Este documento presenta el diseño de un software Write para el uso de la Canaima Educativa con conocimientos básicos de Linux en Lenguaje de Señas Venezolano, orientado a estudiantes sordos de la Aldea Universitaria Félix Solano. El software busca facilitar la enseñanza y comunicación a través del canal gesto-visual-espacial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes sordos. El documento describe el contexto de la comunidad universitaria, el problema planteado y la justificación

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA “FELIX SOLANO”
DISEÑO DE UN SOFTWARE WRITE PARA EL USO DE LA CANAIMA
EDUCATIVA CON CONOCIMIENTO BASICO DEL SISTEMA LINUX EN
LENGUAJE DE SEÑAS VENEZOLANO
Autor: Pedro Rojas Odreman
C.I. N° 27.365.570
Puerto Ayacucho, Noviembre 2017

2. INTRODUCCION
El Sistema Educativo Bolivariano en su afán de mejorar la calidad educativa ha
incorporado al proceso educativo la ciencia de la tecnología informativa en todos sus
niveles y modalidades, tal es el caso del Proyecto Canaima Educativo, concebido para
potenciar la enseñanza y el aprendizaje de las y los estudiantes en el uso correcto de
las computadoras portátiles, el cual fue desarrollado por el Gobierno Bolivariano a
través de los Ministerios del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología, e Industrias
Intermedias y el de la Educación, la cual busca promover en la población estudiantil
conocimientos matemáticos, lingüísticos, culturales, valores patrios e identidad
latinoamericana. Se convierte en una herramienta de apoyo para los docentes y
estudiantes, donde puedan crear, mejorar y modificar contenidos educativos, a través
del software libre.
El software es un programa informático que se ha convertido en un instrumento
tecnológico fundamental en el área pedagógica o de enseñanza, debido al auge
importante que ha tenido en el proceso educativo en los últimos años, por lo que se
han creado diferentes software educativo que se emplean para educar al usuario, ya
que por sus características, ayuda a la adquisición de conocimientos y al desarrollo de
habilidades, tal es el caso de los software educativo orientados directamente a las y
los estudiantes ofreciéndoles un entorno en el cual puede aprender por su propia
cuenta.
En este sentido, la Educación Especial como modalidad del Sistema Educativo
Bolivariano, juega un papel fundamental en la sociedad venezolana, ya que a través
de los distintos mecanismos que se han implementado en todas las instituciones
educativas, en su mayoría se está cumpliendo la gran parte de darle a los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos con cualquier discapacidad psíquica, física y motoras
las nuevas herramientas para que adquieran los conocimientos necesarios, y de la
misma manera puedan obtener una educación integral, de calidad donde no debe
existir ni la inclusión, ni discriminación alguna, ya sea por raza, género, sexo,

3. discapacidad o cualquier otra índole con que puede contar el ser humano; además que
las políticas de la Educación Especial van enmarcadas hacia un enfoque humanista
social que garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y
oportunidades.
Es por ello, que el propósito de la investigación radica en la importancia dediseñar un
Software Write para el uso de la Canaima Educativa con conocimientos básicos del
Sistema Linux en Lenguaje de Señas Venezolano, que permita a los estudiantes con
deficiencia auditiva, la enseñanza y la comunicación, a través del canal gesto-viso-
espacial.
El trabajo de investigación se ha estructurado en cuatro Capítulos: el Capítulo I, se
refiere al planteamiento del problema, los objetivos de la investigación y la
justificación. Capítulo II, hace referencia al marco teórico, en el cual se presentan los
antecedentes de la Investigación, bases teóricas y tecnológicas y base legal. El
Capítulo III, plantea la metodología; presenta el tipo de investigación, el diseño de
investigación, la población y muestra objeto de estudio, la técnica de recolección de
datos, técnicas de procesamiento de datos. En el Capítulo IV, se realiza la
cuantificación de los resultados, los requerimientos funcionales y no funcionales,
como también se incluyen los diferentes diagramas, las especificaciones técnicas del
sistema, requerimientos para la instalación, los pasos para la instalación de sistema,
los procedimientos de respaldo y recuperación de datos, niveles de usuario y políticas
de seguridad.

4. CAPITULO I
La Comunidad
- Identificación de la Comunidad
Aldea Universitaria Félix Solano Misión Sucre.
- Ubicación geográfica
Se encuentra ubicada en la Urbanización “El Escondido I” Avenida Principal,
Parroquia Fernando Girón Tovar, Municipio Atures de Puerto Ayacucho, estado
Amazonas.
- Límites
Norte:Av. Perimetral
Sur:Estadio Antonio José de Sucre,
Este: Cerro Félix Solano y al oeste con la.
Oeste: Iglesia evangélica nuevo mundo
Tipo de Comunidad
LaAldea Universitaria Félix Solano de la Misión Sucre, es de carácter público de
dependencia nacional,ubicada en la ciudad de Puerto Ayacucho, municipio Atures del
estado Amazonas.
Misión:
Promover la educación universitaria gratuita y de calidad a las y los bachilleres del
estado Amazonas, en el logro del desarrollo integral de un individuo, capaz de dar
respuestas a sus necesidades y problemas de su entorno, garantizando la
transformación de la sociedad tomando en cuenta sus saberes ancestrales.

