El colodrillo 39

1
Revista Escolar “ El Colodrillo” Curso2013/2014 Primer Trimestre Nº 39
C.E.I.P. Maestro Jurado Hinojosa del Duque ( Córdoba)

2

3
"Vive tratando de realizar muchas de las cosas que siempre has soñado, y no te quedará tiempo para sen-
tirte mal"
Richard Bach
Desde la revista escolar “El Colodrillo” os queremos dar la bienvenida al curso 2013/14, que seguro
que nos trae muchísimas actividades variadas, divertidas y sorprendentes para llevar a cabo la gran
labor de “EDUCAR”. Algunas de las actividades realizadas quedan recogidas en El Colodrillo, para
compartir con los lectores de este gran periódico muchas de las actividades que acontecen en el centro.
El maestro Gustavo Muñoz Fernández, tutor de 4ºA, va a compartir con nosotros cómo se cumplió su
sueño, sus experiencias y sus andaduras docentes hasta el día de hoy.
UN SUEÑO HECHO REALIDAD
Antes de nada voy agradecer, al centro en general y a este periódico en particular, la posibilidad que me
han ofrecido para compartir con los lectores de “El Colodrillo”, como se hizo un sueño realidad “SER
MAESTRO” y mi camino recorrido como docente.
¡Llegó la hora! Tenía que decidirme, ¿Qué carrera quería hacer? Y ¿De qué quería trabajar en un futuro?
Yo, lo tenía muy claro, admiraba a los maestros y su importantísima labor, como es EDUCAR y ENSE-
ÑAR además me encanta el deporte, por eso elegí, “MAGISTERIO” en la especialidad de Educación
Física. Me matriculé en Madrid para hacer magisterio, fueron los tres mejores cursos de toda mi etapa
como alumno porque por fin solo estudiaba lo que me realmente me interesaba y por eso todo era mucho
más fácil, que incluso en etapas anteriores.
Una vez terminada la carrera, llegaba lo más importante, poder trabajar en lo mío, es decir, ejercer de
“MAESTRO”. Entonces me puse a preparar las oposiciones con mucha ilusión, la primera vez que me
presente a las oposiciones, fue en Guadalajara y aunque aprobé no conseguí la adjudicación de una plaza
pero empecé a trabajar de interino, ¡BIEN! Ya ejercía de maestro. Nada más comenzar a trabajar, me di
cuenta que estaba trabajando en lo que realmente me apetecía y con lo que había soñado desde mi infan-
cia.
Los años de interino aunque no fueron fáciles por el cambio de lugar y de centro, estoy muy contento
porque en los diferentes destinos aprendí y compartí con alumnos, compañeros y familias muy buenos
momentos. Después de estar nueve años como interino, ya llegaba la hora de conseguir la adjudicación
de esa plaza tan codiciada. Fue en Andalucía donde se me presentó esa oportunidad ya que en Castilla La
Mancha ese año no había oposiciones. Después de un gran esfuerzo, dedicación y la correspondiente do-
sis de suerte, conseguí aprobar por la especialidad de Educación Primaria.
Llegó la hora de trasladarnos mi familia y yo a mi primer destino en Andalucía, que fue en Baza
(Granada), aunque estuvimos muy bien por aquellas tierras, había un hándicap, estábamos muy lejos de
nuestras familias, por eso, el próximo destino sería con la intención de acercarnos más a nuestra tierra
natal, con tan buena suerte que nos dieron el siguiente destino “C.E.I.P. Maestro Jurado” en este destino
ya es mi segundo curso y espero estar muchos más, enseñando de la mejor forma que sé a los que consi-
dero los más importantes de la comunidad educativa, que son los alumnos.
Bueno queridos lectores, para concluir y no aburriros más con mi kilometraje como docente, quiero dar
las gracias a mis compañeros y a todos los miembros de la comunidad educativa, por contribuir a que yo
me sienta tan feliz en este destino, sin más, mis mejores deseos para que tengáis una FELIZ NAVIDAD.
Gustavo Muñoz Fernández

