Este documento trata sobre el desarrollo emocional, social y moral en la infancia. Explica que el desarrollo emocional implica la capacidad de entender, experimentar, expresar y gestionar las emociones. También describe las principales teorías sobre el desarrollo social y moral según Piaget, Vygotsky y Kohlberg, y las etapas de este desarrollo durante la infancia y adolescencia.

1. TEMA: DESAROLLO
EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL
Segismundo
DOCENTE:
INTEGRANTES:
Arcega Román Nikol Emilyn
Llanqui Quispe Flor Deliz
Macutela del Castillo Anghy Denisse
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

2. DESARROLLO
EMOCIONAL

3. ¿QUÉ ES?
El desarrollo emocional o socioemocional
representa un componente del desarrollo en
la infancia. Es un proceso integrativo y
gradual a través del cual los niños adquieren
la capacidad de entender, experimentar,
expresar y gestionar emociones y desarrollar
relaciones apropiadas con los demás.
Una emoción descontrolada de ira.
Una emoción controlada.

4. IMPORTACIA
DEL
DEASRROLLO
EMOCIONAL
Es el proceso de formación de la
autoestima, seguridad, identidad y
confianza de las personas.
elementos claves en este
contexto son principalmente
la madre, representa
seguridad y es la que hace y
conforma un desarrollo
emocional normal.

5. CARACTERISTICAS
Tener una buena
imagen personal y, por
lo tanto, una buena
autoestima.
Tener competencia y
confianza en sí mismo
frente a los desafíos
escolares.
Tener una actitud
creativa frente a la
realidad.

6. CARACTERISTICAS
Ser consciente de las
habilidades que se
tienen y de las áreas en
que se desea cambiar.
Ser empático, es decir,
relacionarse con los
demás, entendiendo
sus emociones, sus
estados de ánimo y sus
expectativas.
Tener un apropiado
nivel de auto
exposición, es decir, ser
capaz de mostrar lo
que se piensa o se
siente.

7. CARACTERISTICAS
Encontrar soluciones
apropiadas frente a
situaciones conflictivas.
Fijarse metas realistas
y adecuadas a las
propias capacidades.
Tener una actitud
activa frente a la
realidad.

8. El desarrollo durante la
infancia, adolescencia,
adultez.
INFANCIA
El desarrollo emocional en la
infancia y la niñez temprana
progresa a lo largo de varias
dimensiones.
ADOLESCENCIA
en esta etapa, particularmente
las situaciones cobran mayores
dimensiones y las cosas buenas
parecen mejores, así como las
malas resultan intolerables.
ADULTEZ
La edad adulta intermedia va
desde los 30, 40, 50 y60 años
y representa a personas que
ya tienen hijos y sus padres
ya se encuentran en una
edad avanzada.​

9. "Las emociones
negativas son
difíciles de fingir"
"Las emociones
negativas pueden
beneficiarnos"
¡Datos curiosos de las
emociones!

10. Recomendaciones para aumentar
el desarrollo emocional
Presta atención a
tus emociones
Aprende a manejar
tus emociones
Asume responsabilidad
por tus actos

12. DESARROLLO
SOCIAL

13. Socialización: Es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un
miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
DEFINICION:
Capacidad del niño para crear y
mantener relaciones significativas con los
adultos y otros niños, donde durante los
primeros años de la vida constituye un
pilar fundamental para el desarrollo y
aprendizaje de por vida.

14. Las características del desarrollo
social en psicología
El desarrollo social comprende los
modelos de conducta, los sentimientos,
las actitudes y las concepciones que los
niños muestran en su interacción con
las demás personas
Los niños a través del tiempo se hacen
menos dependientes de sus
representantes
Importa el dominio que los demás
ejercen sobre ellos
Capacidad para entablar amistades

15. Funciones psicológicas -cognoscitiva,
afectiva y social, tienen un papel esencial
para el comportamiento humano.
Los niños poseen sentimientos respecto a los
demás, lo que deja en evidencia que la
conducta social no puede ser separada de
las emociones.
Toda conducta involucra un componente
emocional, indistintamente si se trata de un
adulto o un niño, o si se produce como
respuesta al entorno social.
Fundamentos y características del
desarrollo social

16. Funciones sociales y funciones
cognitivas
La cognición no es sólo la conciencia
que las personas tienen del mundo
que los rodea, sino también qué
piensan de los demás.
Los niños son capaces de percibir,
recordar, pensar, interpretar y edificar
las conductas de otros individuos y de
sí mismos.
Cualquier actividad en el entorno
social va a producir tanto experiencias
cognitivas como emocionales.

