estrategia

2. E S Q U E M AE S Q U E M A
1.1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Objetivo que queremos conseguirObjetivo que queremos conseguir
¿Qué es leer?¿Qué es leer?
La importancia de la lectura en la LOELa importancia de la lectura en la LOE
22.. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
1.Libro viajero1.Libro viajero
2.Fichas de lectura2.Fichas de lectura
3.Dramatizaciones3.Dramatizaciones
4.Biblioteca4.Biblioteca
5.Cuenta cuentos5.Cuenta cuentos
6.Mesa redonda6.Mesa redonda
7.Plan lector7.Plan lector
8.Adaptaciones de libros tradicionales8.Adaptaciones de libros tradicionales
9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje
10.Spot publicitario10.Spot publicitario

3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Objetivo:Objetivo:
Con las siguientes estrategias deCon las siguientes estrategias de
aprendizaje lo que pretendemos esaprendizaje lo que pretendemos es
que se fomente la lectura en todos losque se fomente la lectura en todos los
niveles educativos y también fueraniveles educativos y también fuera
de ellos.de ellos.

4. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
¿Qué es leer?¿Qué es leer?
 La Lectura, es una actividad caracterizada por laLa Lectura, es una actividad caracterizada por la
traducción de símbolos o letras en palabras y frases quetraducción de símbolos o letras en palabras y frases que
tienen significado para una persona.tienen significado para una persona.
 El objetivo último de la lectura es hacer posibleEl objetivo último de la lectura es hacer posible
comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarloscomprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades.para nuestras necesidades.
 Con la práctica, la mayor parte de los niños leen conCon la práctica, la mayor parte de los niños leen con
creciente fluidez y comprensión.creciente fluidez y comprensión.
 Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasaPara alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa
por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicialpor una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial
hasta la habilidad de la lectura adulta.hasta la habilidad de la lectura adulta.

5. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
La importancia de la lectura en la LOELa importancia de la lectura en la LOE
La L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo planteaLa L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo plantea
una primera aproximación a la lectura y auna primera aproximación a la lectura y a
la escritura. Para ello los profesoresla escritura. Para ello los profesores
deberán dedicar un tiempo a la lectura endeberán dedicar un tiempo a la lectura en
todas las asignaturas de la educacióntodas las asignaturas de la educación
obligatoria (primaria y ESO) con el fin deobligatoria (primaria y ESO) con el fin de
promover este hábito en los alumnos.promover este hábito en los alumnos.

6. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Las comunidades tendrán que facilitarlo yLas comunidades tendrán que facilitarlo y
dotar además de medios a las bibliotecasdotar además de medios a las bibliotecas
de los centros públicos, además tendránde los centros públicos, además tendrán
también que elaborar un plan de fomentotambién que elaborar un plan de fomento
de la lectura.de la lectura.
La LOE además ha introducido lasLa LOE además ha introducido las
siguientes medidas:siguientes medidas:
 Lectura en cada claseLectura en cada clase
 Bibliotecas escolares y públicasBibliotecas escolares y públicas
 Plan de fomento de la lecturaPlan de fomento de la lectura

7. DesarrolloDesarrollo
1. Libro Viajero:1. Libro Viajero:
- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en
especial a alumnos de:especial a alumnos de:
- 2º ciclo de Educación Infantil.- 2º ciclo de Educación Infantil.
- 1º ciclo de Educación Primaria.- 1º ciclo de Educación Primaria.
- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la
biblioteca de aula, contando con la participación debiblioteca de aula, contando con la participación de
las familias.las familias.
- Con el libro viajero se consigue que los niños se- Con el libro viajero se consigue que los niños se
interesen por la lectura y que vean como ellosinteresen por la lectura y que vean como ellos
mismos también pueden, en colaboración con elmismos también pueden, en colaboración con el
resto de la clase, crear un libro.resto de la clase, crear un libro.

