Trabajo de investigacion

1. 1
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA
Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS -
VALLE DE LA PASCUA ESTADO GUÁRICO
PROPUESTA DEL DISEÑO DE UN MATERIAL INSTRUCCIONL PARA LA UNIDAD
CURRICULAR SISTEMAS OPERATIVOS (Código: PISO 313) DE LOS PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA
Elaborado Por:
MSc. Carlos Urbano
Valle de la Pascua Junio 2015.

2. 2
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS -
VALLE DE LA PASCUA ESTADO GUÁRICO
PROPUESTA DEL DISEÑO DE UN MATERIAL INSTRUCCIONL PARA LA UNIDAD
CURRICULAR SISTEMAS OPERATIVOS (Código: PISO 313) DE LOS PROGRAMAS
NACIONALES DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA
Elaborado Por:
Dr. Carlos Urbano
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo diseñar un material instruccional para la unidad
curricular Sistemas Operativos de los Programas Nacionales de Formación en Informática.
con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje basándose en la teoría
del aprendizaje significativo de Ausubel, buscando motivar a los estudiantes y estimularlos no
solo auditivamente, si no visual y kinestesicamente. Esta es una investigación enmarcada en
el paradigma positivista., el estudio se baso en una investigación de campo, utilizando los
procesos cuantitativo, enmarcado en un proyecto especial según definición del manual de la
upel, la población del estudio estuvo conformada por estudiantes y facilitadores de la unidad
curricular Sistemas Operativos, se utilizó la técnica de muestreo por estratificación por
afijación, para asi poder observar las perspectivas de los diferentes involucrados. Para el
análisis de los resultados se realizo de acuerdo a lo sugerido por sierra (2004) desglosando
los datos para poder realizar un análisis mas completo y dar respuesta a las interrogantes
planteadas, tomando como soporte teórico las teorías conductistas, siendo sus máximos
ponentes Pavlov, y Skinner, las teorías cognitivas siendo sus mayores defensores Bruner,
Piaget, Ausubel y Vigotsky, y la teoría del procesamiento de información. Siendo su máximo
ponente George Siemens. El material instruccional es una herramienta importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje, y la misma se puede utilizar para enseñar o reforzar el
aprendizaje.
Descriptores: Material Instruccional. Sistemas Operativo, Proyecto Especial, Investigación
de Campo

3. 3
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje humano está relacionado con el desarrollo personal, y el mismo debe
estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. Seguna
Almira L (2015), “El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u
otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio”, dando a entender
que el aprendizaje produce un cambio en el aprendiz.
David Ausubel, en su teoría del aprendizaje significativo indica que existe una
diferencia entre el aprendizaje por repetición o memorístico, y el significativo, ya que en la
medida en que primero es una mera incorporación de datos que carecen de significado para
el estudiante, y que por tanto son imposibles de ser relacionados con otros. Mientras que el
aprendizaje significativo, es recíproco)
Se puede concluir que el proceso de aprendizaje se puede optimizar si el estudiante
se encuentra motivado y si lo que se le está enseñando es de su interés, por esos aspectos
descritos juega un papel importante los materiales instruccionales en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA REALIDAD
El sistema educativo venezolano ha sufrido muchos cambios a pesar de ser un
sistema que es relativamente joven, comparado con los sistemas educativos del continente
europeo. Este sistema educativo empezó con 2 niveles, el de primaria y el universitario, y se
podría decir que era primaria por darle un nombre porque solo se pedía que supieran leer y
realizar operaciones matemáticas para ingresar a la universidad y sólo podían ingresar los
españoles puros y de la alta sociedad. Luego se estableció la primaria y universitaria, hasta
que en los años de 1870 aproximadamente se establece los primeros niveles clasificándolos
en básica y universitaria.
La evolución de la educación en Venezuela se realizó de una forma lenta, las escuelas
que impartían la educación primaria y secundaria, además de las restantes instituciones
como las de educación superior fueron creciendo lentamente, y a partir de los años 60 se