17. Agentes de socialización
La familia La escuela El grupo de iguales
Primer agente de socialización
En el contexto familiar se
aprende a pelear y a resolver
conflictos, a compartir y a querer
Es una relación ambivalente
Apropiación de una
cantidad de contenidos,
habilidades y valores
sociales que no se obtienen
en la cotidianidad
Relaciones interactivas
autónomas entre niños de
edad similar sin la
intervención directa del adulto

18. El elemento más importante:
EL ENTORNO
aprendizaje social
normatividad ético-social
relaciones interpersonales en
la dimensión familiar, escolar y
grupal.
La madre y el hijo se convierten en
la unidad inicial de interés, se
expande hacia la familia, el grupo
de compañeros y etc.
Los factores más importantes que
intervienen en el desarrollo social
del niño son:
1.
2.
3.

19. TEORÍAS EXPLICATIVAS
A. La ley de doble formación de los procesos psicológicos.
1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es
interpersonal.
3 a 5/7 años: se da un habla egocéntrica o privada, y
acompaña sus acciones.
Vigotsky piensa que los procesos psicológicos del ser humano
tienen un origen social.
Vigotsky, explica esta ley a partir del lenguaje:
B. Teoría sociocultural y la educación.
La interacción social es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.
Sociocultural de Vigotsky

20. TEORÍAS EXPLICATIVAS
Teorías diferenciadas de las freudianas
El desarrollo psicosocial tiene lugar a lo
largo de toda la vida.
Las etapas del desarrollo psicosocial, se
centran en la relación de las personas con
el entorno en cada una de las etapas.
Psicología del Yo
El yo se relaciona con otros seres humanos.
El yo establece una relación diferente en cada
una de las etapas del desarrollo psicosocial.

21. Abarca personas, actividades y
las relaciones interpersonales
que el niño efectúa
directamente en situaciones
Aquí los microsistemas se
combinan, donde el ambiente
familiar influye en el aprendizaje
social en la escuela y a la inversa
Representan entornos y
situaciones donde no se tiene
un contacto directo, pero que
acaban influyendo en él
Constituyen el contexto más
amplio y están bajo el dominio de
factores culturales, a partir de
valores y tradiciones compartidas
por individuos y grupos
Teoría ecológica de Bronfebrenner
TEORÍAS EXPLICATIVAS
El microsistema El mesosistema
El exosistema El macrosistema

22. Etapas del desarrollo social desde
el nacimiento hasta los 6 años
Los primeros intercambios sociales
Entre los 8 - 15 meses las relaciones giran
en torno a la manipulación de objetos y a
la exploración de su ambiente.
Al término de los 2 años, el niño juega con
los niños de su edad
Entre los 2 y los 3 años, surge el verdadero
interés social
Desde el nacimiento hasta los 3 años:
En relación con los adultos el niño se vuelve terco,
negativo y oposicionista
Busca llamar la atención, hacerse notar y valer
A los 3 años comienza la cooperación, la solidaridad y la
aceptación de las normas de convivencia
A partir de los 4 años, comienzan los lazos de amistad
Va comprendiendo que los otros tienen sus sentimientos e
intereses propios, prima el egocentrismo social
Desde los 3 a los 6 años:

23. El niño hace amigos
Maneja la frustración
Aprende y reconoce su entorno
Entiende y expresa sus emociones
Tolera cambios en su entorno y sigue reglas
Potencia la autoestima
Mejora sus habilidades de comunicación
Asimilación de los límites y las normas y el sentido de la
responsabilidad y la empatía hacia los demás.
Primar conductas negativas
Inadaptabilidad al entorno
Dificultades en relacionarse
No respetara las normas
Posibles dificultades emocionales
DESARROLLO ADECUADO
DESAROLLO INADECUADO
La importancia del óptimo desarrollo
social en la infancia