4
ENTREVISTA A D. JOSÉ ESCUDERO
Director De Medina Azahara.
Somos alumnos del C.E.I.P. Maestro Jurado, y nos gustaría que nos
respondiera a algunas cuestiones para conocerlo mejor.
Usted ha nacido en Hinojosa del Duque, actualmente está casado,
con Luisa Salazar y tiene dos hijos, Juan de Dios y Sofía.
¿Qué ha significado Hinojosa del Duque en su vida?
Pues que es mi pueblo y tu pueblo es tu pueblo, eso lo lleva uno
siempre consigo, esté donde esté. Además, lo echo mucho de me-
nos
¿Usted fue alumno del C.E.I.P.Maestro Jurado?
Desde que tenía cuatro hasta que cumplí catorce, es decir, desde
“parvulitos” (en mi época se llamaba así), hasta que terminé 8º de
EGB
¿Qué recuerdos le traen su paso por este colegio?
Me acuerdo de pocas cosas y tengo retazos de situaciones, momen-
tos. Me acuerdo sobre todo de los profesores, de muchos de ellos:
de Dª Dolores, Dª Carmen, D. José Buiza , D. Agustín, D. Valentín,
D. Diego, D. Juan, D. Carlos, Dª Aurora, etc, madre mía, ¡buf!, el
colegio era como nuestra casa. Recuerdo el coro y grupo instru-
mental que montó D. Carlos Díaz…, yo debía estar en 3º o 4º; ¡fue
fantástico! Y sobre todo me acuerdo de muchos de mis compañeros, con algunos de los cuales seguí estudiando en el
Instituto..
¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?
Me gusta leer, ver la tele, sobre todo películas, me gusta mucho el cine, escucho música y también trabajo.
Usted es arqueólogo. ¿Nos puede decir cuáles fueron sus estudios?
Estudié historia, me especialicé en historia medieval y luego, a raíz de esto, colaboré en algunas excavaciones y a par-
tir de ahí oriente mi profesión hacia ese ámbito. He de deciros que la arqueología no es una carrera, es un oficio.
Sabemos que viene de una familia de alfareros, ¿tiene esta profesión alguna relación con su trabajo?
Pues yo pensaba que no, al principio, pero al final si; de hecho mi primer trabajo en Medina Azahara se dedicó a la
cerámica y, realmente, el ser hijo de alfarero, conocer un poquito, no mucho, el tema de la cerámica me sirvió para la
profesión porque entendí cosas de las piezas que no te enseñan en los libros.
¿Ha trabajado alguna vez con su padre en la alfarería?
¡Si! Muchas veces, durante muchos años, desde que era pequeñito; había que ayudar en el taller, tenía que ayudar a mi
padre y a mí también me gustaba
¿Siempre ha querido ser arqueólogo?, ¿desde cuándo se interesó por esta profesión o este trabajo?
Yo siempre había querido ser historiador, siempre había querido estudiar historia, de hecho desde que estaba en octavo
de EGB, cuando tenía 14 años ya sabía perfectamente que quería ser historiador, lo que no sabía es que quería ser ar-
queólogo, eso vino un poquito después
¿Qué es lo más interesante de su profesión? y ¿Qué es lo que más le interesa a usted?
Lo más interesante, para explicarlo de una forma sencilla es que tocas cosas que otra gente, a la que no conoces, tam-
bién ha tocado y de esta forma puedes llegar a conocerla.
¿Siempre ha trabajado usted de arqueólogo?
Casi siempre.
¿En qué otros lugares ha trabajado?
Terminé la carrera en septiembre de 1985 y en octubre estaba dirigiendo una excavación en Baena; luego entré en Me-
dina Azahara, en 1986, y allí estuve trabajando, con algunas interrupciones, hasta 2001. Al año siguiente aprobé la
oposición al Cuerpo Superior de Conservadores de Museos. Trabajé un tiempo en el Museo de Artes y costumbres
Populares de Sevilla y volví a Medina Azahara hasta 2008; después, y hasta este año, he trabajado en el Museo Ar-
queológico de Córdoba.
En la actualidad es usted director de Medina Azahara ¿Qué significa Medina Azahara para usted?
Pues Medina Azahara es como mi segunda casa, porque a ella llegué muy joven. En ella me he formado profesional-
mente y también personalmente. He tenido el privilegio, sigo teniéndolo, de realizar un trabajo apasionante que me
encanta; en 1986, luego estuve un tiempo trabajando en el Museo Arqueológico desde el 2008 al 2013 y ahora he
vuelto, osea que toda mi vida profesional se ha desarrollado en Medina Azahara y también gran parte de mi vida afec-
tiva.
¿Cómo se enteró de su designación como director?
Me lo comunicaron después de pasar la prueba selectiva convocada en el BOJA.

5
¿Podría hacernos un breve resumen de qué es Medina Azahara?
En primer lugar es el yacimiento islámico más importante de Europa; en segundo lugar, y desde el punto de vista his-
tórico, es una ciudad fundada en el siglo X por el califa Abd al-Rahman III, que fue la capital de al-Andalus durante
este siglo; es decir fue la ciudad, junto con Córdoba, más importante de Europa durante el siglo X, el lugar donde el
soberano de al-Adalus recibía embajadas de los otros estados de la Península Ibérica y de toda Europa, incluido el
Imperio Bizantino.
¿Qué es para usted lo más importante del conjunto arqueológico?
Lo más importante es el potencial que tiene, para la investigación, para el estudio, para las visitas, para el desarrollo
turístico de Córdoba. Desde un punto de vista material, lo que más me gusta del sitio no es lo más espectacular, sino
algunos rincones; concretamente, hay un sitio que es mi favorito: es un sitio que no se visita y que nosotros lo llama-
mos la vivienda de la alberca.
Como director del conjunto ¿Cuál es su proyecto más inmediato?
El proyecto más inmediato es cambiar la imagen del yacimiento, actualizarla y convertirla en una imagen del siglo
XXI. Evitar la imagen de ruina y convertirla en algo moderno.
Podría explicar ¿en qué consiste exactamente su trabajo, ahora como director?
Mi trabajo consiste en la planificación de todas las actuaciones necesarias, no solo para la conservación del yacimiento
y el museo, sino también para la dinamización de Medina Azahara de cara al público, que es lo más importante.
Haciendo un poquito de historia ¿En qué fecha se inauguró y se abrió al público?
Medina Azahara se abre al público, definitivamente, en 1985, cuando se trasfieren las competencias en materia de
cultura desde el estado central a la autonomía andaluza. Antes había tenido momentos de apertura pero de forma irre-
gular, pero desde 1985, como os digo, fue la apertura definitiva, creo recordar que en julio
¿Cuántos visitantes pasan al día?
Al día es difícil calcularlo porque oscila, depende de las estaciones, nuestra estación buena de visita es la primavera y
el otoño. Tiene unos 200.000 visitantes al año.
¿Cuántas personas trabajan en Medina Azahara?
Trabajamos cuarenta.
¿Cuántos tipos de trabajos se realizan en el conjunto?
Hay muchos tipos: vigilantes, personal de mantenimiento, arqueólogos, personal de administración, limpiadoras, per-
sonal de atención al público, restauradores, etc. Todos formamos un equipo al servicio del público, como cualquier
museo, que es un servicio a la sociedad.
¿Qué precio tiene entrar en el yacimiento y en el museo?
La entrada es gratuita para todos los ciudadanos de la Unión Europea
¿Con qué dinero se mantiene?
Casi exclusivamente público, pero últimamente tenemos un proyecto –la restauración de una parte del Salón Rico,
financiado externamente por una fundación privada.
¿Tenemos los colegios algún tipo de subvención para visitar el yacimiento y el museo, para el transporte?
El conjunto no puede financiar esto, pero si a través de la Delegación de Educación. Lo que si tenemos un programa
de visitas que está, en este momento, en fase de pilotaje, es un programa didáctico llevado por el arqueólogo y que se
puede visitar con él, tanto en el colegio como en el sitio de Medina Azahara, si bien este año no podemos implantarlo
en los pueblos.
Durante el curso escolar queremos hacer una visita al yacimiento y al museo. ¿qué nos recomendarías como más in-
teresante?
Aun siendo todo muy atractivo, es muy interesante el video del principio, una realidad virtual de Medina Azahara, con
él te haces una idea clara de qué era esta ciudad y cómo fue en su época.
Pues ya nada más, muchísimas gracias por esta entrevista que nos ha concedido y confiamos que cuando vayamos a
visitar el conjunto tenga usted el placer de saludarnos, de cualquier forma lo buscaremos.
Por supuesto que si. Si estoy allí, será un placer saludaros, a los alumnos y alumnas de C.E.I.P. Maestro Jurado y a su
profesorado.
Eloy J. Fernández Molera