8. DesarrolloDesarrollo
Se trata de un libro con forma de maleta, decoradaSe trata de un libro con forma de maleta, decorada
de manera atractiva, que en un primer momentode manera atractiva, que en un primer momento
tiene todas las hojas en blanco, rellenándosetiene todas las hojas en blanco, rellenándose
poco a poco en cada uno de sus viajes, durantepoco a poco en cada uno de sus viajes, durante
todo el curso.todo el curso.
Lleva una primera carta de presentación, donde seLleva una primera carta de presentación, donde se
cuenta a las familias en que consiste lacuenta a las familias en que consiste la
actividad, siendo la casa del profesor/a, la queactividad, siendo la casa del profesor/a, la que
visita en primer lugar, sirviendo esto devisita en primer lugar, sirviendo esto de
motivación.motivación.
En los aspectos básicos, se seguiría el mismoEn los aspectos básicos, se seguiría el mismo
proceso en Educación Infantil y en Primaria peroproceso en Educación Infantil y en Primaria pero
cada vez los niños se involucrarán más en elcada vez los niños se involucrarán más en el
lenguaje escrito y menos en el artístico/plásticolenguaje escrito y menos en el artístico/plástico

9. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
En Educación Infantil:En Educación Infantil:
El libro viaja cada día a las casas de los niños/ asEl libro viaja cada día a las casas de los niños/ as
del aula, de forma rotativa volviendo al díadel aula, de forma rotativa volviendo al día
siguientesiguiente
En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a...En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a...
escribe algo en casa que para ellos seaescribe algo en casa que para ellos sea
significativo, como puede ser poesías,significativo, como puede ser poesías,
trabalenguas, canciones populares, adivinanzas,trabalenguas, canciones populares, adivinanzas,
anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ aanécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a
siempre escribe en la medida de lo posible algo osiempre escribe en la medida de lo posible algo o
bien lo dibuja, colorea, decora, etc.bien lo dibuja, colorea, decora, etc.
Al día siguiente, durante la asamblea, el niñoAl día siguiente, durante la asamblea, el niño
cuenta a los demás como ha decorado la hoja ycuenta a los demás como ha decorado la hoja y
que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro alque se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al
siguiente compañerosiguiente compañero

10. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
Educación Primaria:Educación Primaria:
Las bases son las mismas que enLas bases son las mismas que en
Educación Infantil, salvo que en esteEducación Infantil, salvo que en este
caso, lo que se irá creando conforme elcaso, lo que se irá creando conforme el
libro va pasando por cada uno de loslibro va pasando por cada uno de los
alumnos será un cuento.alumnos será un cuento.
Cada niño escribirá un pequeño párrafo queCada niño escribirá un pequeño párrafo que
vaya completando la historia y decorará lavaya completando la historia y decorará la
hoja de acuerdo con la narración.hoja de acuerdo con la narración.

11. 1. Libro Viajero1. Libro Viajero
En ambos casos, una vez acabada laEn ambos casos, una vez acabada la
rotación, el libro pasará a formar parterotación, el libro pasará a formar parte
de la biblioteca del aula, para que asíde la biblioteca del aula, para que así
los niños lo puedan leer siempre quelos niños lo puedan leer siempre que
quieran.quieran.
Colegio La Corolla – LiceoColegio La Corolla – Liceo
GijónGijón

12. DesarrolloDesarrollo
2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
Es aquella en la cual seEs aquella en la cual se anotaanota concon
precisión todas aquellas referenciasprecisión todas aquellas referencias
bibliográficas que se refieren a un libro obibliográficas que se refieren a un libro o
artículo.artículo.
En ella:En ella:
Se sintetiza el temaSe sintetiza el tema
Se selecciona alguna cita claveSe selecciona alguna cita clave
Se formula un juicioSe formula un juicio
Se le puede añadir una serie de observacionesSe le puede añadir una serie de observaciones

13. DesarrolloDesarrollo
Como se puede ver, su importancia esComo se puede ver, su importancia es
relevante ya que es el lugar en donde serelevante ya que es el lugar en donde se
reúne todo aquello que se debe anotar dereúne todo aquello que se debe anotar de
un libro, en una lectura. Dependiendo delun libro, en una lectura. Dependiendo del
nivel de educación en el que nosnivel de educación en el que nos
encontremos esta tendrá más referenciasencontremos esta tendrá más referencias
o menos.o menos.

