Esta presentacion habla acerca de la unidad 3 y los mecanismos de auditoria

1. Unidad 3
Mecanismos de auditoria
Materia:
Multimedia y
realidad virtual
Profesora:
Hernández Flores
Rita
Presenta:
Silvia Viridiana
Castañeda Quiroz

2. 3.1 Creación de Hipertexto
Estos enlaces hipertexto (en inglés
links) no son más que unas zonas
(habitualmente palabras o frases)
especiales de nuestro texto que
ofrecen la posibilidad de pulsar
sobre ellas para ir a otras páginas.

3. El concepto del hipertexto no es
nuevo, la mayoría de los lectores lo
habrán usado ya en la ayuda de
Windows™ o en otros muchos
sistemas, lo realmente novedoso que
ofrecen estos enlaces en el WWW es
la posibilidad de pulsar y navegar
hasta páginas que se encuentren en
el otro extremo de la tierra.

4. El navegante puede moverse de
España a Japón con una única
pulsación sobre el texto
adecuado.
En seguida se verá lo sencillo que
es incluir esta impresionante
tecnología en una página web.

5. Los enlaces pueden clasificarse en
dos tipos, los internos o locales y
los externos:
Los enlaces internos son aquellos
que enlazan las páginas que
componen un mismo sitio web (web
site).

6. Todas estas páginas estarán
(generalmente) en el mismo
servidor WWW, y por tanto estarán
también en el mismo ordenador.
Por esta razón sólo será necesario
indicar en nuestro código el
nombre del archivo donde está la
página que queremos enlazar y el
directorio en el que se encuentra.

7. Los enlaces externos permiten
saltar desde una página hasta
otra puede estar en cualquier
otro lugar del mundo en otro
servidor web. Al crear estos
enlaces es necesario especificar
la dirección completa de
Internet (la URL) de la página que
queremos enlazar.

8. Por ejemplo:
http://www.otroservidor.com/hobbies/
index.html Por último, cabe resaltar
que aunque la mayoría de las veces
los links se usan para enlazar una
páginas con otras también pueden
usarse con imágenes, sonido, vídeo y
prácticamente cualquier tipo de
fichero.

10. 3.2 Requisitos de una herramienta
de autor
Las herramientas de autor son aplicaciones
informáticas que facilitan la creación, publicación y
gestión de los materiales educativos en formato
digital a utilizar en la educación a distancia
mediada por las TIC.1 Generalmente son
herramientas de carácter multimedia que permiten
combinar documentos digitales, imágenes, sonidos,
videos y actividades interactivas desde la misma
herramienta para crear objetos de aprendizaje que
pueden insertarse en entornos virtuales de
aprendizaje.

11.  Las herramientas de autor proveen
generalmente módulos desde los cuáles se
pueden organizar actividades o interconectar
pequeños componentes para adecuar el
contenido a los objetivos, los conocimientos y
habilidades que se busque desarrollar. Gracias a
la posibilidad de diseñar en módulos, sin
necesidad de conocimientos de programación y
a partir de plantillas prediseñadas, es que las
herramientas de autor se han convertido en un
instrumento popular entre los profesores en
educación virtual.

12.  Las herramientas de autor más básicas
son aquellas que solamente permiten un
conjunto limitado de acciones para que
el usuario interactúe con el sistema,
como por ejemplo, navegar entre
distintas páginas hipervinculadas o ir de
una diapositiva a la siguiente. Ejemplos
de estas herramientas pueden ser Power
Point u OpenOffice.org Impress para la
creación de diapositivas o exelearning
para crear mapas de navegación web.

13.  Debe proporcionar mecanismos para
preparar y manipular el material multimedia.
Debe posibilitar la creación y edición de
nodos, así como su interconexión. Debe
permitir la inclusión de objetos de información
en los nodos que puedan actuar como
anclas de los enlaces y que sean capaces de
reaccionar ante eventos (exteriores como
p.ej. el movimiento del ratón, o interiores, p. ej.
un tiempo desde el inicio de la sesión).

14. 3.3 Conversión de texto a
hipertexto
Partiendo de la idea de que "los materiales
diseñados para ser «consumidosª mediante el
ordenador a través de la red tienen su propio
lenguaje" (Adell, 1996), nos planteamos
establecer una serie de criterios orientativos para
el diseño de material hipertextual. Para ello,
tomamos como punto inicial el análisis
conceptual y estructural de un hipertexto.

15.  Antes de adentrarnos en el mencionado
análisis, queremos dejar constancia de
que, en adelante, cuando hablemos de
hipertexto nos referiremos tanto a
hipertexto como a hipermedia, ya que
partimos de la concepción de que el
término hipermedia simplemente
extiende la noción de hipertexto al
incluir información visual, sonora,
animación y otras formas de
información.

16.  El material impreso presenta una estructura
lineal, donde el lector/usuario accede a la
información de acuerdo a una secuencia
determinada por el propio autor. En cambio,
la estructura de un hipertexto implica una
nueva forma de construir el conocimiento
respecto al texto tradicional. Por otra parte,
el hipertexto presenta una capacidad para
enfatizar la intertextualidad de la que
carece el texto encuadernado en un libro al
permitir un acceso más rápido al material
adicional.

