Descripción evolutiva del niño , a través de las influencias, familiares, cultural, psicosociales y educativas.

1. • Nombre completo del alumno.
Filomeno Chay Tuz
• Matricula. LP19040
• Grupo.LP-VO1
• Nombre completo de la materia.
El Desasrrollo Infantil como Proceso Integral
• Nombre completo del docente
asesor de la materia.
Maestra: M.E. Rasmi Elena Cámara Caballero
• Número y tema de la actividad.
A.A.4. Fundamentos teóricos y factores que influyen
en el desarrollo afectivo y social del niño
• Ciudad y Fecha.
Valladolid Yuc a lunes 22 de Julio del 2019

2. Introducción: Cuando un niño nace es fundamental para su supervivencia el vínculo, relación y
dependencia hacia los demás, pero los vínculos afectivos son los que determinan un desarrollo
personal y social de manera sana, que influyen directamente en su persona. Por ello, el profundizar
en los rasgos y en la construcción social de las emociones en los niños, para su formación integral
es fundamental para todos aquellos docentes que se ocupan de la educación infantil.
1. LA FORMACIÓN DE VÍNCULOS AFECTIVOS Y DE RELACIONES SOCIALES DURANTE
LA PRIMERA INFANCIA.
A. El factor de vínculo maternal: El apego que el infante tiene
hacia sus progenitores o las personas que se encargan de sus
cuidados los ayudará a regular sus emociones, la seguridad, y
la exploración del medioambiente. La relación que la madre
aporta al bebé en sus primeros años de experiencias, son
vivencias gratificantes que el bebé asocia con todo lo que es
agradable. De modo que el bebé reacciona placenteramente ante la presencia de la madre y
genera en ella un sentimiento de amor que le hace protegerlo y cuidarlo. De manera que el
vínculo que existe entre la madre y él bebe se deben procurar que sean las mejore experiencias
existenciales, por que permitirán, el desarrollo afectivo y social del niño.
B. El factor de vínculo paternal: Existe la tentación de pensar que la
presencia del padre en la formación del niño, no es tan
importante. Sin embargo, se ha comprobado la importancia de la
participación del padre en le desarrollo del niño, por que consigue
crear vínculos íntimos con su hijo, que enriquece su vida afectiva.
“Un padre que se implica en el embarazo, en el parto y que está
presente durante las primeras horas de vida de su hijo creará el vínculo de una forma mucho más
sencilla: el niño ya ha oído su voz y será capaz de reconocerla”. 1
Durante el proceso de
crecimiento y desarrollo del niño, la presencia del padre es de vital importancia, porque aporta
muchas ventajas para su buen desarrollo psíquico, social, emocional, así mismo la identidad de
género.
1
Desarrollo afectivo y socialización del niño Unidad 3, material de Yucatán Península Misión; elaborado por
la Maestra: Razmi Elena Camara.2019.

3. C. El factor de vínculo con otras personas: El aprendizaje y el
comportamiento se da cuando se convive con otras personas,
de modo que podemos notar también que, el comportamiento
social se entre los humanos se adquiere, imitan a otros, gracias
a la flexibilidad del cerebro. Las relaciones sociales con otras
personas, inician en el hogar con los hermanos, hermanas y
demás miembros de la familia. Conforme va creciendo y
tomando un nivel de conciencia de sí mismo y su entorno,
crece también su círculo social. De ahí que se da el aprendizaje por medio del comportamiento
de otros.
D. El factor de vínculo del entorno familiar: Numerosas
evidencias ponen de manifiesto que las influencias que se
ejercen desde los contextos primarios (familia, escuela.) son
más eficaces en la configuración de la personalidad del
individuo que las dependientes de la herencia. Por tanto, el
medio ambiente del vínculo familiar debe ser lo más son
posible. Se aprende a ser agresivo de la misma manera que se
aprende a ser compasivo. Los niños de dos años imitan de forma natural, lo que realizan los
padres y los hermanos mayores. Los niños imitan a sus padres, gracias a la flexibilidad del
cerebro.
E. El factor de vínculo cultural y social: El desarrollo afectivo en la
crianza y educación del niño, mediante el sistema cultural o la
estructura social, resultan ser la fuente primaria del carácter
del individuo y la estructuración de su personalidad, así como
la configuración psicológica de su persona. El contexto
emocional donde los niños se desarrollan proporciona el primer
referente. Un buen ambiente socio afectivo proporciona el
repertorio emocional que permite canalizar las emociones de
forma que mejore su calidad de vida futura.

4. F. El factor de vínculo educativo: otro factor importante en la vida
del niño para su desarrollo social y afectiva, donde recibe
influencias tanto positivas y negativas, es en el medio ambiente
escolar. Cuando ingresa a la guardería, preescolar o escuela a los
seis años, su nivel de socialización crece, aunque todavía sus
relaciones son cambiantes y los vínculos todavía no son muy
estrechos y permanentes, eso sucede aproximadamente hasta
los nueve años.
2. LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO Y LA AUTOESTIMA
El concepto que el niño tenga de sí mismo, está formado por todas
las creencias y las actitudes que percibe. Para su formación se abarca
un conjunto de marcos conceptúales bastante amplio que incluyen
imágenes y juicios de sí mismo. Tales imágenes y conceptos
mentales, engloban aspectos corporales, psicológicos, sociales y
morales que le dan seguridad. “Fernández dice que: La identidad del
niño se construye en los primeros tres años de existencia ya que,
desde muy pequeño, el ser humano busca consolidar su sentimiento
de pertenencia a los grupos con los que comparte características de
afinidad” (Fernández,1998) en ese sentido los constructos sociales y culturales, que la escuela,
el estado, los medios de comunicación, el arte etc… reforzarán la identidad de su género, para
su propia aceptación hacia los demás.
3. CAMBIOS EMOCIONALES EN EL NIÑO PREESCOLAR.
Para algunos médicos, profesionales y científicos, el cerebro
es el agente principal del comportamiento humano, por eso
para ellos, es el motor de todos los pensamientos, y
sentimientos. La personalidad humana, está compuesto de
dos entes, uno que piensa (el cerebro) y uno que siente (el
cuerpo y las emociones). “Las funciones de las emociones
pueden situarse en dos niveles; la sensibilidad emocional y la
respuesta emocional, siendo éstas últimas, las que guían y