14. 2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
En Educación Infantil:En Educación Infantil:
En las primeras etapas, las fichas, no seránEn las primeras etapas, las fichas, no serán
para escribir, el profesor proporcionará unpara escribir, el profesor proporcionará un
dibujo con imágenes del cuento, quedibujo con imágenes del cuento, que
previamente les había leído.previamente les había leído.
En la última etapa, la ficha podrá ser hechaEn la última etapa, la ficha podrá ser hecha
por el alumno con la ayuda de sus padres.por el alumno con la ayuda de sus padres.

15. 2. Ficha de Lectura:2. Ficha de Lectura:
En Educación Primaria:En Educación Primaria:
Las fichas serán más complejas a medidaLas fichas serán más complejas a medida
que vayamos aumentando de curso. Seque vayamos aumentando de curso. Se
les pedirá una valoración del libro, en losles pedirá una valoración del libro, en los
primeros cursos valdrá con una nota y enprimeros cursos valdrá con una nota y en
los últimos esta tendrá que ser redactadalos últimos esta tendrá que ser redactada
*************Ficha de lectura****************************Ficha de lectura***************

16. Ficha en Internet para
Secundaria
FICHAS DE LOS PADRES

17. DesarrolloDesarrollo
3. La Dramatización:3. La Dramatización:
La dramatización de un cuento supone, despertar el interés yLa dramatización de un cuento supone, despertar el interés y
el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguienteel gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente
hacia la lectura.hacia la lectura.
En ellas se globalizan determinados contenidos del currículoEn ellas se globalizan determinados contenidos del currículo
de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajarde las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar
dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.
Cuando trabajamos dramatizaciones también estamosCuando trabajamos dramatizaciones también estamos
trabajando:trabajando:
1.1. La comprensión y la expresión oral.La comprensión y la expresión oral.
2.2. La estructura temporal y espacial.La estructura temporal y espacial.
3.3. La capacidad de simbolización.La capacidad de simbolización.
4.4. Las relaciones socialesLas relaciones sociales
5.5. La expresión corporal.La expresión corporal.

18. La metodología que se puede seguir:La metodología que se puede seguir:
1.1. El educador contara, con un lenguaje apropiado, a susEl educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus
alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener laalumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la
atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces,atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces,
mímica, etc.mímica, etc.
2.2. Se establecerá un diálogo en el que con preguntasSe establecerá un diálogo en el que con preguntas
sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: lossencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los
acontecimientos, quiénes son los personajes, susacontecimientos, quiénes son los personajes, sus
características, etc.características, etc.
3.3. Entre todos se contará otra vez el cuento. RecordaremosEntre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos
todos y cada de los personajes, haciendo una lista detodos y cada de los personajes, haciendo una lista de
ellos para después repartir los papeles. Es importanteellos para después repartir los papeles. Es importante
que todos los niños participen, ya sean comoque todos los niños participen, ya sean como
espectadores o como actores.espectadores o como actores.
4.4. Se representará el cuento utilizando como escenario todaSe representará el cuento utilizando como escenario toda
el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie ael aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a
las distintas intervenciones en las que los alumnoslas distintas intervenciones en las que los alumnos
expresarán con sus propias palabras lo que dice elexpresarán con sus propias palabras lo que dice el
personaje que les ha tocado representar.personaje que les ha tocado representar.

19. 5.5. Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los queDependiendo de la edad de los niños y niñas con los que
se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vezse trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez
todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividadtodos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad
pretende estimular el lenguaje oral y los diálogospretende estimular el lenguaje oral y los diálogos
maestro-alumno.maestro-alumno.
6.6. Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace faltaSe preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta
utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cadautilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada
personaje.personaje.
7.7. Representaremos el cuento en un escenario. Se lesRepresentaremos el cuento en un escenario. Se les
indicará a continuación cuáles son los niños y niñas queindicará a continuación cuáles son los niños y niñas que
pueden estar colocados, desde el primer momento, en elpueden estar colocados, desde el primer momento, en el
escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrarescenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar
en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamosen el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos
en disposición de comenzar la representación.en disposición de comenzar la representación.
El educador estará en todo momento visible para losEl educador estará en todo momento visible para los
niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera delniños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del
escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda enescenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en
cualquier momento.cualquier momento.

