La investigación tuvo como objeto de estudio el proceso de sistematización en los institutos y colegios universitarios, siendo necesario aplicar la investigación de campo, requiriéndose también la investigación documental, adecuándose a los propósitos de la investigación no experimental descriptiva, de igual manera se apoyó en el tipo de investigación denominado proyecto factible. En ese sentido, se aplicó un instrumento (encuesta) a los profesores que socializaron PSI durante el primer año de entrada en vigencia de los PNF, esto permitió diagnosticar las condiciones en las cuales el IUTEB comenzó a gestionarse dicho proceso. Se obtuvo un modelo de entidad relación, el cual facilitará el desarrollo e implantación de una base de datos que conllevará a la sistematización de la información de los PSI, además se desarrolló un esquema del ciclo de gestión de los PSI fundamentado en la sistematización de experiencias.

1. SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LOS PROYECTOS SOCIO
INTEGRADORES EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
GESTIONADOS POR EL INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO BOLÍVAR
(Systematization of information project integrator partner in the national training
programme managed by the University Institute
of Technology Bolivar State)
Autor: Ing. Roger J. Medina Olivo 1, Coautor: Héctor A, Navas 2
(1) Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar, Venezuela, rjmolivo@yahoo.com
(2)Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolivar, Venezuela,hectornavas34@gmail.com
El IUTEB forma parte del proceso de transformación educativa que se ha venido
gestando a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria,
todo ello en el marco de la Misión Alma Mater. La investigación tuvo como objeto de
estudio el proceso de sistematización en los institutos y colegios universitarios,
siendo necesario aplicar la investigación de campo, requiriéndose también la
investigación documental, adecuándose a los propósitos de la investigación no
experimental descriptiva, de igual manera se apoyó en el tipo de investigación
denominado proyecto factible. En ese sentido, se aplicó un instrumento (encuesta)
a los profesores que socializaron PSI durante el primer año de entrada en vigencia
de los PNF, esto permitió diagnosticar las condiciones en las cuales el IUTEB
comenzó a gestionarse dicho proceso. Se obtuvo un modelo de entidad relación, el
cual facilitará el desarrollo e implantación de una base de datos que conllevará a la
sistematización de la información de los PSI, además se desarrolló un esquema del
ciclo de gestión de los PSI fundamentado en la sistematización de experiencias.
Palabras claves: proceso de sistematización, modelo entidad relación, base de
datos relacional, Proyectos Socio Integradores (PSI), Programas Nacionales de
Formación (PNF).

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1. INTRODUCCIÓN
En el curso de los años noventa del siglo XX se abrió un amplio debate sobre los
problemas de la educación universitaria en el mundo, lo cual ha conllevado a revisar
cómo ha sido el proceso de sistematización en el ámbito educativo, ello contempla las
experiencias vividas y las informaciones generadas durante las transformaciones
llevadas a cabo en materia educativa. Dicho proceso ocurrió por igual en los países de
mayor desarrollo que en los atrasados y tanto en los ámbitos de definición de políticas
públicas nacionales como en el terreno de los organismos internacionales, las
corporaciones y la banca multilateral. Se trata de un proceso en curso, en el que
múltiples voces se han dado cita para confrontar posturas, modelos y soluciones que
lleven a la renovación de la universidad, Rodríguez (2000).
En ese orden de ideas, debe señalarse que el IUTEB transitó durante sus primeros
años de funcionamiento como institución de educación universitaria (IEU) guiándose
por su misión y visión, situación que le favoreció; ya que muestra un desarrollo y
crecimiento de manera sostenida por lo menos durante sus primeros ochos años de
gestión universitaria. De tal manera, que la mayoría de estas IEU, según Martínez de
Correa (s.f) se planteen el nuevo escenario mundial que implica la pérdida del
paradigma (conductista) que presidía el accionar hasta el momento, lo cual significa
un espacio inédito que requiere de nuevas respuestas en todos los órdenes: político,
económico, social, ecológico, cultural y muy especial en lo educativo.
En ese contexto, el Gobierno Nacional dirigido por Hugo Chávez impulsó políticas en
el marco del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (PDESN, 2007-2013),
Ley del Plan de la Patria (2013-2019) y Sistema Nacional de Educación Universitaria,
que propiciaron la creación de los PNF en la educación universitaria, los cuales estarán
a cargo de instituciones, en un espacio geográfico determinado. En consecuencia, el
IUTEB fue autorizado para gestionar seis PNF, los cuales son: Calidad y Ambiente,
Electricidad, Geociencias, Informática, Mantenimiento y Mecánica, conducentes a
títulos, grados o certificaciones de estudios en educación universitaria, lo que permitirá