5. InstitucionesUniversitarias
Visión
Impulsar el proceso de municipalización de la educación universitaria incorporando a
todos los bachilleres existentes en el entorno comunitario y convertirlos en
ciudadanos participativos, responsables y protagónicos de su propio destino.
Diagrama de Venn.
Figura N° 1 Diagrama de Venn (Rojas 2017)
Aldea
Félix Solano
Instituciones
de Educación
Universitaria
Aldea Félix
Solano Coordinación de
Misión Sucre Edo.
Amazonas
Instituciones de
Educación
Universitaria

6. Planteamiento del Problema
Las nuevas tecnologías en el mundo actual y de cara al futuro, abren un camino de
esperanza para el sistema educativo mundial incluyendo a la Educación Especial y en
la vida ordinaria de las personas con necesidades especiales. La relación entre Nuevas
Tecnologías y Necesidades Educativas Especiales ofrece a las personas con
discapacidad instrumentos compensatorios e instrumentos adecuados para realizar las
mismas actividades educativas que los demás estudiantes. Entre algunas de las
ventajas se encuentran el facilitar la individualización de la enseñanza, aumentar el
grado de autonomía e independencia personal, permitir una mayor rapidez y calidad
en el resultado del trabajo y si se diseñan actividades de trabajo cooperativo pueden
ser también un medio que incremente la comunicación y socialización a nivel de
grupo.
En la actualidad los cambios tecnológicos y sociales que se vive en Venezuela,
impactan significativamente el ámbito educativo, por lo que la educación especial no
queda fuera de esto y merece esfuerzos particulares de integración. Las tecnologías de
la Información y Comunicación pueden servir a las y los estudiantes con discapacidad
y barreras en el aprendizaje como herramientas claves para su desarrollo integral,
como también abre nuevos horizontes, estimulando su inteligencia y creatividad
facilitando la integración social. La introducción de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje presenta diferentes modalidades que vienen condicionadas por
el objetivo pedagógico que se propone, el modelo de aprendizaje que se aplica, el
papel que los estudiantes asumen en el proceso de aprendizaje, las características de
la interacción entre el estudiante y la máquina. En general a estas herramientas se les
denomina software educativo.
Estos recursos tecnológicos en el campo de la atención a las necesidades
educativas especiales se está produciendo en diferentes grupos o actividades, tales
como el diagnóstico, la atención a necesidades específicas, la integración curricular,
la adaptación de puestos de trabajo y formación profesional, por lo que uso de la
Canaima educativa representa la tecnología y la innovación, siendo una gran

7. oportunidad para los docentes, ya que es una herramienta a través del cual se pueden
desarrollar los proyectos de aprendizaje de una manera creativa, dinámica, generando
óptimos resultados y por ende una gran oportunidad para los estudiantes ya facilitaría
su proceso de formación académica.
En todo este proceso de inminentes cambios y avances tecnológicos donde se inserta
la educación de estudiantes con discapacidad auditiva, se opera un proceso de transito
que abarca un modelo educativo bilingüe con una concepción histórico-cultural, que
ha originado transformaciones en las concepciones curriculares, y en la forma de
concebir el proceso de enseñanza –aprendizaje de esta especialidad. La discapacidad
auditiva aparece en las personas como invisible, ya que no presenta características
físicas evidentes, se hace notoria por el uso del audífono y en las personas que han
nacido sordas o han adquirido la pérdida auditiva a muy temprana edad, por el modo
de hablar, por lo que estas personas requieren de ayuda de especialistas y en este
caso, de equipos tecnológicos que les facilite ampliar conocimientos más profundos
en su preparación profesional.
Desde este punto de vista,Fevensor, (1999) señaló lo siguiente:
Se han registrado recientemente en nuestro país la existencia de una lengua
autóctona hasta hace poco no descrita: la Lengua de Señas Venezolana (LSV).
Es esa la primera lengua (y en muchos casos la única) de un número aún
indeterminado de miles de venezolanos sordos. Las investigaciones realizadas
sobre ella permiten afirmar que la LSV es una lengua natural, con
características propias, distinta de cualquier lengua oral y de otras lenguas de
señas, y que las personas que la usan constituyen una de las comunidades
lingüísticas minoritarias del país. Tal estatus le ha sido reconocido en la nueva
constitución nacional en los artículos 84 y 101.(p. 96).
En razón de ello, en la Aldea Universitaria Félix Solano de la Misión Sucre,
ubicado en la Urbanización Escondido I, en la ciudad de Puerto Ayacucho, estado
Amazonas, existe en la matrícula de estudiantes un grupo de jóvenes con
discapacidad auditiva, todos con sordera profunda, lo que resulta relevante para esta
investigación, ya que responde a la necesidad de identificar el impacto que tiene la

