Descripción de la unidad académica y matriz TIM.

1. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Conformar
grupos de
trabajo de 2
personas
(libre
elección).
Luego,
mediante el
link enviado
por el
docente a
través de
WhatsApp,
ingresarán al
muro en
Padlet dond
e cada grupo
debe hacer lo
siguiente:
-Compartir
información
referente al
presente
simple en
inglés, pueden
ser videos,
páginas web,
imágenes e
infografías.
-Cada grupo
debe compartir
mínimo 3
recursos, cada
recurso debe
ser diferente
del resto
publicado en
el padlet por el
resto de
compañeros,

2. es decir, no se
deben repetir
las mismas
fuentes.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Responder
preguntas
relacionadas con
la rutina diaria en
wooclap.
Realizar una sopa
de letras en
Educima.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Durantella clase
verán un ejemplo
de una Flashcard,
la docente
asignará a cada
grupo diferente
vocabulario.
Wake up
(Despertarse)
Get up
(Levantarse)
Eat breakfast
(Desayunar)
Take a shower
(Bañarse)
A partir de lo
anterior deberá
crear su propia
Flashcard en
Quizlet, en caso
de no contar con
acceso a internet,
realizar las
flashcard en ⅛
de cartulina y que
brote la
creatividad.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
A partir del
siguiente
planteamiento:
Acabas de
conseguir un
empleo como
asistente
personal de un
importante
artista que
llegará a la
ciudad, este
artista es muy
estricto con su
rutina diaria,
por lo tanto,
deberás crear
una agenda
donde se
estipule qué
actividades

3. realizará el
artista desde
el momento
que se
despierte
hasta que
vaya a dormir.
Para diseñar la
agenda del
artista utilizará
la herramienta
digital Trello,
en ella deberá:
a. crear
un tablero con
el nombre
“agenda del
artista”
b. crear
tres listas
(rutina
mañana, rutina
tarde, rutina
noche) que
permitan
organizar la
rutina del
artista.
c. Crear
rutina de dos
días en
presente
simple para el
artista.
A cada grupo
se les asignará
una de las
agendas de
sus
compañeros,
para que sean
retroalimentad
a, la idea es
resaltar las
fortalezas y
sugerir
cambios si lo
creen
pertinente.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videos de ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

4. Contexto pedagógico
Asignatura del área de humanidades-idioma extranjeroInglés, en una Institución
Educativa Pública de Tuluá con estudiantes de edades entre 11 y 16 años.
Saberes (conocer, hacer, ser)
Conocer:
Reconocer oraciones en inglés en presente simple.
Identificar el uso de la tercera persona en inglés.
Hacer:
Emplear vocabulario relacionado con las rutinas diarias en inglés.
Estructurar y emplear las reglas del presente simple en inglés.
Emplear vocabulario relacionado con las rutinas diarias en inglés.
Describir en inglés con oraciones escritas y de forma sencilla su rutina diaria y la de otras
personas.
Utilizar correctamente la sintaxis del presente simple para darle coherencia a los
escritos en inglés.
Ser:
Ser riguroso y metódico con las oraciones en las que describe su rutina diaria y la de
otras personas.
Ser intuitivo para reconocer ciertas oraciones en inglés, captando el significadogeneral
así no reconozca algunas palabras.
Interacciones (actividades)
Actividad 1:
 Primer momento:
Digita el código de participación SJGCHY en el siguiente sitio web
https://app.wooclap.com/public y responda las preguntas relacionadas con
las rutinas diarias en inglés.
 Segundo momento:
Luego de la socialización en clases sobre los terminos del vocabulario en
inglés para la rutina diaria, deberá ingresar al siguiente link y resolver la
sopa de letras: https://www.educima.com/wordsearches/rutina_diaria-
632904, puede descargarla e imprimirla y desarrollarla a mano.
 tercer momento:
Una vez resuelta la sopa de letra, deberá enviarla al whatsapp de la docente
para su respectiva revisión y retroalimentación.
Actividad 2:
Presentación de la temática:
Luego de la presentación hecha por el docente sobre el uso y estructura del
presente simple. Deberá realizar lo siguiente:
1. Conformar grupos de trabajo de 2 personas (libre elección). Luego,
mediante el link enviado por el docente a través de WhatsApp,
ingresarán al muro en Padlet donde cada grupo debe hacer lo
siguiente:

5. a. Compartir información referente al presente simple en inglés, pueden
ser videos, páginas web, imágenes e infografías.
b. Cada grupo debe compartir mínimo 3 recursos, cada recurso debe ser
diferente del resto publicado en el padlet por el resto de compañeros, es
decir, no se deben repetir las mismas fuentes.
Lo anterior servirá de apoyo para afianzar los conocimientos sobre el
presente simple.
2. Durante la clase verán un ejemplo de una Flashcard, la docente
asignará a cada grupo diferente vocabulario.
 Wake up (Despertarse)
 Get up (Levantarse)
 Eat breakfast (Desayunar)
 Take a shower (Bañarse)
A partir de lo anterior deberá crear su propia Flashcard en Quizlet, en caso
de no contar con acceso a internet, realizar las flashcard en ⅛ de cartulina y
que brote la creatividad.
La entrega se hará por WhatsApp(online) y para quienes no tienen internet
pueden entregarla de manera física (offline).
Actividad 3:
Ahora que sabes cómo estructurar oraciones en presente simple y
vocabulario relacionado con las rutinas diarias vas a crear una pre-agenda
del artista que desees, podrá ser un cantante, deportista, bailarín, actor o lo
que desees. En esta actividad trabajarán en parejas (libre elección).
1. A partir del siguiente planteamiento:
Acabas de conseguir un empleo como asistente personal de un importante
artista que llegará a la ciudad, este artista es muy estricto con su rutina
diaria, por lo tanto, deberás crear una agenda donde se estipule qué
actividades realizará el artista desde el momento que se despierte hasta que
vaya a dormir.
Para diseñar la agenda del artista utilizará la herramienta digital Trello, en
ella deberá:
d. crear un tablero con el nombre “agenda del artista”
e. crear tres listas (rutina mañana, rutina tarde, rutina noche) que
permitan organizar la rutina del artista.
f. Crear rutina de dos días en presente simple para el artista.
Nota: Si no posee conexión a internet, puede realizar la agenda en su
cuaderno.
2. A cada grupo se les asignará una de las agendas de sus compañeros,
para que sean retroalimentada, la idea es resaltar las fortalezas y sugerir
cambios si lo creen pertinente.
Después de revisar los comentarios realizados por sus compañeros, realizar
los ajustes en caso de ser necesario. Por último realizar la entrega de la
agenda final a través de WhatsApp.
Espacio/tiempo

6. Las actividades se realizarán durante el cuarto periodo, de forma presencial
en la institución y cuando se requiera se utilizará herramientas como
WhatsApp para la implementación de algunas actividades. Se realizará con
una intensidad horaria de 3 horas semanales.
Recursos
Wooclap
WhatsApp
Cuaderno de inglés
Padlet
Youtube
Quizlet
⅛ de cartulina
Diccionarios de inglés
Evaluación