20. DesarrolloDesarrollo
Educación Infantil:Educación Infantil:
En esta etapa educativa se llevan acabo este tipoEn esta etapa educativa se llevan acabo este tipo
de actividades con la finalidad que el niño trabajede actividades con la finalidad que el niño trabaje
los cuentos, y se convierta en los personajes dellos cuentos, y se convierta en los personajes del
mismo.mismo.
Dándole especial importancia al tema de laDándole especial importancia al tema de la
psicomotricidad, y las expresiones, los gestos,psicomotricidad, y las expresiones, los gestos,
etc.etc.

21. DesarrolloDesarrollo
Educación Primaria:Educación Primaria:
En esta etapa educativa se suelen trabajar lasEn esta etapa educativa se suelen trabajar las
dramatizaciones a la hora de representardramatizaciones a la hora de representar
pequeños teatros, con motivo de festejar algunapequeños teatros, con motivo de festejar alguna
festividad como puede ser en navidad o parafestividad como puede ser en navidad o para
cerrar un curso escolar.cerrar un curso escolar.

23. 4. Biblioteca4. Biblioteca
La biblioteca escolar es una estrategia idónea paraLa biblioteca escolar es una estrategia idónea para
impulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajoimpulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajo
sobre distintos tipos de textos y/o génerossobre distintos tipos de textos y/o géneros
discursivos, así como para establecer unadiscursivos, así como para establecer una
adecuada diversidad de situacionesadecuada diversidad de situaciones
comunicativas, como complemento primordial delcomunicativas, como complemento primordial del
trabajo en el aula.trabajo en el aula.
También puede considerarse la biblioteca como unTambién puede considerarse la biblioteca como un
centro de documentación, que contribuye a que elcentro de documentación, que contribuye a que el
alumnado desarrolle su autonomía en losalumnado desarrolle su autonomía en los
procesos de recepción y producción de textos, deprocesos de recepción y producción de textos, de
investigación y de comunicación.investigación y de comunicación.

24. DesarrolloDesarrollo
Educación Infantil:Educación Infantil:
En esta etapa educativa, ponemos a los niñosEn esta etapa educativa, ponemos a los niños
en contacto con la biblioteca, sobre todo aen contacto con la biblioteca, sobre todo a
través de las actividades que se llevan através de las actividades que se llevan a
cabo tales como: cuenta-cuentos,cabo tales como: cuenta-cuentos,
dramatizaciones…dramatizaciones…
También, mediante el libro viajero y laTambién, mediante el libro viajero y la
colaboración de las familias se puede crearcolaboración de las familias se puede crear
una pequeña biblioteca en el aula para queuna pequeña biblioteca en el aula para que
también se vayan familiarizando con sutambién se vayan familiarizando con su
funcionamiento.funcionamiento.

25. DesarrolloDesarrollo
Educación Primaria:Educación Primaria:
Películas comoPelículas como MatildaMatilda, relacionadas con el fomento por la, relacionadas con el fomento por la
lectura y el interés por el conocimiento, también puedenlectura y el interés por el conocimiento, también pueden
ayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugarayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugar
también para alumnos y no sólo como mayores comotambién para alumnos y no sólo como mayores como
pasa con muchos niños.pasa con muchos niños.
Por otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más laPor otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más la
aproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándolesaproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándoles
la variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver lala variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver la
biblioteca también como fuente de información…biblioteca también como fuente de información…
Intentaremos que los alumnos se familiaricen también conIntentaremos que los alumnos se familiaricen también con
el funcionamiento de una biblioteca mediante, porel funcionamiento de una biblioteca mediante, por
ejemplo, una visita programada a la biblioteca delejemplo, una visita programada a la biblioteca del
colegio, o en su defecto a la local.colegio, o en su defecto a la local.
En definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca comoEn definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca como
lugar de disfrute, investigación, documentación ylugar de disfrute, investigación, documentación y
consultaconsulta