4. 4
incrementa de manera arrolladora, estimulada por un proceso de masificación educativa que
se tornó favorable notándose un incremento en el acceso a la educación de forma notoria
para todas las clases sociales del país.
El proceso antes descrito trajo como consecuencia la creación de universidades,
escuelas técnicas e institutos tecnológicos en el país, para dar respuesta a los cambios que
vivía Venezuela en la época, dando origen, entre otros a la creación por Decreto
Presidencial Nº 1221 de fecha 07 de febrero 1.973, al Instituto Universitario de Tecnología de
los Llanos, en el estado Guárico, con dos (2) sedes, una en Valle de la Pascua y otra en
Calabozo, y creándose en 1993 la Extensión de Altagracia de Orituco.
Esta institución nace como una organización pública con la finalidad de impulsar el
desarrollo agropecuario y tecnológico de los Llanos Centrales y del sur de Venezuela, a
través de la formación a corto plazo de Técnicos Superiores Universitarios en las
especialidades de tecnología agrícola, tecnología pecuaria, además de tecnología en
administración de empresas agropecuarias.
Previo estudio, se agregan las carreras de Técnico Superior Universitario en
Informática y Administración de Empresas. Al principio estas carreras eran administradas por
una fundación, luego fueron absorbidas por el Ministerio de Educación Superior.
A partir del 2008 motivado por los cambios y la revolución universitaria por resolución
2963 de fecha 13 de mayo de 2008 se crea el Programa Nacional de Formación que
proponen la formación humanista como aspecto de vital importancia para su desarrollo
integral del futuro y futura profesional, la vinculación con las comunidades y el ejercicio
profesional a todo lo largo del trayecto formativo, la conformación de ambientes educativos
como espacios comunicacionales abiertos. Impartiéndose en esta casa de estudios tres (3)
Programas Nacionales de Formación, entre ellos el de Informática (PNFI), el de
Administración (PNFA), y el de Agroalimentaria (PNFAgro).
En el mismo orden de idea cada Programa Nacional de Formación posee una malla
curricular los cuales establecen el contenido a desarrollar, y en la malla curricular de los
Programas Nacionales de Formación en Informática esta compuesta por ciento noventa y
tres (193) unidades de créditos, distribuidos en las diferentes unidades curricular para optar
al título de ingeniero en Informática, y entre dichas unidades curriculares se encuentra

5. 5
Sistemas Operativos, la cual cuenta con nueve unidades (9) las cuales son: unidad 1:
Software, unidad 2: Sistemas Operativos, unidad 3: Estructura de los Sistemas Operativos,
unidad 4: Gestión del Núcleo y los Procesos de los Sistemas Operativos unidad 5:
Coordinación y Sincronización de Procesos unidad 6: Gestión de Memoria Principal unidad 7:
Gestión de Memoria Secundaria, unidad 8: Gestión de Entrada y Salida, y la unidad 9:
Seguridad de los Sistemas Operativos. Pudiéndose observar el volumen de información a
desarrollar durante doce semanas de actividad, siendo un total de 60 horas de clase en
compañía con los docentes, y un total de 36 horas de estudios independientes, las cuales
deben realizar los estudiantes en sus tiempos libres, por la modalidad de los Programas
Nacionales de Formación.
En otro orden de idea las universidades surgen con la finalidad de generar
conocimiento, formar profesionales y resolver problemas, hoy día tomando lo establecido por
la UNESCO, además de buscar formar a un profesional integral y sensible a la realidad que
lo rodea, para que así, de respuesta asertiva a los mismos. Y la formación tiene que ver con
el aprendizaje el cual tiene una serie de definiciones siendo concebido como el cambio de la
conducta debido a la experiencia. Otros lo definen como el proceso mediante el cual se
adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva
estrategia de conocimiento y acción.
Feldman, 2005 lo define como “un proceso de cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la experiencia”
Para Schmeck Citado por Cabrera J (2012): “... el aprendizaje es un sub-producto del
pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está
determinada por la calidad de nuestros pensamientos.”
Freddy Rojas (2001) hace referencia que para el proceso de aprendizaje debe darse
tres criterios, entre ellos indica debe existir un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. Además, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. Y que el
aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia.
Por lo antes descrito se puede observar que existen diferentes formas de aprender,
generando a su vez diferentes tipos de aprendizajes entre ellos Aprendizaje receptivo,