6
En el Colegio Maestro Jurado, desde hace mucho, venimos trabajando e inculcando actitudes po-
sitivas en nuestros alumnos por el medio ambiente.
Muchas de las actividades que realizamos forman parte de la vida cotidiana de nuestro trabajo co-
mo la recogida y selección de la basuras que se generan en el centro: recogida de papel, uso de
contenedores para depositas la basura que posteriormente se depositan en los contenedores del
pueblo, no utilizar papel albal para envolver la merienda y en su lugar utilizar un recipiente reci-
clado, etc.
Esta labor no sería posible sin la colaboración de todo el profesorado, ya que todo ello es fruto del
trabajo continuo y sistemático desde las aulas.
Como todos sabéis nuestro centro forma parte de la red de Eco-escuelas. Tenemos concedida la
bandera verde, que simboliza el reconocimiento al trabajo desempeñado a favor del Medio Am-
biente. Durante este curso escolar nos toca renovar la bandera verde, para ello deberemos conse-
guir unos objetivos que nos marcan y en la que tendremos que estar implicados todos los miem-
bros de la comunidad escolar.
Por ello os invito y animo a todos a que hagamos posible con nuestro trabajo su renovación.
Aquí os dejo alguno de los trabajos que nuestros alumnos han realizado a lo largo de este trimes-
tre.

7

8

9
OTROS PARTICIPANTES

10

11

12

13

14

15
Belle étoile de Noël
qui scintille
dans le ciel. (bis)
Quelle est cette nuit
où l'enfant sourit
Blotti dans le bras
de Marie?
qui scintille
dans le ciel. (bis)
Dis-moi: connais – tu
cet homme Jésus
Est – ce vraiment lui
le Messie?
qui scintille
dans le ciel. (bis)
Comme le printemps
fait – maintenant
refleurir la joie
et la vie.
qui scintille
dans le ciel. (bis)
Un año más os presentamos un villancico en Francés. Lo cantaremos en la fiesta de Navidad que
tendremos el día 20 de diciembre en el SUM del Ayuntamiento. ¡No faltéis, seguro que os gusta-
rá!. Lo cantaremos los alumnos de quinto y de sexto. Aquí os dejamos un enlace para que escu-
chéis la canción, si os apetece.
http://sites.csdraveurs.qc.ca/musique/noel/train/belle%20etoile%20de%20noel.html
Su título es:
BELLE ÉTOILE DE NÖEL

16
AULA DE INTEGRACIÓN YAUDICIÓN Y LENGUAJE
CELEBRAMOS EL OTOÑO EN ELAULA DE INTEGRACIÓN.
Estamos en otoño, han bajado las temperaturas, las hojas se caen de los árboles y en la clase
de Integración celebramos el otoño con una degustación de frutos secos típicos de esta época.
Uno de nuestro alumnos Daniel de la clase de 3º A ha traído su mascota “Una ardilla”. Los
niños del colegio han podido ver como la ardilla recoge los frutos secos que le hemos echado, co-
mo pela las castañas, se lava la carita, guarda los alimentos en su casita para las épocas en las que
no hay frutos secos.
Y para dejaros una muestra de nuestro trabajo aquí tenéis una fotografías.

17
EL NIÑO QUE NO HACE LAS TAREAS ESCOLARES
Consideraciones:
Es frecuente en la enseñanza escolar que algunos niños no sigan el ritmo de sus compa-
ñeros y se retrasen en su aprendizaje, olvidando las tareas y estudios encomendados
para el hogar.
Los grandes enemigos del trabajo en el hogar son la televisión y los juegos de video que
han invadido los hogares. Pero este no es un problema que haya aparecido con estos
elementos. Anteriormente eran el fútbol callejero o la bicicleta en los niños y muñecas en
las niñas.
No es extraño que estos niños estén desatendidos durante las horas en que debieran
estudiar, quedando a su deseo el hecho de cumplir o no con sus tareas. Muchas veces
estos niños se sienten desmotivados porque sus éxitos, aunque menores, no han sido
reconocidos por sus padres
En otras ocasiones alguno de los padres ha enviado el mensaje, que los estudios no son
garantía de triunfo en la vida y pone por ejemplo su propio caso.
Sin embargo lo más frecuente es la falta de método y supervisión que el niño encuentra
en su casa. Las llamadas de atención de los profesores muchas veces antes de aver-
gonzarlos frente a sus compañeros lo convierten en un líder negativo que algunos pue-
den imitar.
Otros ven en su mal rendimiento la forma de llamar la atención de padres distantes, que
ante el riesgo del fracaso escolar buscan la manera de ayudarlo en sus tareas.
¿Cómo ayudar a recuperar la responsabilidad?
Deje las cosas claras en cuanto a horarios en el hogar, de tal a tal hora se le dedica
a los estudios, de tal a tal otra al orden de la habitación y de tal a tal otra a los jue-
gos o televisión. No transija en cuanto a esta distribución. Proporcione un ambien-
te de tranquilidad durante el horario de estudios. Si uno de sus hijos está estudian-
do, el otro no puede estar viendo TV o jugando con videojuegos.
Entregue la responsabilidad total de las tareas escolares a su hijo y manifiéstese-
lo. Él es una persona que está estudiando para su futuro y no para el de sus pa-
dres o hermanos.
Si no cumple con las tareas, que asuma las consecuencias en el colegio, no como
un castigo añadido, sino como un apoyo al colegio y los profesores.
Sin embargo si su hijo le pide ayuda en determinadas materias, demuestre su inte-
rés, ayúdelo y aproveche de comentar lo que ya sabe y lo bien que está haciendo
su trabajo.
Es conveniente entrevistarse con el tutor/a o los profesores, probablemente apren-
derá mucho de su hijo a través de ellos, como los intereses y aficiones del niño.
No pida imposibles, nadie puede mejorar en un 100% en pocos días o semanas.
Los pequeños logros son tanto o más importantes en esta etapa, que los grandes
que vendrán después. El sacar buenas notas debe ser motivo suficiente para felici-
tarlo y demostrar entusiasmo por su mejoría. Dígale claramente que se siente or-
gulloso de ese cambio y que está seguro que éste continuará. Si en algún momen-