26. DesarrolloDesarrollo
Educación Secundaria:Educación Secundaria:
Una manera original de fomentar la lectura entre losUna manera original de fomentar la lectura entre los
estudiantes podría ser el fenómeno conocido comoestudiantes podría ser el fenómeno conocido como
BOOKCROSSINGBOOKCROSSING:: es la práctica de dejar libros enes la práctica de dejar libros en
lugares públicos para que los recojan otros lectores,lugares públicos para que los recojan otros lectores,
que después harán lo mismo.que después harán lo mismo.
Se puede intentar esta “variedad” de biblioteca con losSe puede intentar esta “variedad” de biblioteca con los
alumnos, dentro del recinto del colegio y siemprealumnos, dentro del recinto del colegio y siempre
partiendo de un compromiso con los alumnos de nopartiendo de un compromiso con los alumnos de no
estropear el material utilizado.estropear el material utilizado.
En caso de obtener buenos resultados se podría hablarEn caso de obtener buenos resultados se podría hablar
con los alumnos para darse de alta en la página oficialcon los alumnos para darse de alta en la página oficial
en España de Bookcrossing.en España de Bookcrossing.

27. DesarrolloDesarrollo
5. Cuenta – Cuentos5. Cuenta – Cuentos
Divertidas historias tradicionales, decoradas,Divertidas historias tradicionales, decoradas,
inventadas, cómicas, históricas, para escuchar yinventadas, cómicas, históricas, para escuchar y
en muchas de ellas para participar, narradas poren muchas de ellas para participar, narradas por
uno, dos, tres o más actores profesionales queuno, dos, tres o más actores profesionales que
ayudados de divertido vestuario, música,ayudados de divertido vestuario, música,
decoración, efectos especiales y el buen hacer deldecoración, efectos especiales y el buen hacer del
arte de la interpretación, harán que el públicoarte de la interpretación, harán que el público
asistente se eleve a otro nivel, visitandoasistente se eleve a otro nivel, visitando
personajes y lugares muy, pero que muypersonajes y lugares muy, pero que muy
divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.divertidos, entretenidos, reinventando la realidad.

28. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
Se efectúa cuando se desea conocer elSe efectúa cuando se desea conocer el
punto de vista de distintas personas sobrepunto de vista de distintas personas sobre
un tema determinado. En esta técnicaun tema determinado. En esta técnica
grupal se siguen una serie de pasos, quegrupal se siguen una serie de pasos, que
permiten el mejor desempeño de lapermiten el mejor desempeño de la
misma.misma.

29. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
En Primaria:En Primaria:
 Libro que más les gustaLibro que más les gusta
 El libro de cada niño, será leído a la semanaEl libro de cada niño, será leído a la semana
 Los viernes el libro elegido será comentado porLos viernes el libro elegido será comentado por
todostodos
 Con preguntas orientadas por el profesor, dondeCon preguntas orientadas por el profesor, donde
se les pedirá sus opinionesse les pedirá sus opiniones

30. DesarrolloDesarrollo
6. Mesa Redonda6. Mesa Redonda
En Secundaria:En Secundaria:
 El libro lo elegiría el profesor atendiendo a losEl libro lo elegiría el profesor atendiendo a los
intereses de los alumnos.intereses de los alumnos.
 La lectura sería profunda y se les pediría queLa lectura sería profunda y se les pediría que
reflexionasen sobre lo leídoreflexionasen sobre lo leído
 En mesa redonda les pedimos sus opinionesEn mesa redonda les pedimos sus opiniones
 También se puede hacer como una forma deTambién se puede hacer como una forma de
debate en el que unos estén en contra de lo quedebate en el que unos estén en contra de lo que
el libro señala y otros a favorel libro señala y otros a favor

31. DesarrolloDesarrollo
7. Plan lector:7. Plan lector:
Es una estrategia pedagógica eficiente y probada paraEs una estrategia pedagógica eficiente y probada para
el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lectorel desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector
de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar lasde un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las
técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de latécnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la
lectura, sino también, conseguir que vean la lecturalectura, sino también, conseguir que vean la lectura
como una opción más de entretenimiento.como una opción más de entretenimiento.
Consiste en organizar un programa de lecturas a loConsiste en organizar un programa de lecturas a lo
largo del año y llevar un control creativo y libre delargo del año y llevar un control creativo y libre de
estas lecturas:estas lecturas:
Proyecto recreoProyecto recreo
Plan lectorPlan lector