8. tecnología de la información y comunicación en el proceso educativo de los
estudiantes de educación superior, particularmente en los jóvenes con discapacidad
auditiva, lo que resulta necesario diseñar un Software Write para el uso de la Canaima
Educativa con conocimientos básicos del Sistema Linux en Lenguaje de Señas
Venezolano, orientado especialmente a estudiantes sordos, a fin de cubrir la
necesidad de apoyarse en estímulos visuales, de hacer las exigencias curriculares más
asequibles, alcanzable por el grupo de estudiantes que presentan dificultades de
diferentes tipos: adecuados objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, formas
organizativas y los criterios de evaluación de la enseñanza, con el fin de buscar
estrategias individualizadas generales para este grupo de personas con esta condición
especial.
En otro orden de ideas, la Misión Sucre es una estrategia del gobierno venezolano
creado en el año 2003, por el Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, para formar
profesionales universitarios en tres años para técnicos superiores y cinco años carrera
larga (licenciados), con el propósito de potenciar la sinergia institucional y la
participación comunitaria, para garantizar el acceso a la educación universitaria a
todos los bachilleres y transformar la condición de excluidos del subsistema de
educación superior.
La Aldea Félix Solano (fines de semana) nació bajo la Coordinación Regional del
abogado Leopoldo Febres Cordero en el año 2.009. Actualmente cuenta con todos los
programas de formación: Administración, Informática, Turismo, Agroalimentaria,
Construcción Civil, Educación, Derecho, Gestión Ambiental, Comunicación Social, y
Enfermería, aumentando progresivamente la matricula estudiantil y la nómina
docente.
La población estudiantil de la Aldea Universitaria Félix Solano, Misión
Sucre,actualmente cuenta con un matricula de doscientos cincuenta (250) estudiantes,
entre los cuales se encuentran diez (10) estudiantes con necesidades
especiales(deficiencias auditivas), que puede variar desde una ligera disminución del

9. sentido del oído hasta la sordera total. Estas personas con deficiencia auditiva se
valen del lenguaje de señas para comunicarse, otras leen los labios y pueden hablar, y
otras utilizan una combinación de ambos métodos. En la Aldea Félix Solano hay
estudiantes que padecen de sordera profunda, lo que resulta imprescindible la
creación de un software en lenguaje de señas que permita mayor comprensión en la
manipulación de la Canaima educativa para optimizar la formación profesional de
esta población.
La meta principal de la educación de los jóvenes sordos consiste en brindarles las
posibilidades que tienen las otras personas de participar en la sociedad en la edad
adulta. La integración y participación son palabras claves cuando se trabaja no sólo
con sordos, sino con todos los impedidos. No obstante, debido a las consecuencias
particulares que entraña la sordera para la comunicación, las personas sordas corren el
grave peligro de quedar aisladas si se integran con los oyentes sin tener contacto
alguno con otras personas sordas. Aparentemente puede parecer una integración, pero
un individuo sordo no tiene ninguna posibilidad de participar realmente si sólo está
rodeado por personas que oyen y hablan. Esta situación agrava su deficiencia.
La participación real sólo puede lograrse partiendo de los términos propios de los
sordos. Ello significa que habría que brindarles oportunidades de estar con otras
personas sordas, y que deberían intervenir en las decisiones relativas a sus propias
vidas. Solamente si adquieren confianza en sí mismos de este modo podrán participar
en la sociedad de los oyentes. Para alcanzar este objetivo es necesario establecer
software o programas especialmente destinados a las personas sordas para que ellos
se sientan identificados con su propio lenguaje que de repuesta a sus verdaderas
necesidades. Si la sociedad invierte para dar una educación integral que corresponde a
la población de sordo por llamarlo así.
En este sentido, con la incorporación de las TIC, en la educación venezolana, se
produce un cambio en el modelo de enseñanza universitaria, destacando lo que sería
la incorporación de personas con discapacidad auditiva a esta modalidad de estudio.

