El estadio pre operacional

1. Estadio preoperacional (2 – 7 años).Aparece la adquisición de larepresentación mental y acciónmental, pero para
obtener conocimiento necesita continuar actuando físicamente y así obtiene soluciones. Pero no escapaz de
explicar cómo lo ha conseguido y si lo hace incurre en continuas contradicciones delas que ni siquiera es consciente,
susrazonamientos nosonlógicos.Hay dos subestadios:S u b e s t a d i o s i m b ó l i c o y p r e c o n c e p t u a l ( 2 -
4 a ñ o s ) . C o n c e p t o i n t e r m e d i o e indiferenciado que carece de una verdadera generalidad,
compuesto de imágenes concretasmás que de ideas abstractas. Esquema intermedio entre lo individual y
lo general. La palabrat endrá s i gni fi c ado en func i ón de s u ex peri enc i a. Luego i rá añadi endo
at ri but os a l os preconceptos para llegar a lo general. Estas primeros preconceptos están unidos a laexperie
ncia sensorial. De aquí, la importancia que tiene que el niño se relacione con lanaturaleza, con el
entorno.Subestadio intuitivo o conceptual: prelógica. (4 – 7 años). La inteligencia del niño
estádominada poral percepción inmediata. Laintuición juega un papel fundamental en esta
etapay a q u e , s e g ú n P i a g e t , e s l a i n t e r i o r i z a c i ó n d e p e r c e p c i o n e s e n f o r m a d e i
m á g e n e s representati vas que prolongan los esquemas sensoriomotores
sin coordinación racional.Cuando el niño tiene una intuición sin análisis de la realidad,
hablaremos de intuición primaria o simple (4 – 4,5 años), pero cuando ya es capaz de relacionar algunos
aspectos, sindejar de serintuición, hablaremos deintuición articulada (5,5 –6años).Las características del niño enesteestadio
preoperacional, son:-Egocentrismo intelectual: el sujetocognosciente ve el mucho sólodesde un punto devi s t a ( el propi o)
pero s i n c onoc er l a ex i s t enc i a de ot ros punt os de vi s t a y s i n t ener consciencia deque él es el
prisionero de supropio punto de vista.
-Irreversibilidad. Sabe irde Aa Bpero nosabe volver de BaA.- Desequilibrio. El niño asimila todo lo que ve pero n puede
llegar a modificarlo,luego no hay acomodación.- Centración. Elniño secentra enun rasgo llamativo del objeto yolvida los demás.-
Razonamiento transductivo. Relaciona preconceptos. No sigue las leyes del adulto,de loparticular alo general, sino que
va deloparticular aloparticular.CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA PRE -OPERATORIA
Ausencia deequilibrio
:Piaget caracteriza al desarrollo de lainteligencia como unequilibriocada vez mayorentre laasimilacióny laacomodación. El
pensamiento pre -operatoriocarece de unequilibrio estable entre ambos mecanismos, es por lotanto, un pensamientoinestable.-
Experienciamental
:Piaget hacaracterizado el pensamiento pre - operatoriocomo una verdadera experiencia mental.-Es representativo, es una forma de
aprehender larealidad que tiende aestar máscercade las acciones yde susresultados que de construcciones más abstractas
yesquemáticas (comolo serán lasoperaciones).-
Centración
:La tendencia acentrarse enalgunos delos aspectos de lasituación, dejando delado otros aspectos y provocando así una deformación
del razonamiento, constituyeunadelas características más importantes del pensamiento pre -operatorio.-El niñoen estaetapa tiene
dificultad para considerar dos dimensiones diferentes alavez.-
Irreversibilidad
:Una cognición esreversible sies capaz de proseguir un ciertocamino enun sentido, yhacerlo luego ensentido inverso para conectarse
nuevamente conel punto de partida. Las cogniciones pre - operatorias, al estar próximas a las acciones y a la
realidadconcreta y al seruna serie deexperiencias sucesivas condificultad deuna organización deconjunto, no tienen lamovilidad
propia delos actos mentales reversibles.-
Estatismo
:El pensamiento pre -operatorio tiende afijarse en los estados más que en lastransformaciones. Estaimposibilidad deconsiderar los
cambios fue desarrollada por Piageten el estudio de imágenesmentales, el cual demuestra ladificultad que tienen los niños de4a6 años
para representar las transformaciones.-
Egocentrismo
:Serefiere alatendencia que tieneel niño en estaetapa atomar supunto devista comoúnico, desechando alos demás. Esuna
centración excesiva enlas acciones yrepresentaciones propias del sujeto.EGOCENTRISMO INFANTILPiaget aplicael carácter
egocéntrico al pensamiento pre -operatorio ylodistingue tanto delainteligencia prácticadel senso-motor como del pensamiento
conceptual propio de lasoperaciones concretas.-En estaetapa el niño tiene tendencia asentir ycomprender todo através deél mismo, le
esdifícil distinguir loque pertenece al mundo exterior ya lasotras personas y loque pertenecea suvisión subjetiva, por lomismo, tiene
dificultad para serconciente desupropio pensamiento.Piaget dejóen claro, através de experiencias sencillas,ladificultad que tienen
los mismosdediferenciar el propio yodel mundo exterior.-El pensamiento infantil en estaetapa puede manifestarse bajo diferentes
formas:
Fenomenismo:
Eslatendencia aestablecer un lazocausal entre fenómenos que sonvistocomo próximo por los niños.-
Finalismo:
Cada cosatiene una función yuna finalidad quejustifican suexistenciaysuscaracterísticas.-
Artificialismo:
Las cosas seconsideran como productode fabricación yvoluntad humana.-
Animismo:

2. Tendencia apercibir comovivientes y concientes cosas yfenómenos inhertes.-Primeramente observamos un egocentrismo que se
manifiesta en el habla de los pequeños yque consisteen hablar tansólode símismo,en nointeresarse por el punto de vista del otro,ni
situarseen relación con él.Son los frecuentes monólogos (solitarios ocolectivos) de losniños, que muestran, según Piaget, laexistencia
de estehabla egocéntrica.Pero el autor también señala otras situaciones socialesen las cuales los niños de cuatro ycincoaños
demuestran esadificultad para descentrarse; por ejemplo en los juegosque serigen por reglas, donde el niño juega para sí, sin
confrontar odiscutirlas reglas.La incapacidad para considerar el punto devista del otro ylatendencia atomarel suyocomoel único
posible, estáíntimamente ligada alatendencia que losmismos niños tienen acentrarse enun sóloaspectode larealidad, el que están
percibiendo, y asudificultad paraconsiderar lastransformaciones que permiten pasar de supunto devista al de los otros.
Actividad (7)