3. 3
adecuar la estructura social de Venezuela, ya que está se encuentra en un proceso de
transformación económica y social más incluyente.
Sin embargo, el inicio e implementación de los PNF trajo consigo una serie de
situaciones problemáticas que abarcan desde el diseño curricular, los aspectos
académicos y administrativos, la gobernabilidad e infraestructura, entre otros. En ese
sentido, el IUTEB en marzo de 2010 propició el desarrollo de mesas de trabajo que
permitieron un diagnostico preliminar que abordó las problemáticas suscitadas en las
actividades académicas y administrativas que evidenciaron escasa o nula vinculación
de los PSI con las políticas públicas, y también con los ejes y unidades curriculares,
además se distinguió una plantilla profesoral poco identificada con el modelo curricular
para la transformación universitaria, aunado a esto la escasa o nula formación docente
para la gestión de los PNF.
Otro aspecto que resultó contraproducente para los profesores fue la cantidad de
información que se generó con el desarrollo y culminación de cada ciclo de los PSI; ya
que ésta comenzó a registrarse manualmente, situación que dificultó el seguimiento y
control de las etapas de cada proyecto, sobre todo al final de cada trayecto que
correspondería la socialización de los resultados de la investigación. En consecuencia,
al no contar con los medios adecuados para gestionar la información tanto la institución
como los profesores, se vieron imposibilitados de conocer el estatus de todas las
investigaciones en fase de aprobación, diagnóstica, de desarrollo y las culminadas en
el periodo correspondiente.
De allí, que en la presente investigación se planteó como problema de investigación,
¿Cómo sistematizar la Información de los Proyectos Socio Integradores (PSI) en los
Programas Nacionales de Formación (PNF) gestionados por el Instituto Universitario
de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB)?
La línea en la que se inserta el tema de investigación abordado, es innovaciones
Educativas Emancipadora y Desarrollo Humano, ésta guarda estrecha relación con el
problema referido, se trata pues de resolver los problemas observados en dimensiones

4. 4
especificas del proceso educativo que permitan desde esta perspectiva de trabajo
investigativo generar una acción transformadora innovando desde un enfoque holístico
generando propuestas bien estructuradas y fundamentadas.
El objeto de la investigación, es el proceso de sistematización en los Institutos y
Colegios Universitarios. Por tal razón, se traza como objetivo sistematizar la
información de los Proyectos Socio Integradores en los Programas Nacionales de
Formación gestionados por el Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar.
Estableciendo como campo la sistematización de la información de los Proyectos
Socio Integradores en los Programas Nacionales de Formación.
La investigación se realizó sobre la base del método científico general Dialéctico
Materialista; ya que “el método es un reflejo de la realidad, es la realidad misma que
ha sido comprendida y reflejada subjetivamente por el hombre“, Valdez et al (2009).
En cuanto a los métodos teóricos utilizados, se pueden referir los siguientes: Análisis
de lo histórico y lo lógico. El inductivo- deductivo y el analítico-sintético. Los
métodos empíricos empleados fueron: la revisión de documentos o análisis
documental, la observación no participante, los métodos de recolección de
información: La encuesta (cuestionario) en su fase diagnóstica fue aplicada al 100%
de los profesores (35 miembros: profesores y auxiliares tanto contratados como
ordinarios) que socializaron la unidad curricular PSI en los PNF durante el trayecto
2009-2010, y la observación como parte de la obtención de los datos
complementarios para verificar los hallazgos y minimizar los errores de respuestas.
También, fue oportuno el empleo del método matemático y método estadístico;
debido al uso de números, relaciones y al tratamiento de los datos recabados
(empíricamente) para presentarlos e ilustrarlos en forma ordenada y coherente, lo cual
favoreció la integración comprensión; el criterio de expertos para la validación
cualitativa y cuantitativa (SPSS) del instrumento.

