estrofas y con el identificando cada uno de sus personajes

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ritmo, la pronunciación y la entonación y acotaciones
adecuados. • Memorización y recitado de romances,
• Elaboración de poemas y relatos para retahílas, greguerías, etc. en los que se
comunicar sentimientos, emociones, estados utilicen palabras aprendidas
de ánimo o recuerdos, reconociendo las • Elaboración de cuentos, retahílas,
características de algunos modelos greguerías, fragmentos de obras de teatro
• Lectura guiada de fragmentos de obras de cortas y sencillas que tengan sentido y
teatro para niños, identificando cada uno de una estructura lógica, a partir de modelos
sus personajes y acotaciones dados
• Memorización y recitado de trabalenguas, • Exploración de las posibilidades de la
villancicos, adivinanzas y refranes sencillos lengua escrita y lengua oral, mediante la
en los que se utilicen palabras aprendidas elaboración de poemas, cuentos y rimas,
• Elaboración de cuentos y leyendas a partir de modelos dados
imaginarias sencillas que tengan sentido y • Reconocimiento y expresión de
una estructura lógica, a partir de modelos emociones y sentimientos, especialmente,
dadas. los que provoca la música, el ritmo, etc.
• Exploración de las posibilidades de la • Búsqueda de textos orales y escritos de
lengua escrita y lengua oral, mediante la tradición literaria andaluza mediante la
elaboración de poemas, cuentos y rimas, a utilización de la biblioteca del aula y del
partir de modelos dados centro, y de las tecnologías de la
• Búsqueda de textos orales y escritos de información y la comunicación
tradición literaria mediante la utilización de • Reconocimiento del valor del texto
la biblioteca del aula y del centro, y de las literario como vehículo de comunicación,
tecnologías de la información y la fuente de conocimiento de otros mundos,
comunicación tiempos y culturas, y como recurso de
• Reconocimiento del valor del texto literario disfrute y enriquecimiento personal
como vehículo de comunicación, fuente de • Participación en actividades culturales
conocimiento de otros mundos, tiempos y propuestas en torno a textos literarios
culturas, y como recurso de disfrute y (visitas de escritores y cuenta-cuentos,
enriquecimiento personal representaciones teatrales, recitales
• Participación en actividades culturales poéticos, concursos de relatos cortos,
propuestas en torno a textos literarios etc.) y valoración de la repercusión de
(visitas de escritores y cuenta-cuentos, estas actividades en la educación literaria
representaciones teatrales, recitales poéticos, • Dramatización de situaciones y textos
concursos de relatos cortos, etc.) y literarios andaluces a partir de la lectura
valoración de la repercusión de estas de cuentos, mitos, libros de aventuras, de
actividades en la educación literaria misterio, de fantasía y fragmentos de
• Dramatización de situaciones y textos obras de teatro para niños
literarios a partir de la lectura de cuentos, • Valoración de la literatura infantil como
leyendas, fábulas y fragmentos de obras de vehículo de educación literaria, diversión
teatro para niños y enriquecimiento personal
• Aprecio por la riqueza expresiva del
Actitudes lenguaje literario
• Valoración la riqueza de la literatura
• Valoración de las posibilidades lúdicas del andaluza, mediante la lectura de cuentos
lenguaje y la literatura (*). y mitos, como forma de expresar una
comprensión del mundo
• Curiosidad e interés por la lectura de textos
literarios propios de la tradición literaria • Interés y gusto por el recitado y la
andaluza (cuentos, poemas, fábulas, dramatización de textos literarios
leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas, • Valoración de las posibilidades lúdicas
refranes, etc.) del lenguaje y la literatura
• Aprecio por la riqueza expresiva del • Curiosidad e interés por la lectura de
lenguaje literario textos literarios sencillos andaluces
• Interés y gusto por el recitado y la (cuentos, mitos, retahílas, greguerías,
dramatización de textos literarios andaluces fragmentos de obras de teatro cortas, etc.)