32. Otras organizaciones e instituciones:Otras organizaciones e instituciones:
Ministerio de CulturaMinisterio de Cultura
Plan Andaluz de Fomento de la LecturaPlan Andaluz de Fomento de la Lectura
O.E.P.L.IO.E.P.L.I..
Leer y vivirLeer y vivir
Mediascopio prensaMediascopio prensa

33. DesarrolloDesarrollo
8. Adaptaciones de libros tradicionales8. Adaptaciones de libros tradicionales
En Educación Primaria:En Educación Primaria:
Rosa Navarro DuránRosa Navarro Durán: Filóloga y Catedrática de: Filóloga y Catedrática de
Literatura española de la Universidad deLiteratura española de la Universidad de
Barcelona; esta autora realizó adaptaciones deBarcelona; esta autora realizó adaptaciones de
libros clásicos para niños: “libros clásicos para niños: “ElEl Quijote”;Quijote”; “El“El
Tirante Blanco”Tirante Blanco” ;; “Platero y yo”“Platero y yo” de Juan
Ramón Jiménez; “; “EEll Lazarillo”Lazarillo” ;; ““elel Cid” ;Cid” ; ““LaLa
Odisea” ;Odisea” ; ““Las mil y una noches”Las mil y una noches” yy
““Leyendas”Leyendas” de Bécquer ;;““NovelasNovelas
ejemplares”ejemplares” de Cervantes..

34. DesarrolloDesarrollo
8. Adaptaciones de libros8. Adaptaciones de libros
tradicionalestradicionales
En Educación Secundaria:En Educación Secundaria:
Ha adaptado también los clásicos para losHa adaptado también los clásicos para los
estudiantes:estudiantes:
Cantar de Mio CidCantar de Mio Cid (Edebé, 2007)(Edebé, 2007)
Don Quijote de la ManchaDon Quijote de la Mancha (Edebé,(Edebé,
2007)2007)
El conde LucanorEl conde Lucanor (Edebé, 2008)(Edebé, 2008)
 La CelestinaLa Celestina (Edebé, 2008)(Edebé, 2008)

35. DesarrolloDesarrollo
9.Lectura conjunta en el Modelado y el9.Lectura conjunta en el Modelado y el
AndamiajeAndamiaje
Andamiaje:Andamiaje: Esto es crear una estructura de apoyo, seríaEsto es crear una estructura de apoyo, sería
algo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica haceralgo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica hacer
cosas desde el principio, se propone hacer cosas, no secosas desde el principio, se propone hacer cosas, no se
da ningún modeloda ningún modelo
Modelado:Modelado: Proporcionar un modelo, hacer de modelo paraProporcionar un modelo, hacer de modelo para
que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto.que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto.
Todo lo que sea observable se puede modelarTodo lo que sea observable se puede modelar
YouTube - Si tu lees, ellos leenYouTube - Si tu lees, ellos leen

36. DesarrolloDesarrollo
9.Lectura conjunta en el Modelado y el9.Lectura conjunta en el Modelado y el
AndamiajeAndamiaje
 Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor,Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor,
propone un texto para leer junto con el niño, lo quepropone un texto para leer junto con el niño, lo que
debe hacer el profesor es una división del texto,debe hacer el profesor es una división del texto,
primero lee el profesor, luego el niño y luego elprimero lee el profesor, luego el niño y luego el
profesor.profesor.
 El profesor tendrá más texto que el alumno, yEl profesor tendrá más texto que el alumno, y
además ayudará al niño a comprender el textoademás ayudará al niño a comprender el texto
mediante preguntas relacionadas,mediante preguntas relacionadas,
 el profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libreel profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libre
de movimiento” ya que es aquí donde el alumnode movimiento” ya que es aquí donde el alumno
deberá participar y no debe ser ayudado por nadiedeberá participar y no debe ser ayudado por nadie

38. DesarrolloDesarrollo
10.Spot publicitario10.Spot publicitario
Con este spot lo que queremos es dejar
constancia de lo importante que es la lectura
para nuestras vidas.
“Porque las palabras esconden historias que nos
emocionan y nos hacen soñar”
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39. FINFIN