6. 6
Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje repetitivo, Aprendizaje significativo, Aprendizaje
observacional, Aprendizaje latente.
Además de lo antes planteado existen una serie de teorías sobre el aprendizaje. Entre
ellas las teorías conductistas, siendo sus máximos ponentes Pavlov, y Skinner, las teorías
cognitivas siendo sus mayores defensores Bruner, Piaget, Ausubel y Vigotsky, y la teoría del
procesamiento de información entre otras. Siendo su máximo ponente George Siemens.
Lo antes expuesto conllevó a plantearse las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la
forma de aprender de los estudiantes que cursan Sistemas Operativos.?, ¿Qué técnicas de
enseñanza aprendizaje utilizan los Docentes de la unidad curricular Sistemas
Operativos?.Estas interrogantes se irán dilucidando durante el proceso investigativo.
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Proponer el Diseño de un material instruccional para la unidad curricular sistemas
operativos (código: piso 313) de los programas nacionales de formación en informática
Objetivos específicos:
Identificar Las diferentes formas de aprendizaje de los Estudiantes de la unidad
curricular Sistemas Operativos de los Programas Nacionales de Formación
Conocer los procesos de enseñanza aprendizaje utilizados por los docentes de la
unidad curricular Sistemas Operativos de los Programas Nacionales de Formación.
Determinar las necesidades para la construcción de un material instruccional para la
unidad curricular Sistemas Operativo de los Programas Nacionales de Formación..
Diseñar el material instruccional para la unidad curricular Sistema Operativo de los
Programas Nacionales de Formación.
Importancia del estudio
Las instituciones han experimentado y están experimentando en los últimos años,
significativos y profundos cambios para responder eficazmente a un mundo cada vez más
complejo e incierto. Las universidades no escapan a esta realidad, por la rapidez y lo

7. 7
significante de los mismos; además de la exigencia de las nuevas tendencias tecnológicas y
las políticas de inclusión y cambio en los cimientos de la universidad del siglo XXI, además
de la globalización que empuja a actuar, extenderse y vincularse no sólo con lo local sino con
lo global, interaccionando y potenciándose en ambos sentidos; por la creciente diversidad de
necesidades, demandas, requerimientos y recursos que se requiere para responder con
eficiencia y competitividad al proceso de enseñanza – aprendizaje los estudiantes
universitarios, y así ellos puedan dar respuesta asertiva a la sociedad, la cual reclama a un
profesional integral y de alto grado de sensibilidad como está establecido en los Programas
Nacionales de Formación para que ejerza su rol en la sociedad.
Lo antes expuesto permite reflexionar sobre el aprendizaje en las diferentes
instituciones organizativas donde se imparten los Programas Nacionales de Formación, no
dejando de un lado que el aprendizaje humano está relacionado con la educación y el
desarrollo personal, el cual debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado, como lo establecen diferentes autores, para poder lograr el cambio
en su proceder. Los estudios relacionados de cómo aprender interesa a diferentes ciencias,
entre ellas: a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropogogía. Recogiendo las
peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe sus planteamientos
teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de ellas. Enmarcándose en ellas la
pedagogía; y la andragogía,
Lo antes expuesto da origen a las teorías del aprendizaje, conformando así, un
variado conjunto de marcos teóricos que a menudo tienen puntos de encuentros y otras
veces difieren entre sí, llegando a los extremos donde existen postulados absolutamente
contradictorios.
Entre las teorías antes descritas las mas resaltantes son: la conductistas, siendo sus
máximos ponentes Pavlov, y Skinner, las teorías cognitivas siendo sus mayores defensores
Bruner, Piaget, Ausubel y Vigotsky, y la teoría del procesamiento de información entre otras.
Siendo su máximo ponente George Siemens. Este trabajo se basará en las teorías
cognitivas, tomando principalmente a Ausubel, Piaget, y Vigotsky.
Por lo antes descrito, se puede decir., que selecciono a Ausubel por hacer referencia
que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y por defender el aprendizaje por

