Este documento discute el desarrollo emocional y social de los niños en edad preescolar. Explica que las emociones se desarrollan a través de la interacción con los cuidadores y la familia, y que la inteligencia emocional se construye mediante la capacidad de entender las propias emociones y las de los demás. También enfatiza la importancia de crear un ambiente cálido y de educar a los niños sobre valores e identidad de género para que desarrollen relaciones sociales saludables.

1. Alumna: Wilma Esther Ruiz López
Matricula: LP-19050
Grupo: LP- V02
Materia: Desarrollo Infantil
Docente: Rasmi Cámara
Número y tema de la actividad: AA4. Desarrollo
emocional infantil
Ciudad y fecha: Cozumel, Quintana Roo a 22 de julio
de 2019

2. Desarrollo afectivo y social del
niño en edad preescolar
1. Bases antropológicas
Cada emoción nos predispone de un modo
diferente a la acción y nuestras decisiones y
acciones dependen tanto de nuestros
sentimientos como de nuestros
pensamientos más racionales

3. 1.1 Cerebro, mente y emoción.
El cerebro es el agente principal del comportamiento humano, el motor
de sus sentimientos y de todo tipo de pensamiento.
En los primeros años de vida, las conexiones neuronales se forman con
mucha más rapidez que durante el resto de la vida, por ello los procesos
de aprendizaje son mejores y fáciles que en cualquier momento
posterior.
La base afectiva del niño es la base de la vida afectiva del adulto.

4. 1.2 Emoción y cultura
•La cultura humana es una de las dos maneras en que se transmiten las
“instrucciones” de una generación a otra sobre cómo deben crecer los seres
humanos.
•La otra manera es el genoma humano
•Son comportamientos aprendidos
•El proceso de individualización personal se desarrolla a través de la educación

5. 2.1 La imaginación
emocional
Durante los primeros 6 meses de vida, los
bebés, desarrollan una vida emocional intensa
2. Claves de la inteligencia
emocional
Desempeña un papel fundamental en el desarrollo de
la comprensión de la realidad social en general y de la
construcción social de las emociones en particular

6. 2.2 Los pilares de la inteligencia
emocional
•Capacidad de entender y comprender emociones y sentimientos propios
•La autoestima
•La capacidad de gestionar y controlar impulsos y situaciones afectivas
•Capacidad de entender y comprender los sentimientos de los demás
•Se requiere aprendizaje y entrenamiento por tal, puede enseñarse

7. 2.2.1 Capacidad de entender y
comprender
Sólo quien sabe qué, cómo y por qué
siente puede manejar y controlar
inteligentemente sus emociones

8. 2.2.2 La autoestima
Vinculada al autoconcepto y a la compresión y
sentimientos propios.
El autoconcepto es un aspecto nuclear de la personalidad,
mediador de las relaciones del hombre con su entorno

9. 2.2.3 La capacidad de
gestionar y controlar
inteligentemente los
impulsos y situaciones
afectivas
Fundamental en la competencia
emocional
•Control del estímulo
•Superar la frustración

10. 2.2.4 La capacidad de
comprender y entender los
sentimientos de los demás
La inteligencia emocional está vinculada a
la capacidad de leer los sentimientos de
los demás
*Incompetencia emocional

11. 3. La educación de
sentimientos y emociones
Educación integral, no sólo intelecto sino también
sentimientos y emoción, la imaginación y la acción
emocional.
Son partes integrantes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y de un buen desarrollo infantil

12. 3.1 La experiencia
emocional infantil
•La interacción con la madre y personas que están a
su cuidado son determinantes
•Apego= unión emocional y especial
•Apego seguro= unión del bebé y su cuidador
principal
•De 2 meses se da la sensibilidad social indiscriminada
•De 6 a 12 meses se da la sensibilidad diferenciada

13. 3.2 El aprendizaje emocional
•El bebé tiene emociones simples,
incontroladas, intensas y volubles
•Todo un proceso de adquisición
•Imitación

14. 3.3 El control y consolidación de
sentimientos y emociones
•Dominarlos
•Modificarlos
•Reprimirlos
•Canalizarlos