5. 5
2. EL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN EN LOS COLEGIOS
UNIVERSITARIOS E INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGÍA DE LA
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. ANTECEDENTES Y
FUNDAMENTOS QUE LO SUSTENTAN
2.1. El proceso de sistematización. Antecedentes históricos
Diferentes aspectos sobre el diseño, desarrollo e implantación de bases de datos
relacional han sido abordados por varios autores (Tabla 1).
Tabla 1. Antecedentes vinculados al proceso de sistematización de información
Fuente: Elaboración propia, 2014.
En el plano regional son varios los estudios realizados que están estrechamente
relacionados con la obtención de aplicaciones web y las bases de datos relacionales,
estos se han ejecutado para sistematizar la información de instituciones públicas y
privadas con el fin de lograr mayor eficiencia en los procesos de registro, clasificación,
manipulación, control y reporte de los datos inherentes a las actividades del entorno.
En la Tabla 1a, se presentan los aportes de cada uno de los autores en función del
objeto de estudio investigado.

6. 6
Tabla 1a. Antecedentes vinculados al proceso de sistematización de información
Fuente: Elaboración propia, 2014.
2.2. Tendencias de la sistematización de experiencias y sistematización de
datos
Las bases teóricas permitieron la conformación de la plataforma sobre la cual se
efectuó el análisis de la investigación. Tomando en cuenta la estrecha relación entre
los aspectos de la sistematización y la implementación de los Proyectos Socio
Integradores vinculados con las actividades académicas-administrativas desarrolladas
en el IUTEB, en el contexto de los PNF gestionados por la institución, requiriéndose
desarrollar las fuentes teóricas necesarias para apoyar o sustentar el tema objeto de
estudio, resultando por ende un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permiten abordar el problema desde varias perspectivas.
En este sentido, el desarrollo de la investigación tiene como sustentos principales los
aportes presentados por Jara (2006), Martinic (1984), Antillón (2002), Van de Velde
(2008), y Torres (2007), entre otros (Tabla 2). En el caso de Jara, quien es un sociólogo
y educador de origen peruano, se ha dedicado a trabajar con la sistematización de
experiencias educativas desde los años setenta, llegando a participar en casi todos los
países de Latinoamérica, lo cual ha resultado en varias publicaciones.

7. 7
Tabla 2. Antecedentes vinculados al proceso de sistematización de experiencias
Fuente: Elaboración propia, 2014.
2.3. La sistematización. Referentes teóricos y metodológicos
Oscar Jara (2001, citado por Rodríguez, 2007: 165) identifica dos acepciones o tipos
de sistematización, a saber: sistematización de datos y sistematización de
experiencias. Con base en lo planteado por Jara en la primera acepción, se orientó la
presente investigación que abordó el proceso de sistematización de la información de
los PSI en los PNF gestionados por el IUTEB.
No obstante, tanto la sistematización de datos como la sistematización de
experiencias son procesos que están estrechamente relacionados en todo momento,
por lo cual fue necesario su aplicación en un momento del proceso investigativo,
lográndose aportes interesantes para estructurar un modelo relacional de bases de
datos, así como el desarrollo de un ciclo de gestión de los PSI en los PNF que gestiona
actualmente la institución, esto en pro de contribuir por una parte con fortalecimiento
del proceso de enseñanza y el aprendizaje, y por la otra con el afianzamiento de las
funciones educativas, entre otras.

