El colodrillo 31

Revista Escolar “ El Colodrillo” Curso2010/2011 Primer Trimestre Nº 31
C.E.I.P. Maestro Jurado Hinojosa del Duque ( Córdoba)

C.E.I.P. Maestro Jurado Hinojosa del Duque ( Córdoba)2
FIESTA DEL OTOÑO
SEMANA DE LA CIENCIA

Bienvenidos los que un año más tenéis en vuestras manos un nuevo número de “El
Colodrillo”, que, abierto a toda la comunidad escolar, sirve de marco de expresión de la
vida del Colegio al que , unos de paso, otros para quedarse , todos y todas los que en él
convivimos, tratamos de aportar lo mejor que tenemos.
Con el siguiente artículo, la “seño” Maribel abre nuestro primer número del cur-
so 2010/11; gracias sinceras por vuestra colaboración.
UN CAMINO POR ANDAR
Desde un nuevo número de nuestro periódico escolar, saludar como miembro y
en nombre del claustro a toda la comunidad educativa que tiene la oportunidad de leer
y ver lo que acontece en nuestro colegio cada trimestre, de saber cómo vamos evolucio-
nando, las actividades que realizamos a lo largo de todo un año. En este número de la
revista de navidad y como antigua alumna del CEIP Maestro Jurado y ahora maestra
en la especialidad de infantil, me siento una privilegiada por poder realizar este artícu-
lo iniciando así la andadura que nos lleva a vivenciar a través de estas páginas las ex-
periencias de nuestro colegio, del día a día en nuestras aulas con los alumnos y nuestro
sentir como docentes.
Son muchos, muchísimos los momentos vividos en este colegio, muchas anécdo-
tas que marcan mis estudios como alumna del mismo desde que estaba en infantil hasta
que terminé la EGB. Mi sueño ha sido desde siempre ser maestra, y por suerte ahora
lo soy del que siempre había sido mi colegio. Como la inmensa mayoría de compañeros
y compañeras la experiencia de años fuera de casa, lejos de nuestras familias, de nues-
tros amigos… en los diferentes colegios y lugares por los que he ido pasando me ha ser-
vido para endurecer y enriquecerme profesional y personalmente, siempre sin olvidar
muchas anécdotas y experiencias con todos los que han sido mis alumnos/as hasta el
momento.
Hoy desde mi aula y junto con mis alumnos/as de 3 años llenos de energía, vitalidad y
alegría, nos disponemos a emprender juntos un largo camino en los próximos años de
la etapa de infantil donde sin duda compartiremos muchos momentos inolvidables, y
donde la educación y la enseñanza estarán por encima de todo, pues los dos son dos va-
lores importantísimos que resultan relevantes a lo largo de la vida para desarrollar las
facultades intelectuales y morales de la persona y en ambos, docentes y familias juga-
mos un papel muy importante.

La Campaña Ecoescuelas es una campaña a nivel internacional, que pretende introducir y/
o potenciar la educación ambiental para el desarrollo sostenible y la gestión y certificación
ambiental en centros de educación infantil, primaria y secundaria.
A través de dicha campaña, los centros escolares ponemos en marcha actividades para la
mejora de nuestro entorno y de nuestra ciudad, ya que se implica a la totalidad de la comuni-
dad educativa del centro escolar: alumn@s, profesores, madres y padres, personal directivo,
administrativo y de servicios, etc.
La Campaña anima al alumnado a desarrollar un papel activo y participativo en sus centros y
les muestra cómo pueden mejorar y beneficiar su medio ambiente local, a través de medidas
surgidas en los centros, en especial, en las temáticas de AGUA, RESIDUOS y ENERGÍA. De
este modo, estimula en las futuras generaciones el hábito de participación en los procesos
de toma de decisiones, así como conciencia de la importancia del medio ambiente en el día a
día de su vida familiar y social y en la Cooperación Internacional.
Algunas de las actividades que se están llevando a cabo en el centro son:
Punto limpio de recogida de pilas.
Reciclaje de papel de aluminio en las aulas.
Alimentación sana: cuadrante semanal de alimenta-
ción en el recreo
Patrullas verdes en la hora del recreo con recogida y selec-
ción de basuras en los contenedores destinados para ello.
Rincón de ecoescuela.
Papeleras de reciclaje de papel en todas las clases.
Reciclaje de botellas, botes, tetrabrik, para su reciclaje y cons-
trucción de elementos de juego para el patio de recreo.
Nuestros principales objetivos son; Aumentar la conciencia y el trabajo ambiental, reducir residuos,
fomentar el reciclado, reducir el consumo de luz y agua.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA MEJORAR
NUESTRO MEDIOAMBIENTE
HOLA A TODOS CHICOS Y CHICAS, DESPUÉS
DE LAS VACACIONES DE NAVIDAD PODEMOS
TRAER NUESTRAS BICICLETAS AL COLE.
¡ POR FÍN NOS HAN PUESTO LOS APARCA-
MIENTOS!
¡OJO! DEBEMOS DE TENER EN CUENTA
CIERTAS NORMAS PARA PODER LLEVARLAS
AL COLE:
- YA SABEMOS QUE, POR EL PATIO, NO SE
DEBE CIRCULAR CON LA BICICLETA.
- TEN MUCHO CUIDADO POR LA CALLE.
- SI TRAES LA BICICLETA MEJORARÁS EL
MEDIOAMBIENTE.
- LA BICICLETA CONTAMINA MENOS QUE
EL COCHE.
¡NO OLVI-
DES EL
CASCO!