15. 4. Aprender para la vida:
Pautas de educación en la
familia y la escuela
El niño y su desarrollo emocional, dependen de la primera infancia
Como principios básicos hay que tener presente:
•Que el niño/a necesita, desde que nace, recibir ayuda y asistencia para que su
desarrollo afectivo sea bueno. La construcción humana valiosa no es posible sin la
educación;
•Que la satisfacción de sus necesidades en este ámbito corresponde prioritariamente
a los padres, si bien pueden ser apoyados por otros miembros de la familia,
educadores, etc.;
•Que es necesario crear un clima cálido, gratificante y apropiado y generar actitudes
positivas basadas en el respeto hacia el niño y hacia sus intereses y necesidades. Un
ambiente afectivo de seguridad y, en fin, las mejores condiciones de desarrollo;
•Que el niño, en la familia, necesita también autoridad, firmeza, límites y normas
claras, que se cumplan, aunque el ejercicio de la libertad no pueda quedar
restringido exclusivamente a los padres. Si en la familia se da entera libertad a los
niños, ya no se educa; de igual forma que quien desde el autoritarismo los tiene
completamente sometidos, tampoco educa

16. 4.1 Necesidades básicas y
objetivos que deben
lograrseDe encontrar un adulto (madre, padre, cuidador)
receptivo y atento a las emociones del bebé
Sentir la presencia de las personas que lo
quieren
Aprender a expresar y canalizar fructíferamente
sentimientos y emociones

17. 4.2 Pautas para la educación
emocional
•Potenciar y sentar las bases de mejora de la
inteligencia emocional
•Inhibir y controlar las respuestas no deseadas
•Prevenir las conductas emocionalmente
problemáticas o incorrectas

18. LAS RELACIONES SOCIALES EN LA
INFANCIA

19. •Fundamentales para un buen desarrollo y
adaptación posterior
•Niñas y niños deben aprender a
relacionarse
•Las relaciones sociales empiezan con los
padres y hermanos
•El afianzamiento de producirá con más
intensidad hacia los 9 años

20. VALORES E IDENTIDAD DE
GÉNERO EN NIÑOS
PREESCOLARES

21. El trabajo con valores e identidad y equidad de género es un trabajo muy necesario,
aunque resulte bastante complicado y espinoso, para sacar adelante a generaciones
más preparadas, no solo en cuestión de conocimientos sino en un desarrollo
biopsicosocial, que sienta las bases para superar la exclusión, la discriminación y la
inequidad genérica, a través de reconocer, aceptar y asumir en la práctica diaria la
diversidad, y respetar las diferencias.
El trabajo a realizar con los pequeños, en definitiva debe ser un trabajo en equipo donde
participen padres, madres, maestros y sociedad en general, no se trata de delegar
responsabilidades a la escuela en la educación de los niños ya que los aprendizajes que
se obtengan en esta institución no le serán significativos si en su entorno familiar se
contradice lo aprendido y asimila formas de ser y comportarse totalmente
opuestas

22. LA FORMACIÓN DE VALORES EN
LA EDAD DE PREESCOLAR

23. Las educadoras deben ser capaces de desarrollar las
actividades programadas con un carácter científico,
emotivas y de forma postiva de manera que las
mismas expresen manifiestamente los valores de la
historia de su comunidad. Además deben organizar
adecuadamente la vida de los niños en el círculo
infantil, brindándoles un ambiente emocional
favorable respaldado por su ejemplo personal positivo
en todos los momentos del quehacer diario en la
institución. Se tiene la convicción que desde las
edades más tempranas se debe establecer un sistema
de influencias educativas que propicien el desarrollo
en los niños , creando una base moral y con valores en
nuestra sociedad

24. REFERENCIAS
1. https://d3g4v0cf6ioz32.cloudfront.net/institutoypm/Bibliot
ecaGrupos/f8836af0_db84_46dd_a1bc_983fa2b42b7c.pdf
2. https://d3g4v0cf6ioz32.cloudfront.net/institutoypm/Bibliot
ecaGrupos/5d2614e2_d4d9_480d_a010_a534609e7a0a.pd
f
3. https://d3g4v0cf6ioz32.cloudfront.net/institutoypm/Bibliot
ecaGrupos/9297d543_c48b_4a7a_a792_aca9e6173e77.pdf
4. https://d3g4v0cf6ioz32.cloudfront.net/institutoypm/Bibliot
ecaGrupos/ebc0ec10_2f4d_4aaa_b072_8ae1bf4eaa3e.pdf