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• Disfrute por la participación en actividades
culturales de carácter literario realizadas en • Disfrute por la participación en
el entorno andaluz actividades culturales de carácter literario
• Valoración de la literatura infantil como • Valoración de las manifestaciones
vehículo de educación literaria, diversión y teatrales, para comprender la variedad del
enriquecimiento personal lenguaje literario y apreciar sus aspectos
• Gusto y curiosidad por la utilización de la estéticos
biblioteca del aula y del centro, y de las • Gusto y curiosidad por la utilización de la
tecnologías de la información y la biblioteca del aula y del centro, y de las
comunicación tecnologías de la información y la
• Interés por el conocimiento y recitación de comunicación
cuentos, leyendas, villancicos y refranes • Interés por el conocimiento y recitación
populares de cuentos, mitos, retahílas, greguerías,
• Disfrute con el uso creativo de la lengua, en fragmentos de obras de teatro cortas, etc.
concreto de la modalidad lingüística propias de la tradición literaria andaluza
andaluza • Disfrute con el uso creativo de la lengua
• Actitud crítica frente a los textos literarios • Actitud crítica frente a los textos
infantiles que suponga una discriminación o literarios infantiles que suponga una
falta de respeto a los demás discriminación o falta de respeto a los
• Interés y curiosidad por la riqueza de la demás
literatura andaluza en sus diversas formas

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA LENGUA
• La diversidad lingüística de España y de • Estructuras básicas de la lengua y su
Andalucía funcionamiento dentro del discurso: tipos
• Estructuras básicas de la lengua y su de textos y estructuras propias de cada
funcionamiento dentro del discurso: tipos de uno de ellos (narración, descripción,
textos y estructuras propias de cada uno de exposición, explicación); enunciados
ellos (narración, descripción, exposición). (enunciativos, exclamativos,
La oración. Modalidades oracionales interrogativos). La oración: partes de la
(declarativa, interrogativa y exhortativa) oración (sujeto y predicado), formas
• La palabra, clases, características, formas y verbales, etc.
relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo, • La palabra (*). El artículo: género y
adverbio, verbo; tiempo y persona en la número. El sustantivo: tipos. Género y
conjugación verbal (presente, pasado y número del sustantivo. El adjetivo:
futuro), etc. género y número. Los adverbios. Las
preposiciones. Sujeto y predicado.
• Vocabulario: el abecedario, sinónimos y
Determinantes demostrativos.
antónimos, palabras comodín,
Determinantes posesivos. Los
onomatopeyas; palabras homófonas;
pronombres personales. Pasado, presente
prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-;
y futuro del verbo. El verbo: número y
sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –
persona de las formas verbales. Voz
ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc.
activa y pasiva. Las conjugaciones.
• Ortografía de la palabra (mayúsculas; el • La diversidad lingüística en el mundo.
guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga, Las diferentes lenguas dentro y fuera de
go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju; España.
m antes de p y b; palabras con r y rr; • Vocabulario (*). Polisemia.
palabras con hie- y hue-; palabras que Aumentativos, diminutivos y despectivos.
terminan en –y, –d y en –z; palabras Abreviaturas. Sinónimos y contrarios.
terminadas en –aje; adjetivos con v; Palabras inventadas. Familia de palabras.
palabras con h y sin h; palabras con ll y Campo semántico. Frases hechas.
con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos Palabras compuestas. Gentilicios.
con h; la h en las formas verbales de
pasado; verbos terminados en –aba, –bir,
• Ortografía de la palabra (*). La sílaba. El
diptongo. La sílaba tónica y la tilde en las