8. 8
recepción, donde el facilitador estructura los contenidos y las actividades a realizar para que
los conocimientos sean significativos para los discentes., Piaget por ser representante del
constructivismo, además de considerar que el desarrollo cognitivo es una reorganización
progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduración biológica y la experiencia
ambiental, pudiendo indicarse que cada quien va a ir aprendiendo según su madurez e
interés y Vigotsky por ser representante del socio-constructivismo y considerar a los
aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de
los saberes previos, y estar íntimamente relacionado con la sociedad.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje eficiente juegan un papel importante el
material y los medios de instrucción, siendo estos diversos, pero útiles todos para el logro de
los objetivos, y mientras mejor este preparado el material de instrucción más posibilidad
existe de alcanzar el objetivo (enseñar), ya que este puede motivar al aprendizaje y permitir
a los estudiantes ser agentes de su propia formación. Si los materiales de instrucción son
bien seleccionados, producidos, utilizados y evaluados permitirán una mayor eficiencia en los
resultados, con economía de esfuerzos y tiempo y con mayor satisfacción por parte de los
discentes.
Los materiales instruccionales son esenciales en el desarrollo de competencia para el
aprendizaje, a través de estos se puede logra la integración de los participantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y así convertirlo en un ente activo durante este proceso.
Por lo antes expuesto se propone el Diseño de un material instruccional para la
unidad curricular sistemas operativos (código: piso 313) de los programas nacionales de
formación en informática, para así, optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje
CONTEXTO METODOLÓGICO
Diseño de la Investigación
En cuanto a su diseño esta investigación es de campo apoyada en un estudio
documental.

9. 9
Tipo de Investigación
Considerando el objetivo principal de esta investigación, que es la de proponer el
diseño de un material instruccional para la unidad curricular Sistemas Operativo de los
Programas Nacionales de Formación en Informática, se encuentra dentro de la modalidad de
Proyecto Especial, teniendo como fundamento el Manuel de la UPEL (2007), donde señala
que un Proyecto Especial es quien:
Lleva a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como
soluciones a problemas demostrados, o que respondan a
necesidades de intereses de tipos culturales. Se incluyen en esta
categoría, los trabajos de elaboración de libros de texto y de
materiales de apoyo educativo, el desarrollo de Software,
prototipos de productos tecnológicos en general, así como también
los de creación literaria y artística.. Manual para la Elaboración de
Proyectos UPEL (2007. (P. 17)
Población y Muestra (muestreo)
Según Abel Flames,(2012): “La población es el conjunto de personas con
características afines”… “La población se puede definir como el conjunto de unidades de
análisis”. Pag 24
Tabla 1 Población
Cargo Cantidad de Persona
Profesores 5
Estudiantes 148
Total 153
Fuente el Autor
Muestra
La muestra es definida por Arias (2006) como “el subconjunto representativo de un
universo o población“(p.35). en virtud de ello, se tomó el treinta por ciento (30%) de la
población, seleccionado por Afijación proporcional, lo cual es definido por Doupovec y otros
(2010) “Cada estrato tiene un número de elementos en la muestra proporcional a su tamaño”,