25. DESARROLLO
MORAL

26. PSICOANÁLISIS: Los niños son amorales hasta que aparece el
super-yo.
DEFINICIÓN
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: Es un proceso de interiorización
mediante procesos de reforzamiento e imitación.
PIAGET: El desarrollo moral es una consecuencia del
pensamiento lógico (de dentro hacia fuera).
VYGOTSKI: El desarrollo moral como construcción sociocultural.

27. IMPORTANCIA
El objetivo básico del
desarrollo moral es la mejora
de la capacidad del niño
para relacionarse
naturalmente con otras
personas. Esto le ayudará a
funcionar bien en sociedad,
respetando a los demás.

28. TEORÍAS Y CARACTERÍSTICAS
Jean Piaget (1932) Kohlberg (1976) Selman (1979)

29. El razonamiento moral se
desarrolla en dos etapas
que coinciden con la etapa
preoperacional y de
operaciones concretas del
desarrollo cognoscitivo. Su
objetivo no es estudiar qué
es la moralidad, sino cómo
se desarrolla.
PIAGET

30. KOHLBERG
A Kohlberg, más que las respuestas
mismas, le interesaba ver el
razonamiento que llevaba a ellas. A
partir de las respuestas que obtuvo
concluyó que existía una relación entre
desarrollo moral y cognoscitivo. Otra
conclusión que obtuvo, fue que el
desarrollo cognoscitivo avanzado no
garantiza un desarrollo moral
avanzado, eso sí debe existir un
desarrollo cognitivo óptimo para que se
logre un desarrollo moral

31. SELMAN
Según este autor, el desarrollo
moral está ligado al
desempeño de un
papel(asumir el punto de vista
de otra persona). Selman
define la moralidad como
lacapacidad para considerar
el bienestar de otras personas.

32. DESARROLLO MORAL EN:
NIÑOS ADOLESCENTES ADULTOS
El desarrollo moral en los niños puede
apreciarse a partir de los seis meses de edad.
Desde ese momento, los bebés ya son
capaces de distinguir entre lo que está bien y
lo que está mal, cualidad imprescindible para
el buen funcionamiento de la sociedad.
el desarrollo moral en los niños es un proceso
que ocurre empezando por la socialización y
normas de conducta enseñadas en el hogar. Y
en él jugarán un papel determinante la
escuela, amigos y familiares que compartan
con mayor frecuencia su cotidianidad.
La moral autónoma. Aparece a los 11 o 12 años,
aproximadamente, cuando comienza la
adolescencia. En esta etapa, las reglas ya no se
consideran fijas e inmutables, sino que los jóvenes,
a estas edades, tras un proceso de reflexión,
discusión y cooperación con el grupo de iguales,
crean sus propias normas. Por tanto, dichas
reglas se cumplen porque hay que respetar el
acuerdo que se ha hecho con los demás.
Quizá te interese El desarrollo cognitivo en la
adolescencia
Así, según Piaget, los adolescentes presentan una
moral autónoma, buscando un trato justo y
equitativo para todos.
El desarrollo moral del adulto se basa en las
experiencias, lo que le permite por medio
de las emociones evaluar y definir lo que es
correcto y justo. Estas experiencias hacen
que pueda ver mejor, moral y socialmente
el punto de vista de los demás.
Existen aspectos que facilitan el desarrollo
moral, por ejemplo el confrontar valores en
conflicto fuera del hogar (universidad y
trabajo) y en el hogar respondiendo al
bienestar de las personas a su cuidado.
(Paternidad).

33. DAR PRIORIDAD A LA CONEXIÓN
RECOMENDACIONES
ESTABLECER LÍMITES
DESTACAR LAS DIFERENCIAS
HABLAR SOBRE LAS EMOCIONES

35. ¡Gracias!