1. La competencia digital
Actividad 5 – Unidad 1
Postrado: La práctica y la enseñana de
competencias transversales e interdisciplinares

2. Contexto sociotecnológico
 Hemos pasado de una sociedad
industrial (s.XIX) a una sociedad
tecnológica (x.XXI)
 S. XXI – La tecnología se ha extendido
en todos los ámbitos de la vida
cotidiana (doméstico, medicina,
banca…)
 Nuevas generaciones – Nacen con las
TIC. Nativos, no emigrantes digitales.
Este nuevo contexto: Requiere una alfabetización digital de la
sociedad, para comprender el nuevo mundo y sociedad en la cual
vivimos.

3. Educación y TIC
 La escuela ha pasado de ser analógica, a ser
tecnológica.
 Ha avanzado poco la inclusión de las TIC en el
aula.
 Ámbitos que se deben enseñar:
- Competencia informacional.
- Competencia tecnológica.
- Alfabetizaciones múltiples.
- Competencia cognitiva genérica.
- Ciudadanía digital.
El reto: Pasar del aula de informática, a la informática en el aula. Utilizar las
TIC como estrategia metodológica para el desarrollo de las competencias
básicas.

4. Qué es la competencia digital?
 Saber acceder a la información. Implica adquirir las
habilidades instrumentales y digitales para localizar la
información.
 Saber transformar la información en conocimiento.
Implica plantearse preguntas, formular problemas,
interpretar el significado, elaborar conclusiones, etc.
Habilidades cognitivas.
 Saber expresarse y difundir información. Disponer de
habilidades para crear documentos en diferentes
lenguajes con medios variados y difundirlos.
 Usar democráticamente y éticamente la información.
Implica actitudes, valores y prácticas sociales para
hacer un uso responsable de la información.

5. Aspectos clave de la competencia digital
 Metodología de enseñanza:
- A través de la acción. El alumno es el
protagonista (dejar atrás la hegemonía del
profesor).
- Constructivista.
- Trabajo colaborativo.
- Emplear fuentes variadas: libros y recursos 2.0
- Docente: desarrollar una actitud 2.0
- Requiere una reformulación de la enseñanza,
del aprendizaje, de la evaluación y de otros
aspectos como pueden ser la distribución del
aula y del espacio-tiempo.