10. Por lo que se ha pretendido con este estudio, diseñar un software con instalación del
programa Linux en lenguaje de señas para el uso de la Canaima educativa orientado a
estudiantes con discapacidad auditiva (sordos)que favorezca el avance significativo
en materia de enseñanza y aprendizaje, la estimulación a ser verdaderos protagonistas
del acto educativo al servicio de sus propias necesidades y equivalentemente con la
población oyente.
El desarrollo tecnológico actual facilita en gran medida el desenvolvimiento social
de personas con necesidades educativas especiales, facilitando la superación de las
barreras que sus condiciones físicas les imponen. Todas estas mejoras sin embargo,
deben ir acompañadas de las habilidades necesarias para su utilización y
aprovechamiento. En caso de las personas con deficiencias auditivas, el concepto de
accesibilidad universal debe aplicarse también al diseño de las nuevas tecnologías,
que si bien constituyen un factor clave en el proceso de integración del colectivo de
personas sordas, también pueden convertirse en nuevas barreras de comunicación.
Es por ello que surge la necesidad de plantearla creación de un software writer con
instalación del sistema Linux en lenguaje de señas venezolano como herramienta de
aprendizaje en su propio lenguaje para que los estudiantes con deficiencia auditiva de
la Aldea Félix Solano hagan uso efectivo de la Canaima educativa en Puerto
Ayacucho estado Amazonas.
Una vez esbozado la situación, se presentan las siguientes interrogantes que
orientarán el desarrollo de la investigación:
¿Qué impacto tienen las TIC en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con
deficiencia auditiva?
¿Consideras necesario elaborar un Software Writer con el sistema Linux en lenguaje
de señas venezolano para conocer el uso de la Canaima educativa?
¿Es relevante evaluar los avances en el aprendizaje de los estudiantes con deficiencia
auditiva a través del uso del Software Writer en lenguaje de señas venezolano?

11. Objetivos del Proyecto
Objetivo General
- Aplicar un Software Write a la Canaima Educativa con conocimientos básicos
del Sistema Linux en Lenguaje de Señas Venezolano, orientado a estudiantes con
deficiencia auditiva de la Aldea Félix Solano en Puerto Ayacucho estado
Amazonas.
Objetivos Específicos
- Diagnosticar el impacto de las TIC enel proceso de aprendizaje de los
estudiantes con deficiencia auditiva.
- Elaborar un Software Writer con el sistema Linux en lenguaje de señas
venezolano paraconocer el uso de la Canaima educativa.
- Evaluar los avances en el aprendizaje de los estudiantes con deficiencia
auditiva a través del uso del Software Writer en lenguaje de señas venezolano.
Árbol del problema
El árbol de problemas, “técnica que se emplea para identificar una situación negativa
(problema central), que se intenta solucionar analizando una relación de causa-efecto,
para ello se debe formular el problema central que permita buscar diferentes
alternativas de solución, en lugar de una solución única. http.//www.unesco.org. 2014.
Luego de haber definido el problema central, se expone tanto las causas que lo
generan como los efectos negativos que los producen, y se interrelacionan los tres
componentes de una manera gráfica.

12. Figura N° 2. Árbol del Problema (Rojas 2017)
Árbol de Objetivos
El árbol de objetivos es la versión positiva del árbol de problemas. Permite
determinar las áreas de intervención que plantea el proyecto. Para elaborarlo se parte
del árbol de problemas y el diagnóstico. Es necesario revisar cada problema
(negativo) y convertirlo en un objetivo (positivo) realista y deseable, así las causas se
convierten en medios y los efectos en fines.
Diseño de un Software Write para el
uso de la Canaima Educativa con
conocimientos básicos del Sistema
Linux en Lenguaje de Señas
Venezolano.
Difícil
integracióna la
sociedad
Poco uso de
la Canaima
educativa
Dificultad para
Comunicación
Aislamiento Retraso
tecnológico
Exclusión
Efectos
Causas
Problema Central
acentrol a a

13. Figura N° 3. Árbol de Objetivos (Rojas, 2017)
Importancia y Justificación
- Con el uso del Software Write en lenguaje de señas venezolano los estudiantes
con discapacidad auditiva ganan independencia y seguridad en su interacción
con la misma, elevan su motivación y su interés por continuar profundizando
en sus conocimientos, ya que les proporciona las herramientas básicas para
conocer el trabajo en red y el alcance de sus potencialidades que contribuyan a
superar en gran medida su principal limitación: la comunicación.
Integración a la
sociedad
Identificarse
con su propio
lenguajede
señas
Manipulación
adecuada de la
Canaima
Aplicar un Software Write a la Canaima
Educativa con conocimientos básicos del
Sistema Linux en Lenguaje de Señas
Venezolano, orientado a estudiantes con
deficiencia auditiva de la Aldea Félix
Solano en Puerto Ayacucho estado
Amazonas.
Comunicación
efectiva
Participación
en la sociedad
Uso de la
tecnología
Fines
Objetivo General
Medios