18
to hay un retroceso, ignórelo y recuerde los pequeños éxitos recientes como argu-
mento de que las cosas ya cambiaron.
En este punto puede prometer incentivos para el mejor rendimiento (los cuales de-
berá cumplir religiosamente). Estos deberán ser proporcionados al logro. No exa-
gere o después no tendrá qué prometer. Recuerde que estos incentivos deben ser
atractivos para el niño, no para Ud. Averigüe cuales son sus deseos escondidos y
sus gustos.
El incentivo ideal debiera ser aquel que aumenta las ocasiones para compartir los
tiempos juntos, pero no siempre puede ser así. Respete las aficiones y los intere-
ses de su hijo y en algunos casos adhiérase a ellos. Algunas veces el premio pue-
de ser un juguetillo, una golosina pero los premios mejores son los referidos a ac-
tividades tales como: organizar una merienda, ir al cine…etc.
CONSEJOS PARA TENER ÉXITO CON LAS TAREAS
 Asegúrese de qué tipo de tarea han mandado los profesores y qué es lo que se espera del ni-
ño al realizarla. De igual forma, asegúrese de que su hijo/a la realice. Recuerde que mientras
más se implique usted, más lo hará su hijo/a.
 Disponga de un lugar tranquilo en donde su hijo/a pueda realizar su tarea. Haga que sea un
lugar con pocas distracciones, pero lo suficientemente cerca de Ud. para que le pueda consultar
cualquier duda.
 Procure que tenga todos los materiales necesarios a mano, antes de iniciar el trabajo, de es-
ta manera evitará distracciones.
 Procure que el niño tenga un horario determinado de estudios y asegúrese de que lo cumpla.
Evite que el niño realice actividades escolares al final de tarde-noche. Al final de la jornada dia-
ria el niño/a no tendrá energías para asimilar conocimientos.
 Refuerce el trabajo que está realizando el niño/a.
 No recompense el haber hecho la tarea, recuerde que es una obligación hacerla y que al tra-
tar de recompensarla se está dando un mensaje implícito de que hacer tareas es algo tedioso y
que no le trae beneficios.
 Aproveche cuando el niño juega o cuando practica cualquier actividad fuera del horario de
estudios para relacionar lo que está haciendo con los contenidos que está estudiando en el cole-
gio.

19
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
Hola a todos, somos los niños de 3 años, los más pequeñitos del cole. Lleva-
mos muy poquito tiempo en el cole pero nos hemos adaptado muy bien, a pesar de
nuestra corta edad, estamos aprendiendo muchísimas cosas y nos lo pasamos muy
bien todos los días en el cole. Durante este trimestre hemos conseguido logros im-
portantes que iremos afianzando a medida que nos sigamos haciendo mayores, y
también hemos celebrado dos fiestas muy divertidas, la del otoño y la del día del ni-
ño. En la fiesta del otoño hemos conocido y degustado los frutos propios de esta es-
tación. Y en la fiesta del día del niño degustamos un exquisito chocolate con chu-
rros, fue muy divertido y nos lo pasamos muy bien , como podéis comprobar en las
fotos.

20
La fiesta del otoño
Para conocer las frutas del
otoño hemos llevado al
cole algunas frutas y después
las hemos compartido con los
compañeros.
PSICOMOTRICIDAD
Nos gusta mucho hacer circuitos de Psicomotricidad,
aprendemos a movernos por el espacio,
a controlar nuestros movimientos…
y además ¡nos divertimos muchísimo!

21
Telf: 957140443

22
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA – MI PRIMER CUADERNO LITERARIO
Iniciando la Primaria, el asentamiento de unos buenos pilares en la lectoescritura supone un objetivo de primer rango.
Trabajando en esta dirección y motivando al alumno en este proceso, las tutoras de 1º planteamos la elaboración de
este “Mi Primer Cuaderno Literario”. Se trata del acercamiento a nuestra literatura por medio de la lectura, recreación,
comprensión… de textos de diferente índole, intentando hacer provecho de sus muchas posibilidades. Este tipo de
actividades abarcan un ámbito que sale de la competencia lingüística, interviene positivamente en el desarrollo cogni-
tivo y social del niño, así como en su capacidad creadora.
A continuación os presentamos el resultado de dos de estas actividades, ambas realizadas en grupo: la primera consis-
tía en inventar un breve cuento partiendo de la historia de “El gigante Sisimiqui”. La segunda, es una poesía que surge
en la unidad de Conocimiento del Medio: “¿Cómo es tu casa?” Es el inicio del curso pero los resultados prometen.

23
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA – EL TRA-
BAJO EN PEQUEÑO GRUPO
En la unidad de Conocimiento del Medio “Alimentos
para crecer”, los alumnos trabajaron en equipo los gru-
pos de alimentos. Para ello, recopilaron y seleccionaron
imágenes, completaron información…, dejando todo
ello plasmado en murales que os mostramos a continua-
ción. Esta metodología parte del reparto de tareas y la
cooperación de todos sus miembros, favoreciendo la
unión entre compañeros y la percepción de que todos
somos necesarios.

24
EDUCACIÓN PRIMARIA

25
EDUCACIÓN PRIMARIA

26
EDUCACIÓN PRIMARIA

27
EDUCACIÓN PRIMARIA
TRABAJAMOS LA NOTICIA DESDE EL TERCER CICLO
Los alumnos / as tenían que buscar información sobre algún hecho de interés ocurrido en nuestra localidad. Debían
diferenciar las diferentes partes de una noticia:
 Titular
 Cuerpo de la noticia
 Foto
 Pie de foto