Mi nombre es María Linares, y como el curso pasado tengo el placer de ser la
monitora encargada del Proyecto Parces, un programa de refuerzo que trata de
disminuir las dificultades de los alumnos en las áreas de lengua y matemáticas,
con el propósito de que ellos mejoren sus habilidades y destrezas básicas en di-
chas materias. Dicho programa va dirigido a los alumnos del 1er
y 2º ciclo de Edu-
cación Primaria.
En cuanto a la organización y agrupamientos de los alumnos hemos llevado a
cabo el mismo plan que el curso anterior. Se han dividido a los alumnos en dos
grupos. Por un lado los de 1º y 2º, con un total de 8 alumnos. Por otro lado los de
3º y 4º, con un total de 7 alumnos. Las clases se imparten los martes y jueves de
4 a 6 de la tarde con 3º y 4º, y los miércoles, a la misma hora, con 1º y 2º.
En el 1er
ciclo se trabaja la comprensión lectora y repaso de contenidos de
lengua y matemáticas que se han trabajado en clase. En el 2º ciclo lo que se tra-
baja con los niños es la comprensión lectora y la ortografía en el área de lengua,
y resolución de problemas y cálculo en matemáticas, aquellos alumnos que acaban
esta tarea pueden hacer las actividades de casa. Estos son los puntos en los que
los alumnos presentan más dificultades, de ahí que se trabaje en éstos y no en
otros.
Empezamos el 13 de octubre y es difícil hacer una valoración de los avances,
teniendo en cuenta que llevamos poco tiempo y que disponemos de pocas horas a
la semana. Algo fundamental para que esto funcione es el nivel de participación
por parte de los alumnos. Deseo que esto funcione y que los alumnos disfruten y
aprovechen esta gran ayuda que se les ofrece, porque co-
mo bien dijo John Fitzgerald Kennedy:
“Los niños son el recurso más importante del mundo y la
mejor esperanza para el futuro”
Un saludo.
Deseo que pasen unas Felices Fiestas.

Tengo que empezar dando las gracias al centro por brindarme la oportunidad de expresarme
en estas líneas y de compartir con todos vosotros la experiencia de poder ayudar con mi la-
bor en la educación de algunos alumnos del cole concretamente “mis niños” de 6º B.
Estoy muy contenta por ello ya que se me está dando la ocasión de ampliar mi experiencia
como educadora y de poder transmitirla ayudando a estos niños y niñas que no es poco. Es
cierto que hay días en los que hay que armarse de paciencia, pero llevar a cabo esta actividad
es bastante gratificante tanto profesional como personalmente.
Por último me gustaría mandar mucho ánimo a todos y a todas para que sigáis estudiando y
esforzándoos en aprender cada día un poco más de forma que colaborando juntos formemos
una comunidad educativa que contribuya a hacer un poquito mejor esta sociedad.
Fátima Sánchez Rodríguez. Monitora de acompañamiento escolar.