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3.3. MODELO RELACIONAL DE BASE DE DATOS PARA LA SISTEMATIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN DE LOS PROYECTOS SOCIO INTEGRADORES EN LOS
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN GESTIONADOS POR EL IUTEB
3.1. Presentación de la propuesta de modelo relacional de base de datos.
La propuesta está dirigida en pro de solucionar el problema que tiene el IUTEB, ya que
no cuenta con un diseño conceptual de una base de datos que permita desarrollar e
implementar la misma para sistematizar la información de los PSI en los PNF
autorizados por el MPPEU, y surge de la necesidad detectada durante el diagnóstico
realizado que involucró a los profesores que socializaron PSI en los trayectos I y III en
los PNF gestionados por la institución durante el periodo 2009-2010 que fue primer
año de implementación de los mismos.
Dicha propuesta contempla un modelo entidad relación que permitirá el desarrollo e
implementación de la base de datos, los requerimientos de los usuarios, los elementos
descriptivos, campos, identidades, atributos y temas que definen las distintas tablas
de la base de datos, las pantallas o plantillas de interfaz principales y sus funciones,
además de los requerimientos de hardware y software, entre otros aspectos. Todo ello,
con el propósito que se desarrolle e implemente la base de datos de tal manera que
sirva como herramienta tecnológica en la sistematización de la información tanto de
los proyectos como de aspectos relacionados con estos.
3.2. Modelo relacional de base de datos basado en el diagrama entidad
relación de Edgar, Codd.
En correspondencia con lo planteado por Codd (1970), la obtención del modelo “se
conceptualiza de una manera más fácil de imaginar, esto es, pensando en cada
relación como si fuese una tabla que está compuesta por registros (cada fila de la tabla
sería un registro o tupla), y columnas (también llamadas campos)”.

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Figura 1. Modelo de base de datos relacional. Fuente: Elaboración propia, (2014).
En este sentido, la figura 1 muestra el modelo de entidad relación (E-R) que se obtuvo
aplicando la definición del autor antes señalado, siendo la tabla (entidad) proyecto la
que tendrá los campos en comunes para vincularse con el resto de las tablas de dicho
modelo, a través de un identificador o clave que tendrá cada entidad, posteriormente
deben establecerse una serie de relaciones, restricciones y claves hasta alcanzar el
nivel de un sistema de información. El modelo E-R desarrollado permite representar el
conjunto de datos y relaciones que estos deben mantener, garantizando los resultados
del proceso de sistematización de la información proveniente de los PSI en los PNF, y
de las necesidades y requerimientos tanto de los usuarios como de los beneficiarios.
3.3. Presentación y descripción del Ciclo de Gestión de los PSI en los PNF
autorizados al IUTEB.
Como parte del proceso de sistematización de experiencias y de contenidos, se
desarrolló un Ciclo de Gestión (CG) de los PSI en los PNF gestionados por el IUTEB,
cada uno de estos programas contemplan en la malla curricular el proyecto como eje
central en la formación de los estudiantes, siendo una modalidad para que estos logren
una formación integral.

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En este sentido, en la Figura 2 se presenta el esquema del CG que orienta las etapas
que deben cumplirse para lograr la organización de las actividades académicas y
administrativas, así como el seguimiento y control de estas, para garantizar que se
cumpla el ciclo de la comunicación científica diseñado por Lancaster (1978), el cual
sistematiza y orienta procesos que se desarrollan en comunidades como el IUTEB.
Figura 2. Ciclo de Gestión de los PSI. Fuente: Elaboración propia, (2013).
El desarrollo de los PSI está centrado por una parte en los estudiantes (organizados
en grupos) que presentan propuestas que son sometidas a evaluación del profesor
que funge como tutor académico (profesores de PSI), posteriormente éste las presenta
ante el cuerpo colegiado de profesores (Comité de PSI) que emiten su opinión, dándole
de esta manera respuesta a las iniciativas consignadas por los estudiantes. Por otra
parte, se recibirán propuestas provenientes de Centros de Investigación, Comunidades
Organizadas, Sector Empresarial y entes Gubernamentales, dichas propuestas deben
consignarse ante la instancia responsable de organizar, coordinar, planificar, controlar
y evaluar las actividades de proyecto (División de Proyectos IUTEB), la cual canalizará
con los respectivos comité de PSI, y estos a su vez lo harán a través de los profesores
de PSI quienes podrán asignarlo entre los estudiantes que no presenten o tengan
proyectos en ese momento.