28
EDUCACIÓN PRIMARIA

29
CORREDERA, 25 57-140027
DECORA TU PATIO O TERRAZA
Con faroles, candelabros,
flores y plantas
EDUCACIÓN PRIMARIA

30
EDUCACIÓN FÍSICA
Leandro Lara (Del libro: “Juega limpio en el deporte” Editorial Unisport)

31
ESCUELA ESPACIO DE PAZ

32
ESCUELA ESPACIO DE PAZ

33
AULA MATINAL
Estimados lectores/as del colodrillo:
Cada día damos los buenos días a los más madrugadores del colegio desde el aula matinal.
Aquí, no solo se desayuna también realizamos diversas actividades dependiendo de la época
en la que nos encontramos. Estas actividades son diversas y adaptadas a todos los gustos, por
ejemplo hemos realizado un futbolín casero para los más forofos del fútbol, también, en
nuestra fábrica de juegos hemos fabricado un ¿“quién es quién”? con el que los niños/as se
divierten no sólo durante su realización sino también jugando con él. Además en Halloween
decoramos la clase con terroríficos dibujos y adornos. Por último, y finalizando el trimestre,
la llegada de la navidad inunda nuestros corazones de espíritu navideño y nos anima a deco-
rar toda la clase con adornos y motivos navideños, entre ellos, nuestro divertidísimo belén
hecho de huevos. A pesar del madrugón nuestros niños/as se muestran muy participativos y
se divierten muchísimo realizando estas actividades propuestas por las monitoras.
Esperamos que los Reyes Magos cumplan todos vuestros deseos.
¡OS DESEAMOS FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO AÑO NUEVO!
Mª Carmen Llorente Tabas y Mª Del Rocío Fernández Aranda

34
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE INFORMÁTICA
Queridos lectores/as:
Cada martes y miércoles da comienzo la actividad extraescolar de informática en el
CEIP Maestro Jurado. Desde mi experiencia como monitora me siento muy conten-
ta de enseñar a los niños/as conocimientos de informática, ya que les será muy útil a
lo largo de sus estudios tanto en el colegio como cuando pasen al instituto. Puesto
que la informática y el manejo de internet es nuestro futuro.
Como nos encontramos en un centro dotado de recursos necesarios para integrar la
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (Centro TIC), disponemos de
un ordenador portátil para cada alumno. Es importante que los niños manejen los or-
denadores y sus correspondientes componentes como el teclado, el ratón, etc. Así
como el sistema operativo con el que trabajamos en el centro, en este caso GUADA-
LINEX, un sistema operativo de aprendizaje que la Consejería de Educación y Cien-
cia pone a disposición del alumnado en el centro.
En cuanto a la metodología que se seguirá, los alumnos realizarán diversas activida-
des propuestas por la monitora, adecuadas siempre a sus niveles. En este curso
aprenderemos: encendido y apagado de los ordenadores correctamente, saber utili-
zar el procesador de textos, mecanografía, aprender a crear carpetas, copiar, cortar y
pegar imágenes, manejo de internet (juegos educativos, búsqueda de imágenes, bús-
queda de videos, etc.…), aprender a insertar tablas, etc... También se implicará al
alumno, a responsabilizarse cada uno de su material y a manejar y a tratar bien su
ordenador.
Nuestras clases son participativas, divertidísimas y además aprendemos mucho.
Desde aquí, animo a niños/as a unirse a las actividades extraescolares de informáti-
ca!!
¡OS DESEO FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO AÑO NUEVO!
Mª Del Rocío Fernández Aranda

35
Hola a tod@s;
Estoy encantada una vez más de poder ser partícipe del “Colodrillo” y así contaros cómo es la
metodología que llevo a cabo en mis clases.
Este año tengo la oportunidad de impartir clase de inglés a los niños y niñas de 2º y 3º curso de
Primaria. Para ello cuento con dos días a la semana, una hora cada día.
En ese tiempo pretendo reforzar todos los contenidos que los alumnos y alumnas han visto en cla-
se y con ello mejorar en su rendimiento escolar, que obtengan buenos resultados en los exámenes
y por supuesto que aprendan inglés.
Para ello parto de lo que están aprendiendo en su clase ordinaria e intento llevar el mismo ritmo.
Preparo cada día diferentes fichas y actividades para repasar el temario.
La hora la intento distribuir en algunos juegos y actividades para practicar inglés de forma oral y
el resto para resolver dudas y trabajar en los ejercicios. En esto último es en lo que más me centro,
ya que el tiempo se pasa rápido y pretendo que lo aprovechen al máximo.
Como ya he nombrado anteriormente, las clases están dirigidas a los alumnos de 2º y 3º, son gru-
pos diferentes, de distinto nivel, pero su comportamiento en clase es excepcional y por ello resulta
muy fácil trabajar con ellos.
Desde aquí desearos a tod@s unas Felices Fiestas de todo corazón.
Noelia Peñas Jurado
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE INGLÉS
Estimados lectores del colodrillo:
Con la llegada de estas fechas tan entrañables hacemos balance y nos damos cuenta de
que ya han pasado los tres primeros meses del curso. En este trimestre en las activida-
des extraescolares de inglés, de las que soy monitora, hemos trabajado sobre todo con
una metodología activa y participativa, centrada en gran medida en la comunicación del
alumno, siendo mi propósito fundamental que los alumnos sean capaces de comunicarse
en inglés, pues son ellos el verdadero motor de mis clases. Para ello he usado fichas
creadas por mí en las cuales los alumnos no sólo aprenden a escribir determinadas fra-
ses y estructuras sino que también aprenden a hablar con sus compañeros en inglés,
mediante actividades y juegos. Así, no sólo aprenden jugando sino que además estable-
cen entre ellos relaciones de respeto, tolerancia y amistad.
Por otra parte, me parece importante que los alumnos y alumnas escuchen inglés, por
tanto las clases se imparten en gran medida en inglés, y es increíble como todos los ni-
ños y niñas agudizan sus capacidades para llegar a entender lo que les quiero transmitir.
Sin más me despido de todos, agradeciendo a los niños y niñas la atención y el interés
que muestran por el aprendizaje del inglés, lo cual me hace feliz y hace que mi trabajo
tenga sentido, y a los padres por confiar en mí la enseñanza de inglés fuera del horario
de clase. Po último, gracias al centro por permitirme dedicarme a lo que más me gusta,
la enseñanza. THANK YOU VERY MUCH AND I WISH YOU A MERRY CHRISTMAS!!!!
Mª Carmen Llorente Tabas