14. - Es muy importante la formación de las personas sordas en el ámbito
tecnológico para evitar que el desconocimiento de la tecnología de la
información y comunicación, suponga un motivo más de exclusión.
- Con la creación del software writercon el sistema Linux en lenguaje de señas
venezolano favorecería el manejo de la Canaima educativa a esta población
con necesidades especiales, ya que lo que se pretende es lograr que las y los
estudiantes con deficiencia auditiva incorporen habilidades y conocimientos
más sólidos sobre el uso de la computadora.
Alcances
- Fomenta la adquisición de léxico, ya sea en lengua de señas o escritas, por
medio de un proceso interactivo en el que participan las y los estudiantes.
- Desarrolla y mejora el habla y el lenguaje
- Cubre la necesidad de apoyarse más en estímulos visuales (gráficos) que
sonoros.
- Concentración de la atención, la memoria y el pensamiento.
- Guía y complementa el estudio independiente.
Metas
El propósito de este proyecto de investigación es lograr que las y los estudiantes
con deficiencia auditiva manipulen de manera efectiva la Canaima educativa con un
lenguaje propio (lengua de señas), para su óptima formación profesional.
Delimitaciones
- Delimitación Geográfica
El estado Amazonas se encuentra ubicado al sur de Venezuela. Limita la norte y
nordeste con el estado Bolívar, al este y sur con Brasil, y al oeste con Colombia.
La capital es Puerto Ayacucho, Municipio Atures, donde vive gran parte de la

15. población del estado y en el cual se encuentra ubicado la institución involucrada
en este estudio como lo es la Aldea Félix Solano de la Misión Sucre.
- Limitantes
Desconocimiento de los beneficios de la nueva tecnología
Falta de un sistema automatizado en lenguaje de señas para registrar datos e
información.
Falta de organización de las instituciones de educación superior para
incorporar a la población sorda a estudios universitarios.

16. CAPÍTULO II
ANTECEDENTES TEÓRICOS Y TECNOLÓGICOS
Antecedentes de la Investigación
En este capítulo se presenta el resumen de una serie de investigaciones que
respecto al tema se han llevado a cabo, lo que conforma los antecedentes de la
investigación; al respecto Arias (2006) expone: “puede ser definido como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación
por realizar. De allí, lo fundamental de éste para desarrollar la investigación
propuesta. Por lo tanto, una vez planteada la problemática a tratar se buscó algunos
antecedentes relacionados con la temática en estudio.
El Estado Cubano que dedica considerables esfuerzos para el uso de las
Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) creó un movimiento de
carácter incluyente, humano y solidario llamado Los Joven Club de Computación y
Electrónica desde el año (2007), con el fin de crear un software que permita dar
atención y ayuda a mantener las habilidades adquiridas por personas con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) de tipo intelectual y con carácter permanente en el
currículo de la enseñanza especial, su objetivo principal es el uso de la computadora
para mejorar el trabajo correctivo-compensatorio, que posibilite enriquecer el
aprendizaje de los estudiantes, eliminar el sentido de fracaso, ayudar a identificar
posibles talentos e intereses vocacionales, reducir el impacto de la discapacidad y
propiciar la elevación de la calidad de vida de las personas con NEE.
https://www.gestiopolis.com/software-educativoparalaeducacionespecial (consulta
noviembre 5/2017).

17. López, X (2007) estudio sobre el uso del software educativo para promover
habilidades informáticas que permitan la utilización adecuada de la computadora en
el proceso de aprendizaje de las personas con NEE. La idea central de este estudio
radica en que la aplicación de las TIC en la educación especial contribuye a Mejorar
la comunicación.
Este trabajo posee estrecha relación con el estudio en cuestión, dado que ambos
estudios pretenden desarrollar procesos cognitivos y de aprendizaje escolar de
estudiantes con NEE, al igual que busca los medios para que esta población
desarrolleel lenguaje, mejoren el habla, lectura labial y competencias lingüísticas,
logros que se consiguen con la interacción con la computadora.
En Venezuela, haciendo referencia a la educación superior para estudiantes con
necesidades educativas especiales, en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, contempla en su artículo 103, el derecho a la educación integral, de
calidad y permanente, para toda persona sin más limitaciones que las derivadas de su
aptitud, vocación y aspiraciones. Igualmente estable que la ley garantizara igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad para su
incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Al respecto, Morales M. (2008)publica un trabajo de investigación titulada
“Diseñar estrategias pedagógicas sustentadas en juegos instruccionales para la
enseñanza de la LSV para la I Etapa de EducaciónBásica para sordos”. En este
estudio setoma en cuenta los aspectos gramaticales y las características propias de
dicha lengua.
Este proyecto de investigación guarda especial relación con el presente estudio,
ya se considera que la propuesta didáctica y curricular debe ajustarse a las
necesidades particulares de los estudiantes sordos en cada etapa de aprendizaje y
respetando susniveles de pensamiento, un currículo bilingüe acorde con las etapas
que conforman el ciclo escolar pero en el que el Lenguaje de Señas Venezolano
constituya el elemento aglutinante de todo el proceso educativo.Es un requerimiento

