reporte final

1. CONSUELO GALLEGOS MORENO

2. PROPOSITOS
 Conocer diversas escuelas secundarias e identificar
algunas de sus características utilizando los medios
tecnológicos a su alcance para , reconocer a los actores
de las escuelas, así como sus funciones.

3. CONTEXTO
Estrategias realizadas con un grupo de 26 alumnos de la
Licenciatura en Educación Secundaria con
Especialidad en Español de la Escuela Normal
Superior del Estado de México, del primer semestre
durante el periodo del 22 de agosto de 2011 al 30 de
enero de 2012, y la participación de la secundaria # 5
anexa a la ENSEM.
Tomando como base los bloques programáticos del
programa de Escuela y Contexto social, la teoría y las
prácticas de observación.

4. HERRAMIENTAS
 Búsqueda de
información
 Google docs
 Blogs
 Flicky
 Guión de poscat
 Movie maker
 video.wmv

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 SECCION 1
 Buscar información sobre el quehacer docente en el
aula de las escuelas secundarias. Haciendo uso de
diferentes buscadores para seleccionar el que más se
acerque a la realidad que estamos viviendo en las
escuelas secundarias, para realizar esta información y a
demás compartirla se elabora un cuadro de
concentración Mirian Adriana Ortiz Millán.docx

6.  Sección 2
 Una vez seleccionadas las lecturas así como las
escuelas secundarias donde se realizaran las prácticas
de observación, se organizará el grupo en equipos de
cuatro personas cada uno, los cuales integraran la
teoría o sea lo dicen los autores seleccionados con lo
observado en cada escuela, y posterior mente
presentarlo al grupo en una presentación de power
poit con diapositivas tomadas en las escuelas.

7.  Sección 3
 Se analizará la lectura “ EL funcionamiento de las
escuela secundaria” Vicente Mayorga Cervantes
 Temas relevantes
 El maestro taxi
 Condiciones materiales
 Condiciones Laborales

8. LA SATURACIÓN DE GRUPOS
 45 y 50 alumnos.
 25 y 30 alumnos.
 Tamaño de las aulas.
 Posibilidades de movimiento.
 La cantidad de alumnos con
que trabaja un maestro es, de
acuerdo con Rockwell (1987),
un elemento que condiciona el
tipo de relación pedagógica y de
las actividades que puede
poner en práctica durante la
clase.

9. CONDICIONES MATERIALES.
 Tamaño de las aulas.
 Laboratorios.
 Espacios para las actividades
tecnológicas.
 Espacios para las actividades de
educación física.
 La biblioteca.
 Otros anexos.
 Escuelas ubicadas en zonas
urbanas.
 Regiones rurales.
 Escuelas técnicas dan mayor
importancia al aspecto material
que las otras dos modalidades.
 Gis, el
pizarrón, videograbadora, compu
tadora, internet, televisión.
 Aulas iluminadas y ventiladas.
 Laboratorios con instrumentos en
servicio.
 Talleres equipados.
 Organización.

10. CONDICIONES LABORALES.
A). EL SALARIO.
 Nivel de vida decoroso para su
familia.
 Tiempo para preparar sus clases.
 Perfeccionamiento profesional.
 Estrategias para complementar sus
ingresos.
 Tiempo completo o con medio
tiempo.
 Trabajan en primaria y secundaria.
 Complementan sus ingresos con
actividades diferentes a la
enseñanza.
 La carrera magisterial. Categorías
(A,B,C,D).

11. Sección 4
Quienes son los estudiantes de la secundaria
Jorge valencia
Temas relevantes
Descripción de los adolescentes
El cuatacho

12. EL CUATACHO
Lo que los adolescentes
necesitan no es otro
adolescente que haga las
veces de profe, necesitan
un adulto que se comporte
como tal.
Claro que idealmente se
tratará de un adulto
sensible a sus
necesidades, con
capacidad de
escucha, receptivo.
Pero, al final, un
adulto, alguien que ejerce
una función de autoridad
y regulación indiscutible
en el salón de clase.

13. DESCRIPCIÓN DEL ADOLESCENTE
Nos llama la atención su forma de actuar,
su inteligencia, su ternura y su filoso
sentido del humor.
Son crueles en muchos casos y, más que
valientes, temerarios; son agresivos y
soberbios; suelen mentir, robar, dañar
cosas sin propósito.
Nuestro juicio social ha elegido tratarlos de
delincuentes: semiadultos aberrantes o
infantes excesivos. Seres extraños o
peligrosos a los que hay, ante todo, que
limitar.
La escuela, reglamenta la acción de los
adolescentes desde el mismo parámetro

14. Seccion 5
Y en la secundaria voy. La opinión de los adolescentes
sobre su escuela.
Concepción Torres
Temas relevantes
Lo que les gusta a los alumnos
La opinión de los maestros sobre los alumnos

15. LO QUE LES GUSTA A LOS ALUMNOS
 “El maestro que nos dio matemáticas en
primero si nos cae bien, porque te apapacha
mucho, te consiente, te enseña bien y te
ayuda; yo andaba mal en matemáticas y él me
dijo que en lugar de ir a las clases de
educación física me fuera yo con él, y en
segundo no tenía para un libro y él me dio
dinero, aunque ya no era mi maestro”.
 “A mí sí me gusta matemáticas, desde antes de
la secundaria me gustan las sumas. De los
maestros que he tenido en esa materia me
gustó más el de segundo, porque daba mejor
la clase, buscaba la mejor manera para que le
entendiéramos”.
 “El maestro de español de primero también era
muy buena onda, cuando tenías problemas él
hablaba con tus papás y te ayudaba”.
 “Química me gusta, es difícil la materia pero la
maestra sabe explicar bien, es concreta, deja
trabajos y cuentan con puntos extra; los
exámenes son fáciles, no tenemos que
estudiar”.

16. LA OPINIÓN DE LOS MAESTROS SOBRE
LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA
 Los alumnos tienen cargas de
trabajo bastante fuertes y se
desconciertan mucho, además de
que son muy inestables.
 Los alumnos de repente son muy
tranquilos y de repente estallan.
 De repente son hiperactivos y de
repente caen en la depresión…

17. •Aprendizajes esperados
 Posibilidad de compartir y reflexionar sobre lo
observado en las escuelas de práctica no solo con sus
compañeros sino con cualquier persona
 Difundir contenidos, revisar y escuchar las veces que
sea necesario
 De las herramientas utilizadas seleccionar cuál sería la
más adecuada
 Interpretar y dar sentido a las imágenes, a través de la
teoría

18. CONCLUSIONES
 Con el uso de las herramientas tecnológicas los
estudiantes piensan más profundamente en las
diferentes asignaturas que cursan, lo cual no sería
posible sin el uso de las tics y además hacen más
significativo el aprendizaje, cuando construyen sus
realidades, en este caso la vida en la escuela
secundaria, con productos con son fotográfias, videos
que posteriormente se comparten al interior de cada
grupo.