El curso pasado, la Consejería de educación de la Junta de Andalucía,
adquirió con los alumnos del tercer ciclo de primaria el compromiso de
facilitar que todos y cada uno de ellos tuviera acceso directo a las nue-
vas tecnologías, permitiendo así el desarrollo integral del alumnado en
una época marcada fuertemente por los avances técnicos a nuestro al-
cance.
Dicho esto hay que decir que este
curso dicha Consejería sigue adelan-
te en este proyecto y que nuestros
alumnos de quinto han recibido sus
ordenadores portátiles a lo largo de
este trimestre.
La entrega se realizó de la manera
habitual, los padres de los alumnos y
alumnas fueron convocados a una
reu-
nión en la que el director del centro,
Don Eloy, les explicó el compromiso
a asumir, de un lado las familias, de
otro el colegio, para que este recurso
que nos facilitan sea usado con res-
ponsabilidad y cuidado.
El uso de los ultra—portátiles en el
aula se ha visto este año también en-
riquecido por la instalación de las pi-
zarras digitales en el tercer ciclo y
que pone a disposición de maestros y
alumnado un sinfín de recursos y ma-
teriales, motivadores en sí mismos,
que facilitan nuestro trabajo diario.

Con motivo del Día de la Constitución los
alumnos de 5º pudieron desenfundar sus
portátiles para participar en el trabajo de in-
vestigación online llevado a cabo en el ter-
cer ciclo, dicha actividad pretendió dar co-
bertura a las diferentes áreas del currículo,
trabajando de forma globalizada, lengua,
conocimiento del medio, matemático y
artística.
Sin más os deseo que paséis unas Felices
Fiestas, compartáis momentos mágicos en
familia, y si tenéis la oportunidad aquí os
dejo un par de enlaces para que os divirtáis esta navidad.
Marta Barón Barbero
Coordinadora de centro TIC.
Juegos navideños online
http://www.juegosjunior.com/juegos_infantiles/navidad/0/index.html
Dibujos para colorear
http://www.navidadmania.com/Dibujos-Colorear-Navidad/

Nota de prensa 13 de diciembre de 2010
Más de 1.300 alumnos de Andalucía, Cataluña y Castilla La Mancha des-
cubrirán cómo desarrollar habilidades emprendedoras con el proyecto Futu-
ros Emprendedores.
235 de los alumnos/as de 5º de primaria son de los 14 centros escolares de
los Pedroches que participan en el proyecto de cooperación
Un total de 45 Centros de Educación Primaria de diferentes puntos de la
geografía española trabajarán en el proyecto de cooperación interterritorial Fu-
turos Emprendedores, entre los que se encuentra el GDR Los Pedroches, siendo
el grupo coordinador el GDR Valle del Alto Guadiato.
La simpática abeja FER será la cara visible del proyecto y mascota que
acompañará al alumnado y les planteará una serie de retos para “salvar su col-
mena”, promoviendo el desarrollo de cualidades personales relacionadas con el
espíritu empresarial como la responsabilidad, asunción de riesgos, creativi-
dad e iniciativa, entre los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria.
Los talleres se desarrollarán entre noviembre y mayo del curso escolar 2010-
2011, y para ello se han editado una serie de materiales didácticos, divididos
en unidades didácticas que incluyen una serie de actividades para que cada gru-
po de alumnos desarrolle una idea y pueda crear su propia empresa. Entre los
materiales editados para los escolares se encuentra el videojuego “Los retos de
FER”, que permitirá al alumnado poner en práctica de una forma amena lo
aplicado en las sesiones de trabajo realizadas en su colegio.
En la comarca de Los Pedroches participarán un total de 235 alumnos/as de
los más de 1.300 que engloban este proyecto, para el que se han involucrado un