36
PARCES
Un año más tengo el placer de dirigirme a todos los lectores de “El Colodrillo” como
una de las monitoras encargadas de impartir el Proyecto Parces en este colegio, como ya sa-
ben, es un proyecto dirigido a ayudar, en las materias básicas, a aquellos alumnos que lo ne-
cesitan.
Mi ayuda va dirigida al alumnado del 2º ciclo. En este trimestre han asistido un total
de ocho alumnos. Todos ellos con diferentes motivaciones, intereses, características y capaci-
dades. Por ello, para el correcto funcionamiento del aula y para asegurar la consecución de
los objetivos propuestos, he de llevar a cabo, continuamente, un modelo de actuación encami-
nado a atender todas las diferencias con el máximo rigor posible. Para que las clases sean
más productivas, es necesario contar con la total y absoluta participación, tanto del alumna-
do como de sus familiares.
Las clases tienen lugar los lunes de 17:00 a 18:30 y los jueves de 16:00 a 17:30. Duran-
te una hora y media trabajamos los deberes propuestos por el maestro tutor, la resolución de
problemas, el repaso de los temas para los exámenes o la explicación de determinados conte-
nidos en los que puedan tener dificultad. Puesto que hay alumnos de edades y clases diferen-
tes, todos estos aspectos se trabajan en función de lo que necesite cada alumno en cada mo-
mento, es decir, con una atención individualizada y personalizada. Si todos seguimos traba-
jando así, pronto observaremos las ventajas y resultados positivos de dicho proyecto.
Puesto que es Navidad, desde aquí quiero aprovechar para mandar mucha fuerza y
ánimo, a todas las personas que, por unos motivos u otros, estén pasando momentos difíciles.
Os deseo Felices Fiestas y Feliz Año Nuevo.
María Linares Tabas
Estimados lectores del colodrillo;
Durante este primer trimestre he impartido clase dos días a la semana, una hora y media cada día a los ni-
ños y niñas de 5º y 6º de Primaria.
El tiempo que dura la clase, lo distribuimos en hacer los deberes y estudiar para los exámenes a la par que
resolvemos las dudas que van surgiendo.
Todos los días repasamos lo que han aprendido en su clase ordinaria y lo reforzamos con algunas activida-
des.
El día previo a los exámenes creo conveniente aprovechar todo el tiempo para resolver dudas y dedicarlo
íntegramente a repasar. Para ello les preparo ejercicios ya sea en fichas o en la pizarra para que puedan apli-
car los conocimientos y a la vez yo pueda comprobar si entienden correctamente los contenidos. De este
modo puedo hacer más hincapié en los ejercicios que no comprendan.
Al plantear las dudas en clase y resolverlas, les viene bien a todos los compañeros, incluso a los que son
más tímidos y no se atreven a preguntar.
Decir que cuento con un grupo de alumnos muy bueno, que se preocupan por hacer correctamente sus ta-
reas y muestran interés en aprender.
Desde aquí un saludo a tod@s.
Os deseo unas FELICES FIESTAS de todo corazón.
Noelia Peñas Jurado

37
ALGO MÁS SOBRE LA NAVIDAD
Los primeros belenes: la iconografía del nacimiento de Jesús aparece por primera vez en la cata-
cumba de Priscila ,en Roma, hacia los años 180-200. La
Virgen María sosteniendo en brazos al niño Jesús. Fue en
1252 cuando en el monasterio alemán de Fussen se hizo
el primer belén con figuras. En el año 1300 se exhibió un
belén en la catedral de Barcelona . Ya en el siglo XVII, el
barroco y la reforma católica contribuyeron a que los be-
lenes obtuvieran gran éxito en todas las ciudades católi-
cas.
El 25 de diciembre: Hacia el año 330, se empezó a cele-
brar en Roma el na-
cimiento de Cristo
el 25 de diciembre de . Ese día se celebraba el solsticio de
invierno, el día del año en que la carrera del sol en el cielo es
más corta , pero también es el momento a partir del cual los
días se van alargando y la luz y el calor solar van cobrando
vigor .Al celebrar la iglesia el nacimiento de Cristo , luz del
mundo y sol de justicia, el 25 de diciembre se pretendía opo-
ner una fiesta cristiana a la fiesta del sol invicto.
El turrón: el turrón es una masa obtenida por cocción de
miel, azúcares , clara de huevo . Se amasa todo y se le añade
la almendra pelada y tostada .Tradicionalmente se le da la
forma de tableta rectangular o circular – la torta. La elaboración del turrón se remonta a la Edad
Media . Su lugar de origen debe situarse en la zona medite-
rránea , en la comarca de Jijona-Alicante.
Los villancicos: Para conocer la historia del villancico hay
que remontarse hasta finales del siglo IX. Son estrofas con
una estructura poética. En Castilla reciben el nombre de vi-
llancico , porque quien las cantaba era la gente sencilla del
campo , los villanos . En la Alta Edad Media algunos poetas
cultos comenzarán a escribir villancicos de tema religioso .
En el siglo XVI el villancico se desarrolla plenamente y se
trasmite de forma oral y recopilado en cancioneros.