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-ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración palabras llanas. La sílaba tónica y la tilde
(signos de interrogación y de exclamación), en las palabras esdrújulas. La sílaba
etc. tónica y la tilde en las palabras agudas.
• Conocimiento de la diversidad lingüística de Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y
España y de Andalucía esdrújulas. Reglas de acentuación de
• Aplicación de las normas de uso palabras agudas, llanas y esdrújulas.
ortográficas en las propias producciones Palabras con ll palabras con y. Palabras
escritas con h y sin h. Palabras terminadas en
• Identificación de los elementos del contexto -aje. Palabras que empiezan por ex- y
comunicativo como factores que inciden en extra-. Adjetivos con v. Precisión léxica:
la selección de las formas orales o escritas tener. Verbos terminados en -ger, -gir. La
del intercambio comunicativo b en las formas verbales del pretérito
• Consulta de datos en diccionarios (impresos imperfecto de indicativo. La h en formas
y digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbales del pretérito perfecto compuesto.
verbos; significados de palabras; sinónimos Formas verbales de haber, hacer, hallar,
• Comparación de estructuras sintácticas hablar y habitar. Prefijos. Sufijos -oso,
elementales para observar su equivalencia -ivo y -able. Sufijos -ero, -ista y -dor.
semántica o posibles alteraciones del Sufijos. Reglas de acentuación.
significado • Conocimiento de la existencia de
• Inserción y coordinación de oraciones como diferentes lenguas, dentro y fuera de
instrumento en la mejora de la composición España
escrita • Identificación de lenguas que se hablan
• Reconocimiento de las relaciones entre las fuera de nuestro país
palabras por la forma (flexión, composición • Reconocimiento de la relación entre las
y derivación) y por el significado lenguas existentes en España con las
(sinónimos y antónimos), en relación con la Comunidades en las que se hablan
comprensión y composición de textos • Incorporación a las producciones
• Aplicación de las normas ortográficas personales de la variación de tiempos
estudiadas, apreciando su valor social y la verbales, como forma de mejorar la
necesidad de ceñirse a ellas en los escritos calidad de los mensajes
• Reconocimiento de los diversos tipos de • Aplicación de las normas de uso
palabras y de la forma en que están ortográficas en las propias producciones
constituidas escritas
• Observación y análisis de regularidades • Aplicación de los conocimientos de la
sintácticas, morfológicas y ortográficas en lengua para elaborar mensajes
las producciones verbales electrónicos como forma de
• Distinción de los elementos que caracterizan comunicación, para mejorar la
la lengua oral y la lengua escrita competencia digital y en el tratamiento de
• Utilización de diversas fuentes de la información
documentación escrita (biblioteca, • Reconocimiento de los grupos de
hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.) palabras que forman enunciados y
• Reconocimiento de diferentes modalidades utilización correcta de los signos que
oracionales (declarativa, interrogativa y caracterizan a cada tipo de enunciado
exhortativa) • Consulta de datos en diccionarios
• Uso del diccionario para la ampliación del (impresos y digitales): buscar sustantivos,
vocabulario y la consulta de datos sobre el adjetivos, verbos; determinantes,
código adjetivos y adverbios; significados de
• Verbalización de las regularidades palabras; gentilicios, sinónimos y
observadas, identificando y formulando las antónimos; polisemias, etc.
normas de uso ortográficas, morfológicas, • Formación de familias de palabras
sintácticas y léxico semánticas con la • Identificación de estructuras narrativas,
terminología adecuada instructivas, descriptivas y explicativas
• Valoración positiva de la riqueza y sencillas para la comprensión y
diversidad lingüística de España y de composición de textos.
Andalucía • Utilización adecuada y consciente de la
terminología adecuada para la producción