total de 14 Centros de Educación Infantil y Primaria del territorio, una cifra que
representa el 31% del total de centros escolares participantes, y cuyos profeso-
res/as participarán en los cursos de formación que comienza la semana próxi-
ma, cursos que han sido homologados por la Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía. El colegio Maestro Jurado de Hinojosa del Duque participa
en el proyecto con sus dos grupos de 5º de primaria, un total de 40 alumnos/as
que pondrán en práctica los valores de la cultura emprendedora.
El profesorado de los centros escolares también está implicado en el proyec-
to con la realización de los cursos de formación relacionados con el contenido
del programa de Futuros Emprendedores que se han celebrado durante el mes
de noviembre en el CEP de Pozoblanco y en los que han recibido las pautas pa-
ra gestionar y ejecutar el proyecto en las aulas.
Futuros Emprendedores es un proyecto de cooperación interregional, coordi-
nado por el Grupo de Desarrollo Rural Valle del Alto Guadiato, que pretende
fomentar las vocaciones emprendedoras entre los alumnos de quinto curso de
Educación Primaria, en los centros escolares de las comarcas adheridas al pro-
yecto: Los Pedroches (Córdoba), Manchuela Conquense (Castilla la Mancha),
Gran Vega de Sevilla, Noguera Segriá Nord en Lleida, Alt Camp, Conca de
Barberá y Anoia de Tarragona y Valle del Alto Guadiato (Córdoba).

Merry Christmas

WHAT IS CHRISTMAS ALLABOUT?
Christmas is the date set aside for the celebration of the birth of Jesus Christ.
Christians celebrate it on December 25th all over the world.

10IDEAS ÚTILES PARA AFICIONAR A TU HIJO/AA LA
LECTURA
1.- Sírvele de ejemplo. Si él/ella te ve absorbido y entusiasmado leyendo,
despertarás su curiosidad y su predisposición a imitarte.
2.- Foméntales el interés permanente por la lectura, ofreciéndole textos
atractivos para que descubra alguna lectura de su interés en cualquiera de
los formatos (libro tradicional o electrónico, publicación periódica, internet
…) y géneros (aventura, cómics, poesías, etc)
3.- Recuerda que el cómic, integrador del lenguaje verbal e icónico, es una
de las mejores maneras de mejorar su comprensión lectora y su motiva-
ción.
4.- No infravalores la inteligencia de tu hijo/a ofreciéndole lecturas de-
masiado infantiles para su edad. La superación de dificultad es muy esti-
mulante, porque conlleva una inesperada carga de euforia muy motivadora.
5.- Utiliza los medios audiovisuales para despertar su atención y moti-
varle. Si le ha gustado mucho una película, un documental, un videojuego,
etc…, busca un producto editorial relacionado con estos productos.
6.- No le impongas una lectura si no le apetece. Ponle tentaciones, ofréce-
le textos relacionados con sus gustos personales, no con los tuyos. Busca
textos que le sorprendan y emocionen; personajes con los que se pueda
identificar.
7.- Crea a su alrededor un ambiente tranquilo y cómodo. Potencia el si-
lencio, los momentos en los que no esté puesta la música, la televisión, haya
gente, ruido, … lograr la concentración facilita la comprensión y el poder
sumergirse en el placer de leer.
8.- Aclárale el significado de las palabras que desconozca, ayudándole a
que las deduzca del propio contexto o a que utilice el diccionario.
9.- Cuéntale cuáles eran las lecturas que a ti te gustaban cuando tenías

su edad y por qué. Relátale alguna historia, argumento, anécdota… intere-
sante por conocer cuáles son sus lecturas favoritas, de qué tratan, etc.
10.- Llévale a bibliotecas y librerías, tanto en el pueblo como cuando vais
de viaje, visitáis monumentos, parques temáticos, etc. Mientras tú miras y/o
eliges tus publicaciones, que él/ella investigue en la sección infantil y juve-
nil.
¡RECUERDA!
Nuestra biblio-
teca abre todos los
martes, miércoles y jueves
desde las 16 a las 18 horas,
contando con la colaboración de tres madres.
¡Aprovecha y ven con tu
¡RECUERDA!
Nuestra biblioteca abre todos
los martes, miércoles y jueves
desde las 16 a las 18 horas, con-
tando con la colaboración de
tres madres.
¡Aprovecha y ven con tu hijo/a a
elegir uno de los magníficos
ejemplares de los que dispone!