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CONCLUSIONES
 El análisis realizado de los antecedentes que han caracterizado el proceso de
sistematización revela que en américa latina se ha transitado hacia la
sistematización de experiencias en la mayoría de los casos, y dicho proceso ha sido
impulsado para ayudar a las comunidades en la ejecución de proyectos,
aprovechamiento de sus recursos y en la construcción de sus propios
conocimientos.
 En la RBV desde principio de la primera década del siglo XXI se inició un proceso
de transformación con sumo interés en el ámbito universitario que ha estado
orientado tomando en cuenta los aspectos políticos, ideológicos, y de
aprovechamiento tanto de los avances de la ciencia como los adelantos de la
tecnología, todo ello enmarcado por un lado en la sistematización de experiencias
y por el otro en la sistematización de la información que surgió en el contexto
universitario en la década de los noventa en varios países de américa latina.
 El diagnóstico realizado reflejó varias debilidades tanto en la gestión institucional
como en el cuerpo de profesores adscritos a los PNF de electricidad, Informática,
Mantenimiento y Mecánica que socializaron la unidad curricular PSI en los trayectos
I y III durante el lapso 2009-2010.
 Se logró el diseño de un modelo entidad relación que servirá para desarrollar e
implantar la base de datos relacional, a fin de sistematizar el registro,
almacenamiento, clasificación y jerarquización de la información de los PSI, con lo
cual podrá efectuarse el seguimiento y control de las fases inherentes al proyecto,
facilitando de esa manera conocer su estatus.
 Se desarrolló un esquema del Ciclo de Gestión de los PSI, el cual permitirá orientar
las etapas que deben cumplirse para lograr la organización de las actividades tanto
académicas como administrativas, así como el seguimiento y control de éstas, para
garantizar el cumplimiento del ciclo de la comunicación científica.

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REFERENCIAS
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través de la sistematización de la práctica social. IMDEC, México.
2. Bertalanffy, Ludwig. (1976). Teoría General de Sistemas. Petrópolis, Vozes.
3. Codd, Edgar. (1970). “A Relational Model of Data for Large Shared Data Banks».
Communications of the ACM” 13 (6): pp. 377–387.
4. Jara, Oscar. (2006). Qué, para que y como sistematizar experiencias [Documento
en línea]. Disponible: http://www.powerpointsgratis.net/oscar-jara/1/ [Consulta:
2010, Abril 18]
5. Lancaster, F.W. (1978). “Science, Scholarship and the Communication of
Knowledge”. (En: Library Trends, Winter) [s.p.]
6. Martínez de Correa, Luz. (s.f). La educación superior en Venezuela. Una forma
de constructivismo social en el marco del plan de equilibrio social [Documento en
línea]. Disponible:
http://encontrarte.aporrea.org/media/54/la%20educacion%20superior.pdf
[Consulta: 2010, Junio 5].
7. Rodríguez, Roberto. (2000). La reforma de la educación superior: Señas del
debate internacional a fin de siglo. Revista Electrónica de Investigación Educativa
[Revista en línea], 2(1). Disponible:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15502105
[Consulta: 2014, Abril 15].
8. Torres, María. (2007). Planeación, diseño y desarrollo de bases de datos
bibliográficas. I Simposio Internacional de Documentación Educativa. Palma de
Mallorca, España.
9. Valdés, C. Esperanza L. Guelmes; Reyes, C. Esperanza Salmerón (2009). La
concepción dialéctico materialista de los métodos en la investigación
pedagógica. [Documento en línea]. Disponible:
http://www.revistavarela.rimed.cu/articulos/rv2402.pdf [Consulta: 2014, Abril 2].
10. Van de Velde, Herman. (2008). Sistematización. Estelí, Nicaragua: Volens,
América. [Texto en línea]. Disponible:
http://www.alforja.or.cr/sistem/documentos/sistematizacion_de_experiencias_-
_III_edicion.pdf [Consulta: 2010, Enero 9].