15


• Conciencia positiva de la variedad y análisis de textos (enunciado, palabra y
lingüística existente en el contexto escolar y sílaba; género y número; determinantes y
social y de la riqueza que supone tiempos verbales)
• Aceptación y respecto por las normas • Comparación de estructuras sintácticas
básicas de la lengua elementales para observar su
• Interés por la ampliación del propio equivalencia semántica o posibles
vocabulario y por la precisión y la riqueza alteraciones del significado
léxico semántica • Inserción y coordinación de oraciones
• Interés por la búsqueda de palabras en el como instrumento en la mejora de la
diccionario que facilite la precisión composición escrita
idiomática, la riqueza y adecuación en las • Reconocimiento de las relaciones entre
propias producciones orales y escritas las palabras por la forma (flexión,
• Valoración de la forma como medio para composición y derivación) y por el
lograr un mejor uso de la lengua significado (polisémicos, sinónimos y
• Rechazo hacia aquellos mensajes de los antónimos), en relación con la
medios de comunicación impresa y comprensión y composición de textos
audiovisual que impliquen alguna forma de • Diferenciación de la voz activa y pasiva
discriminación de los verbos, reconociendo situaciones
• Respeto hacia las normas básicas de la habituales de uso de la voz pasiva
lengua • Aplicación de las normas ortográficas
• Valoración de la necesidad de normas estudiadas, apreciando su valor social y la
básicas que regulen la comunicación necesidad de ceñirse a ellas en los
lingüística en diferentes contextos e escritos
interlocutores • Reconocimiento de los diversos tipos de
• Interés y esfuerzo por mejorar las propias palabras y de la forma en que están
producciones lingüísticas constituidas
• Disfrute con el uso creativo de la lengua. • Observación y análisis de regularidades
sintácticas, morfológicas y ortográficas
en las producciones verbales
• Distinción de los elementos que
caracterizan la lengua oral y la lengua
escrita
• Utilización de diversas fuentes de
documentación escrita (biblioteca,
hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.)
• Comparación y transformación de
enunciados, mediante diferentes
operaciones (inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición
de textos) para identificar sus elementos
gramaticales y su uso adecuado
• Reconocimiento de diferentes
modalidades oracionales (declarativa,
interrogativa y exhortativa)
• Uso del diccionario para la ampliación
del vocabulario y la consulta de datos
sobre el código
• Verbalización de las regularidades
observadas, identificando y formulando
las normas de uso ortográficas,
morfológicas, sintácticas y
léxico semánticas con la terminología
adecuada
• Valoración de la riqueza lingüística
andaluza, española y de otros países,
como forma de fomentar el interés y el

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respeto por otras lenguas y culturas.
• Respeto hacia otras opciones lingüísticas
distintas de la propia.
• Conciencia positiva de la variedad
lingüística existente en el contexto
escolar y social y de la riqueza que
supone.
• Aceptación y respecto por las normas
básicas de la lengua.
• Interés por la ampliación del propio
vocabulario y por la precisión y la
riqueza léxico semántica.
• Interés por la búsqueda de palabras en el
diccionario que facilite la precisión
idiomática, la riqueza y adecuación en las
propias producciones orales y escritas.
• Valoración de la forma como medio para
lograr un mejor uso de la lengua.
• Rechazo hacia aquellos mensajes de los
medios de comunicación impresa y
audiovisual que impliquen alguna forma
de discriminación.
• Respeto hacia las normas básicas de la
lengua.
• Valoración de la necesidad de normas
básicas que regulen la comunicación
lingüística en diferentes contextos e
interlocutores.
• Interés y esfuerzo por mejorar las propias
producciones lingüísticas.
• Disfrute con el uso creativo de la lengua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA (2º Ciclo de E.Primaria)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAL
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas
del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la
lectura de textos.

17


5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los
textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz
alta.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil
adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía,
con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su
organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y
los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo
en las actividades de producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN 3er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º CURSO

