Expo Sobre Piaget

1. Presentado Por:
Ana María Acosta
John Cardona
William Manjarrez
Karen Quiroga
Briana Zapata
Presentado A:
Juliana Castro

2. JEAN PIAGET
Nació En 1896- Murió en 1980
1918-Licenciatura y Doctorado.
Teoría De La Inteligencia Sensorio motora

3. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE
JEAN PIAGET
Esta teoría centra su atención en los procesos del
aprendiz (del niño) y explora los mecanismos a través
de los cuales la información es recibida, organizada,
almacenada, retenida y utilizada por el cerebro. (de los
niños).
-
Tiene influencias naturalista y biológica.
Trabaja En Paris- Laboratorio Alfred Binet.
Estimación de inteligencia .
Combinación de la observación con el
cuestionamiento flexible
- Precursora revolución científica

4. APORTES DE JEAN PIAGET
1.
• Cambiar el paradigma del
niño
• Cambiar del estilo
conductista, a la construcción
de su conocimiento

5. PERSPECTIVA DE PIAGET DE LA
INTELIGENCIA Y EL
CRECIMIENTO INTELECTUAL
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1950 DEFINE LA INTELIGENCIA
A D A P TA C I Ó N
E S T R U C T U R A S C O G N I T I VA S
ESQUEMAS
ACCIONES DE LA CABEZA
ASIMILACIÓN
DESEQUILIBRIO
ACOMODACIÓN

7. ETAPA SENSORIO MOTORA
• Sub Etapa Numero 1: esquemas y reflejos
• Sub etapa N 2 Reacciones circulares Primarias
• Sub etapa N 3 reacciones circulares secundaria- repitiendo
escenas interesantes
• Sub etapa N 4 coordinación en la reacciones circulares
secundarias
• Sub etapa N 5 reacciones circulares terciarias-descubriendo
nuevos medio a través de la experimentación activa
• Sub etapa 6 Representación mental-inventando nuevos medios.

8. ETAPA
PREOPERACIONAL
EL JUEGO SIMBOLICO: Se desvincula de
la vida real
Representación pictórica
Egocentrismo pre operacional

9. ETAPA OPERACIONES
CONCRETAS
• CAPACIDAD DE CONSERVACION
• CAPACIDAD DE CLASIFICACION
GERARQUICA
• CAPACIDAD DE SERIACION
• CAPACIDAD DE OPERACIONES
ESPACIALES

10. ETAPA OPERACIONES
FORMALES
 RACIONAMIENTO
HIPOTETICO DEDUCTIVO
 PENSAMIENTO
PROPOSICIONAL
 EGOCENTRISMO
OPERACIONAL FORMAL

11. CONTRIBUCIONES DEL PUNTO DE VISTA DE PIAGET Y CRITICAS
AL MISMO
•
Se consideró un innovador renegado como Freud y Watson.
•
Estaba en desacuerdo con los psicometristas, por que en sus test nos mostraban lo
que los niños sabían, mas no lo que pensaban.
•
Se atrevió a estudiar la cognición, un concepto mental inobservable que había caído
en desgracia entre los psicólogos por la aparición del conductismo.
•
Contribuyó a la construcción de una nueva área del desarrollo: la cognición social.
•
Los populares programas educativos basados en el descubrimiento se fundamentan
en la premisa de que los niños pequeños no piensan como los adultos y aprenden
mejor si tienen experiencias educativas de intervención con aspectos familiares de
su ambiente.

12. EL PUNTO DE VISTA DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
• Analogia de la computadora
• Hardware (Cerebro y SNC)
• Software (Procesos Psicológicos Básicos, atención,
percepción y memoria)
• Maduración cerebral

13. CONTRIBUCIONES DEL PUNTO DE VISTA DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACION Y CRITICAS AL MISMO
•
Esta perspectiva sobre el desarrollo cognoscitivo esta cambiando las formas en que
los estudiosos del desarrollo y educadores consideran el pensamiento de los niños.
•
Han proporcionado muchos conocimientos nuevos del desarrollo cognoscitivo.
•
Han destacado el desarrollo de nuevas capacidades cognoscitivas las cuales Piaget
no hizo.
•
Han llenado muchos huecos que la teoría de Piaget dejó.
•
Está sujeta a críticas

14. TEORÍAS NEO-PIAGETIANAS
Pascual: operadores constructivos.
Integra en su teoría la perspectiva constructivista,
con el uso de herramientas conceptuales del
enfoque del procesamiento de la información.
Case: incorpora conceptos y valoraciones de otros
enfoques como los que le otorgan una mayor
relevancia al lenguaje, cultura y la interacción
social; de autores como Vigotski.
A los esquemas le llamo estructuras ejecutivas.

15. Halford: habló acerca de las operaciones mentales, a las
cuales llamo correspondencias.
Propone la existencia de cuatro estadios diferentes del
desarrollo del infante.
Fischer: propone la existencia de cuatro estadios o
escalones, en cuanto al desarrollo de las destrezas
cognitivas.