ARREGLAR EL MUNDO
Un científico, preocupado por los problemas que afligían
al mundo, estaba resuelto a encontrar los medios para ami-
norarlos.
Se pasaba días y días en su laboratorio, en busca de res-
puestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años, in-
vadió su santuario, decidido a ayudarle en su trabajo.
El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al ni-
ño que fuese a jugar a otro lado. Viendo que era imposible
echarlo de allí, el padre pensó en algo que pudiera distraer
su atención.
De pronto, encontró una revista en la que había un mapa
del mundo, justamente lo que precisaba. Con unas tijeras
recortó el mapa en varios pedazos y, junto con un rollo de
cinta, se lo entregó a su hijo diciendo: como te gustan los
rompecabezas, te voy a dar el mundo roto en pedazos para
que lo repares sin ayuda de nadie.
El científico calculó que al pequeño lo llevaría días com-
poner el mapa. Pero no fue así.
Pasadas unas horas, escuchó la voz del niño que le llamaba serenamente:
papá, papá, ya lo hice todo; conseguí terminarlo.
Al principio, el padre no creyó al niño. Pensó que era imposible que, a su edad, hubiera
conseguido recomponer un mapa que jamás había visto antes.
Desconfiado, el científico levantó la vista de sus anotaciones, con la certeza de que no
vería el trabajo impropio de un niño de su edad en tan poco tiempo.
Para su sorpresa, el mapa estaba completo. Todos los pedazos habían sido colocados en
su debido lugar.
¿cómo era posible? ¿cómo el niño había sido capaz?
Así que el padre preguntó con asombro a su hijo:
hijo, tú no sabías cómo era el mundo … ¿cómo lo lograste?
Papá, respondió el niño, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando sacaste el mapa de
la revista para recortarlo, vi que del otro lado estaba la figura del hombre. Así que le di vuel-
ta a los recortes y comencé a recomponer al hombre, que sí sabía cómo era. Cuando conse-
guí arreglar al hombre, di vuelta a la hoja y vi que había arreglado el mundo.

CONCURSO ESLOGAN “ANIMACIÓN A LA LECTURA”
Al inicio de este curso escolar se ha llevado a cabo el primer concurso de dibujo para
obtener el eslogan de animación a la lectura que nos acompañará durante el presente año en
lo referente a la biblioteca.
Destacar el alto porcentaje de participación del alumnado del centro y por tanto numerosos
los eslóganes entre los que ha habido que seleccionar el ganador, resultando finalista el si-
guiente dibujo realizado por la alumna Margarita Inmaculada Peñas Ramírez del curso 6º B,
con el eslogan: SÚBETE AL TREN DE LA LECTURA Y LLE-
GARÁS AL PAÍS DE LA CULTURA.
SLOGAN PREMIADO
Margarita Peñas

Nuestras recomendaciones para estas navidades…
TÍTULO: UNA BRUJA HORRIBLEMENTE GUAPA
AUTOR: CHRISTOPHE MIRAUCOURT
EDITORIAL: EDELVIVES
EDAD: A PARTIR DE 6 AÑOS
Bellanini era una bruja horriblemente guapa, esto le traerá pro-
blemas… hasta que un día aparece un príncipe y ….
TÍTULO: EL GARO QUE QUISO VOLAR ALTO
AUTOR: JOSÉ CAÑAS
EDITORIAL: EVEREST
EDAD. A PARTIR DE 8 AÑOS
Al gato Floro le gusta mirar desde su ventana el majestuo-
so vuelo de la cigüeña del pueblo.La verdad es que a Flo-
ro le encantaría poder volar, y ver todo desde el cielo. Por
TÍTULO: EL TERROR DE SEXTO B.
AUTOR: YOLANDA REYES
EDITORIAL: ALFAGUARA INFANTIL
EDAD: A PARTIR DE 10 AÑOS
Da la impresión de que los adultos nunca tuvieron que
enfrentarse a los exámenes, a los deberes o a las malas
notas...
¡Recuerda incluir un libro de lectura
cuando escribas tu carta a los Reyes
Magos!