1. Adecuar la propia expresión oral a las 1. Realizar una lectura comprensiva en
situaciones (diálogos, conversaciones, voz alta y adecuando la altura, el ritmo y la
entrevistas sencillas) y a las intenciones entonación a las características de la
comunicativas diversas (expresar una situación y el contenido del texto.
opinión, pedir información, etc.), respetando
las normas básicas del intercambio 2. Identificar la información relevante en
comunicativo (turno de palabra, escucha textos propios de situaciones cotidianas de
atenta, etc.). relación social, familiar y escolar (cartas,
folletos, descripciones, instrucciones,
2. Escuchar y reproducir de forma sencilla, explicaciones).
mediante la expresión escrita y oral,
mensajes y textos orales audiovisuales y 3. Determinar la información más
digitales (radio, televisión, DVD’s, chats, e- significativa de textos procedentes de
mails, etc.), utilizando de forma correcta y medios de comunicación andaluces
adecuada el lenguaje. (incluidas webs infantiles) con especial
incidencia en la noticia, localizando
3. Narrar oralmente hechos y experiencias informaciones destacadas (titulares,
próximas, reales e imaginarias, y describir entradillas, portadas).
objetos, escenas, personas y paisajes, usando
las formas adecuadas a la intención y al 4. Formar nuevas palabras y mejorar la
contexto de comunicación. riqueza y calidad de los mensajes utilizando
el vocabulario adquirido durante el curso
4. Reconocer la diversidad lingüística de (prefijos, sufijos, familias de palabras,
Andalucía, mediante la escucha de palabras polisémicas, aumentativos y
grabaciones de las diferentes hablas diminutivos, gentilicios, abreviaturas, etc.)
andaluzas.
5. Utilizar en las producciones escritas las

18


5. Memorizar y reproducir o representar, normas ortográficas y de acentuación, así
con el ritmo y la entonación adecuados, como las reglas gramaticales aprendidas.
textos de tradición oral andaluza (poesías,
6. Reconocer el género y número de los
cuentos populares, adivinanzas, refranes,
artículos, sustantivos, adjetivos y adverbios
villancicos, etc.).
en diversos textos.
6. Responder a sencillos cuestionarios de
7. Distinguir los principales elementos de
comprensión de textos orales y escritos de
una oración (sujeto y predicado), usando
uso habitual (sociales, informativos,
correctamente la concordancia entre ellos.
literarios, etc.).
8. Identificar las lenguas existentes en
7. Utilizar procedimientos sencillos para la
España y relacionarlas con las Comunidades
interpretación de textos, como el subrayado
Autónomas en las que se hablan.
de ideas esenciales, la relectura y la consulta
en el diccionario. 9. Valorar la existencia de las diferentes
hablas andaluzas como un referente positivo
8. Expresar vivencias relacionadas con el
de la diversidad y riqueza lingüística de
placer de la lectura de textos literarios y el
todos los andaluces.
interés por las posibilidades de crecimiento y
de desarrollo personal que ofrecen. 10. Diferenciar las distintas formas verbales
(presente, pasado y futuro), reconociendo
9. Elaborar textos como cartas,
además la voz activa de los verbos en
invitaciones, solicitudes y avisos adecuados
situaciones habituales de comunicación.
para satisfacer necesidades comunicativas
concretas. 11. Obtener y resumir la información
esencial de textos escritos, a partir su lectura
10. Producir, de forma manual o digital,
comprensiva y empelando como medio el
textos escritos adecuados a las distintas
análisis a través el subrayado.
situaciones e intenciones comunicativas,
aplicando con corrección las normas básicas 12. Valorar el aspecto lúdico y recreativo
de ortografía de la palabra y de la oración, del lenguaje, mediante la lectura de textos
así como los procedimientos de cohesión literarios (romances, cuentos, mitos,
(nexos, signos de puntuación). retahílas, greguerías, fragmentos de obras de
teatro infantil, etc.), desarrollando el interés
11. Identificar y corregir, en textos orales y
y el gusto por la lectura.
escritos de los medios de comunicación
impresa, audiovisual y digital, los rasgos y 13. Escuchar y reproducir de forma
expresiones que manifiesten discriminación personal, mediante la expresión escrita y
social, cultural, étnica y de género. oral, mensajes y textos orales audiovisuales
y digitales (radio, televisión, DVD’s, chats,
12. Mostrar, en diferentes situaciones
e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adecuada el lenguaje.
adquirido a través de la lectura de textos
literarios y no literarios. 14. Elaborar textos, escritos y orales, con
intención literaria o lúdica, a partir de
13. Elaborar, individualmente y en grupo,
modelos de autores y autoras andaluces o de
sencillos esquemas de composición y
temática andaluza.
revisión de textos escritos.
15. Valorar la importancia de la corrección
14. Elaborar, de forma manual o digital,
ortográfica en los textos escritos para
cuentos y poemas sencillos, empleando de
favorecer un lenguaje de mayor calidad
forma coherente la lengua escrita y la imagen
estética.
para expresar situaciones comunicativas
concretas. 16. Utilizar el lenguaje oral como forma de
obtener y transmitir información, mediante
15. Utilizar el lenguaje oral de forma
el desarrollo de habilidades y actitudes
adecuada para formular y responder a
adecuadas a la comunicación oral (hacer y
preguntas, narrar historias y expresar
responder preguntas, exponer opiniones,
sentimientos, experiencias y opiniones.
narrar historias, resumir informaciones,
16. Dramatizar, mediante gestos y palabras, evitar juicios de valor y el uso de
escenas de historias y cuentos infantiles