18. urgente y necesario ya que la educación de sordos adolece de lineamientos
pedagógicos y lingüísticos que orientan la acción educativa para el aprendizaje de las
lenguas involucradas en este contexto bilingüe, como son el Lenguaje de Señas
Venezolano y el español escrito.
Por otro lado Anzola M. (2006) Universidad delos Andes, realizó estudios sobre
la formaciónacadémica para incorporar a la población sorda venezolana a los estudios
universitarios.El objetivo principal de este trabajo radica en darle especial atención a
la Educación superior para sordos, proponiendo adaptaciones curriculares para
cumplir con los fines de prevención, tránsito, apoyo e integración, para que sean más
asequibles, alcanzables por los estudiantes que presentan dificultades de diferentes
tipos.
El estudio mencionado con anterioridad corrobora lo planteado en el estudio en
cuestión, por lo que es una muestra más que la inclusión de la población sorda a
estudios universitarios se hace cada día más necesaria, debido a que todos los
ciudadanos y ciudadanas tienen el mismo derecho de proseguir con la formación
académica sin distingo de ningún tipo, para lograr la preparación profesional de estas
personas con discapacidad auditiva y puedan ser incorporados en el campo laboral.
Bases Teóricas y Tecnológicas
La Informática: es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando sistemas computacionales,
generalmente implementados como dispositivos electrónicos. También está definida
como el procesamiento automático de la información. Conforme a ello, los sistemas
informáticos deben realizar las siguientes tres tareas básicas: Entrada: captación de la
información. Proceso: tratamiento de la información y Salida: transmisión de
resultados.

19. El Computador:“Un computador en una máquina electrónica que procesa
datos para convertirlos en información útil. Obedece programas formados por
sucesiones de operaciones lógicas y aritméticas. Una computadora comprende una
parte física (hardware), constituida por circuitos electrónicos de alta integración y una
parte no física (software).
El software de computadora es el producto que diseñan y construyen los ingenieros
del software. Esto abarca programas que se ejecutan dentro de una computadora de
cualquier tamaño o arquitectura, documentos que comprenden formularios virtuales e
impresos y datos que combinan números y textos y también incluyen
representaciones de información de audio, video e imágenes, que los construyen los
ingenieros de so y virtualmente cualquier persona en el mundo industrializado lo
utiliza bien directa o indirectamente. (Quiroz G. 2000).
Los componentes lógicos incluyen entre muchos otros, las aplicaciones
informáticas, tales como: el procesador de texto, que permite al usuario realizar tareas
concernientes a la edición de textos, el software de sistema, tal como el sistema
operativo que básicamente permite al resto de los programas funcionar
adecuadamente, facilitando también la interacción entre los componentes físicos y el
resto de las aplicaciones y proporcionando un interfaz con el usuario.
Proceso del Software
Como el software, al igual que el capital, es el conocimiento incorporado, y puesto
que el conocimientoestá inicialmente disperso, el desarrollo del software implícito,
latente e incompleto en gran medida, es unproceso social de aprendizaje. El proceso
es un diálogo en el que se reúne el conocimiento y se incluye enel software para
convertirse en software. El proceso proporciona una interacción entre los usuarios y
losdiseñadores, entre los usuarios y las herramientas de desarrollo, y entre
losdiseñadores y las herramientas de desarrollo [tecnología]. Es un proceso
interactivodonde la herramienta de desarrollo se usa comomedio de comunicación,
con cada iteración del diálogo se obtiene mayor conocimiento de las
personasinvolucradas.(Quiroz G. 2000).

20. Software Educativo
Es un término que hace referencia a un programa informático. Estas herramientas
tecnológicas disponen de distintas aplicaciones que posibilitan la ejecución de una
variada gama de tareas en un ordenador (computadora). El software educativo, por su
parte, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que
se imparte), es una herramienta pedagógica o de enseñanza que por sus
características, ayuda a la adquisición de conocimientos y al desarrollo de
habilidades. (Rangel, R. 2009).
Adaptación de Tecnología
Se entiende por adaptación de tecnología a la operación tecnológica mediante el cual
es posible hacer cambios en un paquete tecnológico con el fin de facilitar el logro de
los objetivos del sistema y adecuarlo a condiciones para las cuales no fue pensado el
hardware o el software. (Lizardo Carvajal 12 julio, 2013).
Se dice entonces que la adaptación de tecnología se adquiere incorporando o
desincorporado cualquier tipo de canal, se modifica con el fin de que sea más
eficiente en las condiciones del sistema para el cual se adquirió la tecnología. La
adaptación tecnológica permite ver la realidad no solamente como ella es, sino como
puede llegar a ser.
Características de LibreOffice Writer
LibreOffice Writer le permite diseñar y producir documentos de texto que pueden
incluir ilustraciones, tablas y diagramas. Puede guardar los documentos en muchos
formatos, incluyendo el formato estandarizado OpenDocument (ODF), el formato
.doc de Microsoft Word, o HTML. Y además puede exportar su documento
fácilmente al Formato de Documento Portable (PDF).
Escribir
LibreOffice Writer permite crear documentos básicos, como memorándums, faxes,
cartas, currículum y combinación de documentos, así como archivos largos,
complejos o con varios apartados, con bibliografías, tablas de referencia e
índices.También incluye funciones útiles como un corrector ortográfico,