38

39
Nelson Mandela
(Umtata, Transkei, 1918 - Johannesburgo, 2013) Político sudafri-
cano que lideró los movimientos contra el apartheid y que, tras
una larga lucha y 27 años de cárcel, presidió en 1994 el primer
gobierno que ponía fin al régimen racista.
Renunciando a su derecho hereditario a ser jefe de una tribu xosa,
Nelson Mandela se hizo abogado en 1942. En 1944 ingresó en el
Congreso Nacional Africano (ANC), un movimiento de lucha
contra la opresión de los negros sudafricanos. Mandela fue uno de
los líderes de la Liga de la Juventud del Congreso, que llegaría a
constituir el grupo dominante del ANC; su ideología era un socia-
lismo africano: nacionalista, antirracista y antiimperialista.En
1948 llegó al poder en Sudáfrica el Partido Nacional, que institucionalizó la segregación racial creando el
régimen del apartheid. Bajo la inspiración de Gandhi, el ANC propugnaba métodos de lucha no violentos:
la Liga de la Juventud (presidida por Mandela en 1951-52) organizó campañas de desobediencia civil con-
tra las leyes segregacionistas.
En 1952 Mandela pasó a presidir el ANC del Transvaal, al tiempo que dirigía a los voluntarios que desafia-
ban al régimen; se había convertido en el líder de hecho del movimiento. La represión produjo 8.000 deten-
ciones, incluyendo la de Mandela, que fue confinado en Johannesburgo. Allí estableció el primer bufete de
abogados negros de Sudáfrica.
En 1955, cumplidas sus condenas, reapareció en público, promoviendo la aprobación de una Carta de la
Libertad, en la que se plasmaba la aspiración de un Estado multirracial, igualitario y democrático, una re-
forma agraria y una política de justicia social en el reparto de la riqueza.
El endurecimiento del régimen racista llegó a su culminación en 1956, con el plan del gobierno de crear
siete reservas o bantustanes, territorios marginales supuestamente independientes, en los que confinar a la
mayoría negra. El ANC respondió con manifestaciones y boicoteos, que condujeron a la detención de la
mayor parte de sus dirigentes; Mandela fue acusado de alta traición, juzgado y liberado por falta de pruebas
en 1961.
Durante el largo juicio tuvo lugar la matanza de Sharpeville, en la que la policía abrió fuego contra una
multitud desarmada que protestaba contra las leyes racistas, matando a 69 manifestantes (1960). La matan-
za aconsejó al gobierno declarar el estado de emergencia, en virtud del cual arrestó a los líderes de la oposi-
ción negra: Mandela permaneció detenido varios meses sin juicio.
Aquellos hechos terminaron de convencer a los líderes del ANC de la imposibilidad de seguir luchando por
métodos no violentos, que no debilitaban al régimen y que provocaban una represión igualmente sangrien-
ta. En 1961 Mandela fue elegido secretario honorario del Congreso de Acción Nacional de Toda África, un
nuevo movimiento clandestino que adoptó el sabotaje como medio de lucha contra el régimen de la recién
proclamada República Sudafricana; y se encargó de dirigir el brazo armado del ANC (la Lanza de la Na-
ción). Su estrategia se centró en atacar instalaciones de importancia económica o de valor simbólico, exclu-
yendo atentar contra vidas humanas.
En 1962 viajó por diversos países africanos recaudando fondos, recibiendo instrucción militar y haciendo
propaganda de la causa sudafricana. A su regreso fue detenido y condenado a cinco años de cárcel. Un jui-
cio posterior contra los dirigentes de la Lanza de la Nación le condenó a cadena perpetua en 1964. Ese mis-
mo año fue nombrado presidente del ANC.

40
Prisionero durante 27 años en penosas condiciones, el gobierno de Sudáfrica rechazó todas las peticiones de
que fuera puesto en libertad. Nelson Mandela se convirtió en un símbolo de la lucha contra el apartheid
dentro y fuera del país, una figura legendaria que representaba la falta de libertad de todos los negros sud-
africanos.
En 1984 el gobierno intentó acabar con tan incómodo mito, ofreciéndole la libertad si aceptaba establecerse
en uno de los bantustanes a los que el régimen había concedido una ficción de independencia; Mandela re-
chazó el ofrecimiento. Durante aquellos años, su esposa Winnie simbolizó la continuidad de la lucha, alcan-
zando importantes posiciones en el ANC. El ferviente activismo de Winnie no estuvo exento de escándalos;
años después, ya en los 90, se vería envuelta en un polémico juicio en el que fue acusada de asesinato, si
bien salió absuelta.
Finalmente, Frederik De Klerk, presidente de la República por el Partido Nacional, hubo de ceder ante la
evidencia y abrir el camino para desmontar la segregación racial, liberando a Mandela en 1990 y convir-
tiéndole en su principal interlocutor para negociar el proceso de democratización. Mandela y De Klerk
compartieron el Premio Nobel de la Paz en 1993.Las elecciones de 1994 convirtieron a Mandela en el pri-
mer presidente negro de Sudáfrica; desde ese cargo puso en marcha una política de reconciliación nacional,
manteniendo a De Klerk como vicepresidente y tratando de atraer hacia la participación democrática al dís-
colo partido Inkhata de mayoría zulú. Una película del cineasta estadounidense Clint Eastwood, Invictus
(2009), reflejaría con bastante fidelidad el Mandela de esos años; su apoyo a una selección nacional forma-
da por blancos durante la Copa Mundial de Rugby de 1995, celebrada en Sudáfrica, muestra su empeño en
integrar la minoría blanca y la mayoría negra sirviéndose de aquel acontecimiento deportivo y su firme vo-
luntad de construir una nación para todos los sudafricanos, sin distinción de raza.
Mandela impulsó asimismo la redacción de una nueva constitución para el país, que fue finalmente aproba-
da por el parlamento en 1996. Un año después cedió la dirección del ANC a Thabo Mbeki, destinado a con-
vertirse en su sucesor en la presidencia. En 1998, dos años después de haberse divorciado de Winnie, con-
trajo matrimonio con Graça Machel.
Junto con el arzobispo Desmond Tutu, que presidía la Comisión de la Verdad y la Reconciliación, Nelson
Mandela presentó en junio de 1998 el informe con las conclusiones de la Comisión. La talla del dirigente
africano quedó patente una vez más cuando, frente al parecer del ANC, avaló las conclusiones del informe,
que señalaban no solamente los abusos y crímenes del régimen segregacionista, sino también los cometidos
por los diversos grupos de los movimientos de liberación, incluido el Congreso Nacional Africano. Tres
meses antes de finalizar su mandato, Mandela anunció que no pensaba presentarse a la reelección. Le suce-
dió en la presidencia Thabo Mbeki, vencedor en las elecciones de junio de 1999.
Apartado de la vida política desde ese año, recibió múltiples reconocimientos, si bien sus problemas de sa-
lud hicieron cada vez más esporádicas sus apariciones públicas. Pese a su retirada, el fervor que Mandela
despierta en sus compatriotas siguió vivo: en 2010
estuvo presente en las ceremonias del Mundial de
Fútbol de Sudáfrica, y recibió el caluroso apoyo de la
multitud; en julio de 2013, estando el líder gravemen-
te enfermo, la población sudafricana se lanzó a las ca-
lles para celebrar su 95º aniversario. Elevado a la ca-
tegoría de uno de los personajes más carismáticos e
influyentes del siglo XX, su figura entrará en la histo-
ria como encarnación de la lucha por la libertad y la
justicia y como símbolo de toda una nación.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/
mandela.htm