10. 10
lo que significa que para el estudio, se trabajó con una muestra definitiva de (41) personas
adscritos al departamento de Informática.
El muestreo estratificado según Doupovec y otros en trabajo colaborativo en línea,
hace referencia a las investigaciones que poseen una población variada y se requiere que
exista en la muestra integrantes de los diferentes estratos, pudiéndose realizar el estrato por
afijación proporcional, donde se establece la misma proporción a cada estrato según su
población
.Tabla 2 Muestra
Cargo Cantidad de
Persona
Profesores 5
Estudiantes 36
Total 41
Fuente el Autor
Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
En primer lugar se tiene la técnica de la observación directa, dado que es necesario
explorar y observar los procedimientos y las actividades realizadas durante el proceso
académico en la unidad curricular Sistemas Operativos del Programa Nacional de Formación
en Informática. Al respecto Tamayo y Tamayo (1998), dice “la observación directa es aquella
en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación”
(p. 99).
Asimismo, Evertson y Green (1997) citado por Flames (2012) consideran que es un
proceso que involucra al investigador con sus prejuicios, creencias y aptitudes y al
instrumento utilizado para anotar la observación.
En esta investigación el instrumento de recolección de datos a utilizar para aplicar la
técnica de la encuesta es una lista de cotejo, las cuales están relacionadas con el objetivo
general y los objetivos específicos de la investigación. Según Tamayo (1998), sostiene que
“constituye una forma concreta de la técnica de observación, logrando que el investigador fije
su atención en ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones”. (p.124).

11. 11
Validación del instrumento
Validez
La validación de un instrumento según Morles, citado por Flames (2012) “es el grado
con el cual un instrumento sirve a la finalidad para la cual está destinado” (p. 31). En este
estudio, la validación se hizo a través de un juicio de expertos, el cual es definido por
Rodríguez (2001), de la siguiente forma: “El juicio de Expertos es una evaluación sistemática
realizada por los expertos en la materia, quienes emitirán juicios al respecto” (p.74). En tal
sentido, el cuestionario aplicado en esta investigación fue sometido a juicio de tres (3)
expertos, quienes aprobaron la coherencia y pertinencia de los ítems que conforman el
instrumento en relación con los objetivos específicos.
Confiabilidad del instrumento
De acuerdo con la opinión de Palella y Martíns (2004), la confiabilidad está definida
“como la ausencia de error aleatorio en un instrumento de recolección de datos. Representa
la influencia del azar en la medida, es decir, es el grado en el que las mediciones están libres
de la desviación producida por los errores causales. (p. 155).
Procedimiento de análisis de datos
El procedimiento de análisis de datos, según Sierra (2004), es el ordenamiento y
desglose de los datos en sus partes constituyentes, con la finalidad de responder a las
interrogantes que se formulen en la investigación. De allí, que los datos serán considerados
y tratados para ser resumidos y posteriormente obtener el conocimiento contenido en ellos.
APORTES DE LA INVESTIGACIÓN
Propósitos de la propuesta
Objetivo general
Elaborar el Diseño del Material Instruccional para la unidad curricular Sistemas
Operativos de los Programas Nacionales de Formación.

12. 12
Objetivos específicos
Identificar las aplicaciones para la construcción de materiales instruccionales
Seleccionar el contenido contentivo del material instruccional
Diseñar la estructura del material Instruccional
Elaborar la propuesta del material instruccional.
Justificación de la propuesta
Un material Instruccional, es una herramienta significativa para todo facilitador, por
permitir elevar la calidad de la enseñanza, a la hora de discernir un tema. La mayoría de los
docentes de todos los niveles y modalidades, mayormente se regulan por un contenido
programático, el cual indica cuáles son los temas que debe enseñar, y el orden de los
objetivos que dictará en clase, sin embargo, muchas veces se carece de un material
didáctico que les permita realizar este proceso de enseñanza aprendizaje y mucho menos
realizar una retroalimentación efectiva.
En el mismo orden de idea, se puede inferir que el material instruccional no solamente
es útil para los docentes que desean enseñar un tema de manera estratégica y bien
organizada, sino que además, le otorga al estudiante la posibilidad de aprender acerca del
tema, y luego poder repasarlo en cualquier espacio existentes, más aun en la actualidad por
el apoyo que el gobierno nacional está otorgando en la materia tecnológica y el uso de las
Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje
Además, los estudiantes pueden reunirse para discutir temáticas asignadas
previamente para luego conversar en la clase siguiente. Sin olvidar que los estudiantes
pueden aprender a través de distintos mecanismos, tales como ver, leer, escuchar, y esta
herramienta permite la interacción con cada uno de esos elementos que son útiles para
precisar esa comunicación entre los docentes y ellos.
Contenido del material instruccional
El contenido del material instruccional debe cumplir con el contenido establecido en el
Programa Nacional de Formación en Informática, establecido por el MPPEU ciencia y
tecnología,