21. un diccionario de sinónimos, autocorreccióny separación silábica, además de una
variedad de plantillas que puede utilizar para casi cualquier propósito. También puede
crear sus propias plantillas mediante los asistentes.
Diseño y Estructuración
LibreOffice ofrece una amplia variedad de opciones para diseñar documentos. Use la
ventana de Estilos y Formatopara crear, asignar y modificar los estilos de párrafos,
caracteres concretos, marcos y páginas. Además, con el Navegadorpuede desplazarse
con rapidez por el interior de los documentos, examinar el archivo de un modo
esquemático y seguir la pista de los objetos que se hayan insertado en el documento.
También puede crear varios índices en los documentos de texto. Puede definir la
estructura y apariencia de los índices y de las tablas según sus necesidades.
Hiperenlaces y marcas de texto activos permiten saltar a los elementos
correspondientes en el texto.
Pre-impresión con LibreOffice Writer
LibreOffice Writer, contiene numerosas herramientas de maquetación y dibujo aptas para
la creación de documentos profesionales, como folletos, boletines e invitaciones. Puede
formatear documentos con diseños de varias columnas, marcos de
texto, gráficos, tablas y otros objetos.
Cálculo
Los documentos de texto de LibreOffice disponen de una función de cálculo integrada
que permite ejecutar sofisticadas funciones de cálculo o vínculos lógicos. La tabla que se
necesita para el cálculo puede crearse sin problemas y de forma muy sencilla en el
documento de texto.
Crear dibujos
Las herramientas de dibujo de LibreOffice Writer permiten crear dibujos, gráficos,
leyendas y otros tipos de imágenes directamente en el documento de texto.
Insertar imágenes

22. Puede insertar imágenes en formatos diferentes en un documento de texto, incluyendo
imágenes en los formatos JPG y GIF. Además, la Galería proporciona una colección de
imágenes prediseñadas, y la Galería de Fontwork permite crear efectos tipográficos
impactantes.
Interfaz del Programa Flexible
La interfaz del programa se ha diseñado de manera que pueda configurarla según sus
preferencias, incluidos los símbolos de personalización y los menús. Puede situar varias
ventanas de programas, por ejemplo la de Estilo y formato o la del Navegador, como
ventanas flotantes en cualquier lugar de la pantalla. También puede acoplar algunas
ventanas al borde del área de trabajo.
Arrastrar y colocar
La función de arrastrar y colocar permite trabajar rápida y eficazmente con documentos
de texto en LibreOffice. Por ejemplo, puede arrastrar y colocar objetos, como los gráficos
de Galería, de una ubicación a otra en el mismo documento o entre documentos de
LibreOffice activos.
Funciones de ayuda
Puede usar el sistema de ayuda en línea ampliada como una referencia completa para las
aplicaciones de LibreOffice, incluidas las instrucciones para tareas sencillas y complejas.
Canaima Educativa
El proyecto Canaima Educativo está concebido para incorporar las tecnologías de
información al subsistema de educación primaria bolivariana, con el objetivo de
potenciar la enseñanza y el aprendizaje de niños y niñas en el uso correcto de las
computadoras portátiles. Desarrollado por el Gobierno Bolivariano a través de los
Ministerios del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología, e Industrias Intermedias
y el de la Educación, tiene como propósito promover en los más pequeños
conocimientos matemáticos, lingüísticos, culturales, valores patrios e identidad
latinoamericana.

23. Se convierte en una herramienta para que los docentes puedan crear, mejorar y
modificar contenidos educativos como promotores del pensamiento humanista, a
través del software libre.
El presidente del Centro Nacional de Tecnología de Información (CNTI), Carlos
Figueira, afirma que con el proyecto Canaima Educativo “estamos haciendo posible
un sueño de independencia tecnológica, porque su visión social es de inclusión,
donde los niños y niñas se van a iniciar en la tecnología de información y no serán
víctimas de la dependencia que genera el software privativo. Estamos construyendo
ciudadanos y ciudadanas capaces de crear y de innovar a través de un modelo
solidario y cooperativo”.
Un software para la liberación: El proyecto que atiende en esta primera etapa a
estudiantes del primer grado, le facilita a los docentes un catálogo del programa para
reforzar los contenidos de la educación básica. Es equivalente a las herramientas del
salón de clases como las letras, colores, números, figuras, los símbolos patrios y
juegos interactivos que muestran a los pequeños la historia de Venezuela.
Diversidad Auditiva
La sordera es la dificultad o imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una
pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis) y unilateral o
bilateral. La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta
características físicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del
audífono y en las personas que han nacido sordas o han adquirido la pérdida auditiva
a muy temprana edad, por el modo de hablar.
La Lengua de Señas y la Lengua de Señas Venezolanas (LSV)
Las personas sordas están sensorialmente limitadas para desarrollar el lenguaje a
través de una lengua hablada. Pero los sordos que pueden constituir comunidades
desarrollan lenguas que se articulan con el cuerpo y se transmiten por la vista, y que
siguen la mayoría de pautas estructurales definidas por la lingüística para las lenguas
naturales. En el discurso académico esas lenguas son denominadas lenguas de