ENTREVISTA
A
Dº. JOSÉ ROMERO MENA
MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
como homenaje por su jubilación.
En este largo recorrido que llevamos con nuestra revista escolar, no podemos
olvidar a todos los maestros y maestras que han pasado por el Colegio Maes-
tro Jurado. Por ello le dedicamos a Dº José Romero Mena (D. Pepe), esta en-
trevista como homenaje a toda su trayectoria profesional como maestro.
Dº Pepe como lo suelen llamar todos los niñ@s y compañer@s. Persona en-
trañable, cariñosa y sencilla; que ha sabido dar lo mejor de sí para educar a
sus alumn@s.
Los alumn@s de 6º de Educación Primaria pasamos a realizar nuestra entre-
vista.
-Buenos días Dº Pepe. Somos los alumn@s de 6º A y 6º B encargados de
hacerte la entrevista. Primero queremos que te presentes.
-Soy José Romero Mena, maestro de Educación Primaria.
-¿Qué significa para ti jubilarte?
-Para mí es un descanso, aunque siempre recordando mi trabajo. Pero llega un mo-
mento en que toca descansar.
-¿Cuántos años llevas de maestro?
-Llevo aproximadamente treinta años.
-¿Porqué elegiste la carrera de maestro?
-Porque me gustan mucho los niños.
-¿Qué estas haciendo en estos momentos, ya jubilado?
-Estoy en casa, ayudándole a mi mujer en las tareas de la casa, dando unos pase-
os, en fin descansando de todos los años que he estado en la escuela y disfrutando
de lo cotidiano.
-¿En qué cursos has estado?
-Yo empecé en los primeros cursos de Primaria, lo que antes era la EGB. Luego
estuve bastantes años en la 2ª Etapa de EGB, y cuando entró la Primaria y la Se-
cundaria, he estado todo el tiempo en los primeros cursos de la Educación Prima-
ria.
-¿Te ha gustado hacer excursiones con tus alumnos?
-Si me ha gustado mucho y principalmente que ellos hayan disfrutado y pasado
bien.
-¿Cuál fue tu sensación al entrar al colegio?
-Pues la verdad es que mi primera impresión no fue buena. Yo esperaba encontrar-
me un colegio mejor preparado y el colegio estaba en una situación bastante dete-
riorada. Después de las reformas el colegio ha cambiado totalmente y se ha que
quedado muy bien.
-¿En qué pueblos has estado como maestro?
-He estado en Valencia cinco años, en Cádiz seis años, en Villaralto cuatro años,
en Alcaracejos, El Viso, Villanueva del Duque, Espiel y aquí en Hinojosa que ha si-
do mi último destino.

-¿Si pudieras regresar otra vez al colegio, lo harías?
-Pues sí, porque siempre tienes un cierto cariño a los niños. Es una gran satisfac-
ción coger a un niño y enseñarle todo lo que yo se y que ese niño salga con cierto
nivel.
-¿Qué importancia tiene para tí este colegio?
-Para mí este colegio tiene mucha importancia, porque he encontrado unos compa-
ñeros muy competentes y me lo he pasado muy bien. Mi relación ha sido muy bue-
na tanto con los compañeros como con las madres y padres de mis alumn@s. He
estado nueve años muy a gusto.
-¿Con cuántos años empezaste como maestro?
-Empecé antes de los treinta o menos , pero luego hubo un tiempo que lo deje y
luego lo volví a retomar otra vez.
-¿Cómo te has sentido después de dejar el colegio?
-Pues me he sentido relajado y con una poca penilla, porque ahora cuesta adaptar-
se al nuevo cambio, a la nueva vida.
-¿Desde que entraste en el colegio te han gustado los avances tecnológico?
-Si me han parecido muy bien, aunque a mi me ha resultado más complicado. Para
vosotros es importante porque os va a servir para avanzar más.
-Dº Pepe muchas gracias por dedicarnos su tiempo para el periódico. Que se-
as muy feliz en tu nueva etapa.
-Gracias a vosotros y que os vaya muy bien, que trabajéis mucho, porque el que
siembra siempre recoge y para ello hay que trabajar.
Periodistas:
Antonio Perea Agredano.
José Cambrón Moreno.
Pedro Moyano Paredes.
Marta Díaz Cuello.
Manuela Fernández Rodríguez
(Maestra de P.T)
EN ESTE CURSO ESCOLAR SE HA JUBILADO NUESTRA COMPAÑERA LIMPIA-
DORA ANA MONTERO TORRICO. LIMPIADORA DURANTE MUCHOS AÑOS EN
NUESTRO COLEGIO Y A QUIÉN ESTAMOS TODOS MUY AGRADECIDOS POR SU
TRABAJO.
UNA PERSONA ENTRAÑABLE QUE CONSIDERABA AL COLEGIO COMO SU SE-
GUNDA CASA Y DE ESTA FORMA LO TRATABA.
ESPEREMOS QUE TODOS SEAMOS CAPACES DE ESTI-
MAR, EN SUFICIENTE MEDIDA, LOS LUGARES DÓNDE
TRABAJAMOS Y HACERLOS NUESTROS.
UN CORDIAL SALUDO Y TE DESEAMOS QUE, EN TU
NUEVA ETAPA, DISFRUTES DE TODOS LOS TUYOS,
SABIENDO QUE EN EL COLEGIO DEJAS AMIGOS.