19


conocidas o imaginarias. estereotipos lingüísticos, etc.).
17. Leer con fluidez textos en voz alta, 17. Aumentar el conocimiento de palabras
mostrando la altura, entonación, y ritmo pertenecientes a un mismo campo semántico
adecuados a su contenido. e incorporarlas a las producciones
personales, para mejorar la calidad de los
18. Utilizar algunas producciones orales
mensajes.
(conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.)
para obtener y organizar información. 18. Escuchar con respeto la modalidad
lingüística andaluza en todas sus variedades
19. Buscar y elaborar informaciones
mediante la utilización de textos orales de
sencillas sobre temas de interés infantil
los diferentes medios audiovisuales
(cuentos, canciones, adivinanzas, juegos,
andaluces.
etc.), utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación. 19. Valorar la información aportada por
diferentes tipos de textos como forma de
20. Aplicar técnicas para aprender a
desarrollar un sentido crítico y autónomo.
expresarse de manera adecuada que
impliquen buscar, obtener, seleccionar y 20. Narrar oralmente hechos y experiencias
organizar información. próximas, reales e imaginarias integrando
recursos expresivos verbales y corporales
21. Valorar la modalidad lingüística
para captar y mantener el interés de los
andaluza en todas sus variedades como
oyentes.
patrimonio común de todos los andaluces.
21. Describir objetos, escenas, personajes y
22. Crear textos orales con intención
paisajes del entorno andaluz, usando las
literaria o lúdica que partan del entorno y de
formas adecuadas a la intención y al
la realidad cultural andaluza.
contexto de comunicación.
23. Utilizar de forma adecuada la
22. Leer y corregir, en textos orales y
terminología gramatical y lingüística en las
escritos de los medios de comunicación
actividades de composición y comprensión
andaluces (impresos, audiovisuales y
de textos.
digitales), rasgos y expresiones que
24. Elaborar textos en situaciones cotidianas manifiesten discriminación social, cultural,
y escolares utilizando la planificación y étnica y de género.
revisión, cuidando las normas gramaticales y
23. Ampliar el vocabulario, a través de la
ortográficas, así como la caligrafía, el orden
lectura de textos literarios infantiles y no
y la presentación.
literarios andaluces, de temas referidos a la
25. Utilizar la biblioteca del aula y del vida cotidiana y aquellos vinculados con
centro respetando las normas de organización diferentes situaciones comunicativas del
y funcionamiento. aula.
26. Buscar información sobre la realidad 24. Dramatizar, integrando armónica y
lingüística y socio-cultural de Andalucía en expresivamente el lenguaje verbal y el
enciclopedias y diccionarios (en soporte corporal, escenas de cuentos, mitos y
escrito e informático), y en Internet, para la fragmentos de obras de teatro infantil.
realización de trabajos de forma individual o
25. Buscar y elaborar informaciones
en grupo.
sencillas sobre temas de interés infantil
(cuentos, mitos, retahílas, libros de aventura,
de fantasía, de misterio etc.), utilizando la
biblioteca escolar y las tecnologías de la
información y la comunicación.
26. Crear y planificar mensajes orales con
diferentes intenciones comunicativas,
partiendo del contexto andaluz y utilizando
la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
27. Elaborar textos en situaciones cotidianas

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