5. organizan la conducta, jugando un papel crucial en la infancia cómo señales comunicativas.”2
De
0-3 años los niños utilizan sus estados emocionales para llamar la atención de los adultos. Y no
es extraño que cosas tan pequeñas provoquen en ellos grandes alteraciones o grandes
satisfacciones. Tienen una facilidad para olvidar los malos momentos y recordar más, los
momentos más largos de alegría cuando son estimulados apropiadamente. A veces dice palabra
que no piensan, solo lo dicen intuitivamente para alcanzar lo que desean tener. Es decir, les sirve
para conseguir lo que quieren. De manera biológica, las emociones en los niños van a pareciendo
de manera progresiva, a medida que se va desarrollan la parte cognitiva del niño.
4. CRITERIO Y DESARROLLO MORAL EN LOS NIÑOS
La moral se desarrolla por naturaleza en cada
individuo. Estas están ligadas al medio ambiente,
donde los niños se desenvuelven o se desarrollan. Para
ello nos movemos para ver las instituciones,
comenzado con la familia, la escuela, el estado y su
relación con los niños sobre las reglas, normas y valores
que se enseñan para vivir en armonía para una mejor
convivencia social entre los seres humanos. El
desarrollo moral es el aprendizaje de la conducta
socialmente aceptable y la adquisición e interiorización
de normas y valores que rodena al niño en sus diferentes ambientes.
Todas las personas en su desarrollo llegan a conocer y justificar las decisiones que toman
entre lo que es bueno o aquello es malo, llamada juicio moral. Piaget y Colbert defendieron que
la moral se desarrolla en cada individuo para todos los seres humanos. No todo surge de la
maduración Biológica e intelectual es una condición necesaria para una conciencia moral.
John Piaget propuso el desarrollo moral con la habilidad del desarrollo Inteligencia,
relaciones entre iguales, coacciones con las normas de los adultos, con estadios en el desarrollo
moral. Heteronomía -Moral de obligación entre 2-6 años, corresponde al periodo pre
operacional, donde el niño vive una actitud de respeto a los mayores. Moral de obediencia
rudimentaria y ciega. Moral de solidaridad entre iguales, se ubica entre los 7- 11 años,
2
. - Desarrollo afectivo y socialización del niño Unidad 3, material de Yucatán Península Misión; elaborado
por la Maestra: Razmi Elena Camara.2019.

6. corresponde al periodo de las operaciones concretas, el respeto es mutuo e igual entre todos,
producto de un acuerdo mutuo, con sentimiento de justicia y honestidad para mantener el orden
de manera colectiva y formalista. Moral de equidad. Corresponde al periodo de las operaciones
formales entre los 12 años hasta la vida adulta. Es capaz de discernir las normas colectivas. Surge
el altruismo y la compasión, las normas no son rígidas e igualitarias, crea su propio código de
conducta.
Colver dice que la madurez no surge de la
madurez biológico, sino de acuerdo al desarrollo
la inteligencia moral y cognitivo. El desarrollo se
desarrolla por etapas por medio del
razonamiento cognitivo y la influencia del
ambiente. De 4-10 egocéntricos, se considera las
normas morales que las autoridades dicten.
Moral convencional entre 10 – 13 años. Este nivel
considera como criterio como se involucren y se
sigue las costumbres. Lo que importan no lo que
las personas piensan, sino lo que la sociedad
convencional piensa. Nivel tres moral pos
convencional. De los 13 años hasta la etapa
adulta. Logro de la conciencia moral, que juzga
las costumbres, y la defensa de los valores
morales universales. Orientación de valores
éticos válidas para cualquier circunstancia.

7. REFERENCIAS
1. GOULD, S.J. (1984). Dientes de gallina y dedos de caballo. Madrid: Hermann Blume.
2. HARRIS, P.H. (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.
3. HURLOCK, E.B. (1978). Desarrollo del niño. Nueva York: Machawhill.
4. PÉREZ ALONSO-GETA, P. Mª. (1996). "Situación y entorno de acogida del menor en las
familias con niños y niñas menores (0-6 años).
5. PÉREZ ALONSO, AVELLANOSA, VIDAL y CÁNOVAS. Valores y Pautas de crianza familiar.
(1934). Buenos Aires: Paidós.
6. MONTAGU, A. (1983). La naturaleza de la agresividad humana. Madrid: Alianza
Universidad. SOUFRE LA (1990).
7. Ariel. WADSWORTH, B, J. Psicología infantil Barcelona: (1989)
8. Diana. YEARLEY. Teoría de Piaget del desarrollo cognitivo y afectivo. México: (1997
9. Apuntes proporcionados por la Maestra: Razmi Elena Cámara. De la universidad Yucatan
Península Misión, 2019.