13. 13
Aplicaciones para la construcción del material instruccional
Existen diferentes aplicaciones para la construcción de materiales instruccionales,
entre ellos se pueden mencionar: Microsoft Word, microsof publisher, write y Exe Ready,
Java entre otros.
El material instruccional se realizará con la aplicación Exe Ready, por ser una
aplicación de código abierto, el cual cumple con la ley de infogobierno, la cual establece que
las instituciones públicas deben hacer uso de software y aplicaciones de código abierto o
libre, además esta aplicación permite crear aplicaciones que pueden ser vistas en diferentes
formatos, entre las cuales incluye los formatos igual a las presentaciones de paginas web o
elementos scorm.
ESTRUCTURA DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL
El material instruccional debe estar estructurado por capítulos como lo establece el
contenido sinóptico, y cada uno de ellos de una manera homogénea para que los lectores
estén familiarizados al culminar cada uno de ellos. Por tal motivo se sugiere como mínimo:
La Presentación o portada, objetivo general de cada capítulo, temática a desarrollar o índice,
desarrollo de la temática, sección de videos, actividades para los estudiantes, glosario de
termino (opcional), Bibliografía,.
Escenarios del Material Instruccional

14. 14
REFLEXIONES FINALES Y SUGERENCIAS
Este material instruccional podrá permitir llevar un control en las horas de estudios
independientes de los estudiantes de los programas nacionales de formación.
El mismo se debe estar actualizando periódicamente cuando así se requiera y lo
exijan los avances tecnológicos.
El material instruccional está construido en una herramienta open source como Exe
Learnig y de fácil manejo.
Puede utilizarse como pagina web, o un elemento de aprendizaje dentro de un aula
virtual.
EFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Amira L (2015) Aprendizaje [Trabajo Colaborativo], consultado [Mayo, 2015] disponible
en: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación. Caracas. Editorial Episteme.
Cabrera J (2012): El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva
vigostkiana: una aproximación conceptual [Página Web] consultado enero 2015
disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf

15. 15
Doupovec y otros (2010) Conceptos Básicos de la Metodología de la Investigación
[Blog], consultado [Junio, 2013] disponible en:
http://metodologia02.blogspot.com/p/tipos-de-muestreo.html.
Feldman, R.S. (2005) Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana. (Sexta
edición) México, McGrawHill.
Flames A (2012) Trabajo de Grado Cuantitativo Cualitativo Ediciones de la Universidad
Bolivariana de Venezuela Caracas-Venezuela.
Martines E y Salonova S (2014) El proceso de enseñanza-aprendizaje [Página Web],
consultado [Enero, 2015] disponible en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0014procesoaprendizaje.htm
Palella S y Martins F. (2004). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Fondo
Editorial de la Universidad Experimental Libertador. Caracas, Venezuela
Portal Web consultado [Enero, 2015] disponible en: http://www.iutllanos.tec.ve/.
Rojas F (2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano (PDF
Rodríguez, B. (2001). Investigación. Madrid, España. Ediciones Morata
Relloso, Gerardo (2007). Departamento de Producción de Colegial Bolivariana, C.A., ed.
Psicología. Caracas, Venezuela: Colegial Bolivariana, C.A. p. 121. ISBN 980-262-119-
6.
Sierra , R.( 2004) Técnicas de Investigación 12da Edición
Tamayo Mario (1998). El Proceso de la Investigación Científica. Fundamentos de la
Investigación con Manual para la Evaluación de Proyectos. 2da. Edición.
Universidad Pedagógica Experimental, Manual de Trabajos de Grado de Especialización y
Maestrías y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL). 2007