24. señas.Los estudios lingüísticos sobre las lenguas de los sordos hasta inicios de la
década de 1960 la lingüística consideró ajeno el estudio de las lenguas de señas. Ello
tenía su base en la dificultad para describir esos sistemas con las herramientas
teóricas desarrolladas por las escuelas estructuralistas para las lenguas habladas
(Stokoe 1960): tales herramientas se diseñaron para el componente sonoro de las
lenguas, y asumían el uso lingüístico de la voz y del oído como una característica
inherente al lenguaje humano (cfr. Sapir 1933, Hockett 1974).
La lingüística estructuralista establecía marcadas diferencias entre la naturaleza
digital de los sistemas fonológicos de las lenguas habladas y la naturaleza analógica
de otras señales que acompañan el habla, tales como la prosodia (la frecuencia y el
volumen, especialmente), la postura corporal, la expresión facial y los gestos: este
grupo de señales no parecían organizarse en sistemas de naturaleza digital. A pesar de
que transmitían información importante, esas señales eran consideradas
„paralingüísticas“, un apoyo paralelo y en esencia prescindible del flujo de
información codificado lingüísticamente (McNeill 1992).
Las lenguas de señas, del mismo modo, no parecían estar doblemente articuladas:
el análisis no era posible más allá de las señas, las mínimas formas significativas
libres. De acuerdo con ello, se consideraba que las lenguas de señas eran sistemas
semióticos de una naturaleza diferente a la de las lenguas naturales (cfr. Klima y
Bellugi 1979).
Bases Legales
El problema estudiado tiene su fundamentación legal en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y laLey Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Innovación.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Capítulo VI, De
los Derechos Culturales y Educativos, en sus artículos 102 y 103,en donde se
establece:

25. Artículo 102, La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y o modalidades,
y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad…”
En función a este articulado, se puede señalar que toda persona tiene derecho a
una educación integral y permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades
donde se tome en cuenta las aptitudes, aspiraciones y disposición de los estudiantes
para proseguir con su formación académica, hasta alcanzar lo esperado; y como tal, el
estado debe garantizar el fiel cumplimiento de esta ley.
Artículo 103, Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario...”
En relación a lo anterior, se deduce que la ley garantizará igual atención a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su
incorporación y permanencia en el sistema educativo; así mismo, la familia,
responderán con responsabilidad el acatamiento de esta ordenanza por la gratuidad de
este servicio en todos los niveles y modalidades educativos.
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005) Promulgada por la
Asamblea Nacional de Venezuela el 12 de julio 2005
Artículo 5. Las actividades de ciencia, tecnología e innovación y la utilización
de los resultados, deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de la
humanidad, la reducción de la pobreza, el respeto a la dignidad y a los derechos
humanos y la preservación del ambiente.
Se deduce entonces que la tecnología de la información y comunicación debe ser
utilizada adecuadamente para beneficio de la humanidad y en especial para las y los

26. estudiantes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, sin
distingo de ningún tipo.

27. Referencias Bibliográficas
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial N°
5453. (Diciembre, 15, 1999).
Morales M. (2008) publicación de investigación titulado “Diseñar estrategias
pedagógicas sustentadas en juegos instruccionales para la enseñanza de la LSV
para la I Etapa de Educación Básica para sordos”. UPEL Caracas – Venezuela.
Fevensor (1999) Manual de Lengua de Señas Venezolanas. Federación Venezolana
de Sordos. Caracas – Venezuela.
Anzola M. (2006) Universidad de los Andes. Investigación sobre “Formación
Académica para incorporar a la población sorda venezolana a los estudios
universitarios”. Estado Mérida – Venezuela.
López, X (2007) estudio sobre el uso del software educativo para promover
habilidades informáticas que permitan la utilización adecuada de la
computadora en el proceso de aprendizaje de las personas con NEE. La Habana -
Cuba.
Quiroz G. (2000) Ingeniería del Software – Un Enfoque Práctico. 5ta Edición. Mc
Graw Hill. México.
Rangel, R. (2009) Grupo de InvestigaciónCientífica y de la Enseñanza de la Física
(GRINCEF). Trujillo.
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2005) Promulgada por la
Asamblea Nacional de Venezuela el 12 de julio 2005
https://www.gestiopolis.com/software-educativoparalaeducacionespecial (consulta
noviembre 5/2017)