41
El legado de Nelson Mandela perdura a través de sus palabras. Símbolo internacional y personaje muy
querido más allá de las fronteras sudafricanas, su filosofía de vida, sus anhelos, sus miedos y sus alegrías
permanecerán en la memoria colectiva más allá de su muerte. Pocos olvidan su lucha incansable contra el
racismo, sus 250 premios internacionales -entre ellos el Nobel de la Paz- y su discurso siempre acertado.
Pese a que durante casi tres décadas citar su nombre era sinónimo de cárcel, nada mejor que sus mejores
frases para recordar a un hombre inolvidable.
1. “La mayor gloria no es caer, sino levantarse siempre”.
2. “Si yo tuviera el tiempo en mis manos haría lo mismo otra vez. Lo mismo que haría cualquier hombre
que se atreva a llamarse a sí mismo hombre”.
3. “Detesto el racismo, porque lo veo como algo barbárico, ya sea que venga de un hombre negro o un
hombre blanco”.
4. “Si quieres hacer las paces con tu enemigo, tienes que trabajar con tu enemigo. Entonces él se vuelve tu
compañero”.
5. “Nunca pienso en el tiempo que he perdido. Solo desarrollo un programa que ya está ahí. Que está traza-
do para mí”.
6. “Nunca me he considerado un hombre como mi superior, ni en mi vida fuera ni dentro de la cárcel”.
7. “Me gustan los amigos que tienen pensamientos independientes porque suelen hacerte ver los problemas
desde todos los ángulos”
8. “Yo no tenía una creencia específica excepto que nuestra causa era justa, era fuerte y estaba ganando ca-
da vez más apoyo y más terreno”.
9. “Los verdaderos líderes deben estar dispuestos a sacrificarlo todo por la libertad de su pueblo”
10. “Después de escalar una gran colina, uno se encuentra sólo con que hay muchas más colinas que esca-
lar”.
11. “Porque ser libre no es solamente desamarrarse las propias cadenas, sino vivir en una forma que respete
y mejore la libertad de los demás”.
12. “Una prensa crítica, independiente y de investigación es el elemento vital de cualquier democracia. La
prensa debe ser libre de la interferencia del Estado. Debe tener la capacidad económica para hacer frente a
las lisonjas de los gobiernos. Debe tener la suficiente independencia de los intereses creados que ser audaz
y preguntar sin miedo ni ningún trato de favor. Debe gozar de la protección de la Constitución, de manera
que pueda proteger nuestros derechos como ciudadanos”.
13. “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.
14. “Una nación no debe juzgarse por cómo trata a sus ciudadanos con mejor posición, sino por cómo trata
a los que tienen poco o nada”
15. “Aprendí que el coraje no era la ausencia de miedo, sino el triunfo sobre él. El valiente no es quien no
siente miedo, sino aquel que conquista ese miedo”.
16. “Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión”.
17. “Mucha gente en este país ha pagado un precio antes de mí, y muchos pagarán el precio después de mí”.
18. “No puede haber una revelación más intensa del alma de una sociedad que la forma en que se trata a sus
niños”.
19. “Que reine la libertad. El sol nunca se pone en tan glorioso logro humano”.
20. “La muerte es algo inevitable. Cuando un hombre ha hecho lo que él considera como su deber para con
su pueblo y su país, puede descansar en paz. Creo que he hecho ese esfuerzo y que, por lo tanto, dormiré
para la eternidad”.
noticias.univision.com › Mundo

42

43

44
El yodo. Energía para el cerebro del niño
A partir de los cinco años el cerebro humano experimenta un mayor
desarrollo y crecimiento. El yodo es uno de los minerales fundamental en
esta etapa. Su carencia puede acarrear una de las enfermedades que más
crecen día a día, el hipotiroidismo.
Además de la creación de las hormonas de la tiroides, el yodo ayuda al
organismo en multitud de tarea: mejora el funcionamiento de tejidos ner-
viosos y musculares; activa nuestro sistema circulatorio y colabora en
la metabolización de otros nutrientes. Evita las taquicardias, permite
tener una mente mucho más ágil e influye positivamente en el crecimiento
y la buena salud del pelo, los dientes y las uñas.
El déficit de hormonas tiroideas trae como consecuencia estados de le-
targo y ritmos metabólicos más bajos.
Los niños son más vulnerables a la deficiencia de este mineral , in-
crementándose con la edad alcanzando su cenit en la adolescencia , afec-
tando en mayor proporción a las chicas.
Las fuentes con mayor cantidad de este mineral son la sal de origen
marino, la sal yodada, los pescados, los mariscos y las algas.
La avena, el trigo y el arroz también contienen cantidades pequeñas de
yodo, igual que las hortalizas como el tomate, la zanahoria, el berro,
el rábano, la cebolla, el puerro o el nabo, y las verduras como el espa-
rrago, la lechuga, las judías verdes y la alcachofa También podemos be-
neficiarnos de este mineral incluyendo en nuestra dieta col de Bruselas,
patata, guisantes frescos, pera y uva.
Todos estos alimentos no solamente deben ser ingeridos a modo de cura-
ción sino como un aporte de nutrientes y beneficios fundamentales para
un buen estado de salud.

45

46
FIESTA DE NAVIDAD
ACTUACIONES
EDUCACIÓN .INFANTIL.
-3 AÑOS A Y B: “LOS PEQUEÑOS RENOS” (baile)
-4 AÑOS : “EL BURRITO SABANERO” (baile).
-5 AÑOS A Y B: “CAMPANAS SOBRE CAMPANAS” (baile)
EDUCACIÓN PRIMARIA.
-1º A, 1º B, 2º A Y 2º B:“NAVIDAD MODERNA EN HINOJOSA” (Representación).
-3º A, 3º B, 4º A Y 4º B: “UN BELÉN MUY VIVO” (Representación).
-5º A Y 5º B: “JINGLE BELLS” (Villancico en inglés).
- 5º A, 5º B, 6º A Y B: BELLE ÉTOILE DE NÖEL (Villancico en Francés)-
-6º A Y B. Villancico: “SPOTS PUBLICITARIOS”.
EL COLEGIO MAESTRO JURADO
LES DESEA
“FELIZ NAVIDAD.”

47

48

El colodrillo 39

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Similar a El colodrillo 39

Similar a El colodrillo 39 (20)

Más de colodrillo

Más de colodrillo (20)

Último

Último (20)

El colodrillo 39