17.  Debemos evitar un hipertexto lineal, propio del
texto escrito. Cuando transferimos textos impresos
a hipertexto lo primero que hacemos es
convertirlos en pequeños bloques de texto que
luego uniremos en múltiples trayectos o recorridos.
"Es importante tener claro que la unidad básica de
información de un documento hipertextual no es
la página sino la pantalla; lo que se presenta en
ella no tiene por qué sujetarse a las normas
comúnmente aceptadas de cómo se debe
distribuir la información en una página de papel"
(Baeza, 1996).

18. 3.3.1 Documentos para la
conversión
 Sistemas independientes o autónomos: que incluyen a los
sistemas pre-web y otros programas de autor llamados
comúnmente herramientas de autor, preparados para
correr de forma independiente a la web (hypertext
authoring).

19.  Sistemas abiertos a la web: se trata de los
editores web y otras herramientas de
generación y gestión de páginas web.
Recientemente se han desarrollado un tipo de
sistemas adaptados para generar los
contenidos de la llamada Web 2.0:
Sistemas de Gestión de Contenido (CMS):
o Content Management System que permiten
la creación de webs, foros, blogs, wikis, etc.

20.  Un convertidor de documentos es un archivo
ejecutable personalizado que procesa un
documento de un tipo de archivo y genera
una copia de ese archivo en otro tipo de
archivo. Por ejemplo, un convertidor de
documentos podría procesar un archivo de
Microsoft Excel 2010 y usarlo para generar un
archivo de .
 El uso de convertidores de documentos
permite transformar el contenido en diferentes
versiones para adaptarlo a sus necesidades
empresariales.

21.  Es posible que quiera convertir borradores de
documentación a un formato diferente y
final para archivarlos a largo plazo; o quizás
necesite convertir documentación interna a
un formato diferente para colocarla en un
sitio en el que quede expuesta para el
cliente.

22. 3.3.2 Proceso de conversión
 El interés por la informática está echando
raíces entre las diversas áreas del
conocimiento desde la mitad del siglo XX
(Murray, 1998:11). El número de usuarios de
productos informáticos y de Internet aumenta
cada día y la razón para que eso ocurra es la
combinación de la reducción de los precios
de los materiales informáticos y de los kits
de acceso a Internet, del precio de la línea
telefónica y de las llamas locales, bien como
una atracción que cualquier nueva
tecnología posee.

23.  Ese crecimiento al acceso a las tecnologías
advenidas del ordenador, acabó generando
una revolución de la información (Willis, 1995),
una revolución en la comunicación. Todo
acontece más rápido, los envíos de correos
electrónicos substituyendo a las cartas enviadas
por correo, las noticias actualizables a cada
segundo.
 Así siendo, el paso de una comunicación
impresa para una comunicación basada en
canales electrónicos, acarreta nuevos géneros
de comunicación que todavía no habían sido
explorados (Lévy, 1998).

24.  La lectura en medio electrónico es, por ejemplo,
un proceso de construcción de conocimiento a
partir de varias fuentes interconectadas por
medio de los hiperlinks (Warschauer, 2000:521).
Según el autor, al pasar de la página impresa
para la pantalla del ordenador, la lectura exige
nuevas habilidades, como identificar las
informaciones que deben ser leídas primero, entre
ellas, se puede citar: evaluar rápidamente la
fuente y su credibilidad, además de la relevancia
de sus informaciones. Así, el lector tiene que saber
tomar decisiones rápidas sobre la decisión de
navegar y leer o no una página abierta, seguir sus
hiperlinks o partir para una nueva búsqueda.

25. 3.3.3 Experiencias de conversación
 Muchas editoriales afirman haber tratado de
aceptar versiones electrónicas de manuscritos de
autores en el pasado, pero han abandonado la
práctica debido a la creación de un incremento
en vez de un decremento de necesidad de
habilidad. Frecuentemente, la incompetencia
técnica de autores y las dificultades en decidir
entre una amplia variedad de formatos de
almacenamiento y los tipos de archivos de los
procesadores de palabras son tomadas como
problemas mayores.

26.  Uno de los problemas con que nos
encontramos a la hora de elaborar una
material hipermedia, es que "tenemos la
tecnología, pero estamos en proceso
aún de inventar el lenguaje y las
convenciones de este nuevo medio de
comunicación" (Cotton y Olivier, 1993 en
Adell, 1996). Este problema se acrecienta
cuando pretendemos crear materiales
hipertextuales a partir de materiales escritos
ya existentes y, por tanto, concebidos
originariamente de manera secuencial.

27.  Etimológicamente podemos encontrar la
raíz del término hipertexto en el prefijo Hyper
derivado del griego que tienedos sentidos:
por un lado, "más allá", "encima", "sobre"
(dado éste uso por ejemplo en el concepto
de hipérbole) y por otro, designa cantidad
superior a lo normal (cuando por ejemplo se
lo utiliza en términos como hipermercado,
hipertensión). Ambos sentidos pueden
reconocerse en el término hipertexto que
designa a una serie de múltiples textos
conectados entre sí por nexos que
proponen distintos itinerarios al lector.

28.  Cada texto tendrá enlaces que permiten ir
abriendo otros textos, imágenes, videos, etc.
El lector seguirá algunos enlaces y dejará
otros, seleccionará su camino de acuerdo
con sus intereses, estados de ánimo o por
azar. Navegar es una buena metáfora para
describir la experiencia del lector de un
hipertexto: el lector navega de un punto a
otro de esta estructura, sin seguir nunca un
recorrido único.

29.  El lector del hipertexto es activo, decide,
asocia textos y crea sus propios recorridos,
realiza su propio “montaje”. El lector produce
textos al construir su recorrido