AULA DE INTEGRACIÓN
Desde el aula de Integración tam-
bién queremos aportar nuestro tra-
bajo para la revista escolar.
Para nuestros alumnos como para
todos los niños del colegio, la
proximidad de la Navidad se con-
vierte en algo mágico y maravillo-
so, por ello nosotros también que-
remos contribuir a decorar nuestra
clase y nuestro colegio, con los
trabajos que estamos realizando.
Recortamos, pegamos, coloreamos
motivos navideños. Estos trabajos motivan de una manera especial a los niños.
Durante estos días apartamos de alguna manera el trabajo rutinario de lengua,
matemáticas, etc y lo trabajamos escribiéndole cartas a los Magos, coloreando a
Papel Noel,
decoramos la clase con dibujos
hechos por los niños. Y por su-
puesto no se nos puede olvidar
nuestro Portal de Belén.
Manoli Fernández Rodríguez

AULA DE INTEGRACIÓN
PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
Las relaciones humanas se desarrollan sobre la base de una buena comunicación. Muchas
veces los problemas entre las personas
empiezan por un malentendido, porque
no se sabe expresar con claridad lo que
se quiere o no se entiende bien lo que el
otro quiso decir.
Las habilidades sociales como la em-
patía (saber ponerse en el lugar del
otro), la asertividad (saber dar la res-
puesta adecuada en el momento oportu-
no), la resolución de conflictos, la toma
de decisiones, exigen tener capacidad de escuchar, leer expresiones gestuales, tonos de voz,
posturas y muchas cosas más que son capacidades comunicativas.
Las direcciones hacia las cuales están orientadas las habilidades sociales y comunicativas
(socialización y cortesía; asertividad; prevención y manejo de conflictos y construcción de
vínculos sociales) se entrelazan tan íntimamente, que no podría decirse exactamente donde
comienza una y termina la otra. Por ejemplo, “hablar amablemente” es al mismo tiempo un
elemento de cortesía pero también puede evitar el comienzo de una riña.
Desde el aula de Audición y Lenguaje surge la necesidad de crear este programa con aque-
llos alumnos/as que presentan más dificultades de relación, expresión, vocabulario, saber
actuar y / o reaccionar en diferentes
contextos comunicativos-sociales.
Carolina Páez Jiménez. (Maestra de
Audición y Lenguaje).

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
EDUCACIÓN INFANTIL
3 AÑOS A
Aquí, los niños y niñas de tres años, presentamos algunos de los
conocimientos aprendidos con mucho interés y esfuerzo.
En primer lugar, mostramos una recopilación de dibujos donde se
puede ver qué bien conocemos nuestro propio cuerpo. El segundo di-
bujo es un ejemplo de lo mucho que nos gustan los cuentos y en es-
pecial éste por el valor emocional que contiene.
EDUCACION INFANTIL
3 AÑOS B
Mirad, estos somos los niños y niñas de 3 años que
este año hemos empezado el cole por primera vez,
al principio estábamos un poco perdidos pero poco
a poco nos hemos integrado en el aula y a la vez
que
aprendemos muchas cosas, bailamos, juga-
mos, cantamos y nos lo pasamos muy bien.
Este es uno de los momentos más divertidos.
EDUAR-
GONZA-
ALEJANDRO
NAZARET
DIEGO

EDUCACIÓN INFANTIL
4 AÑOS A
Aprovechando que en esta unidad estudiamos la casa, hemos contado
el cuento de “La casita de chocolate” y ésta es la nueva versión que
los alumnos de 4 años A han hecho del cuento de Hansel y Gretel:
“Erase una vez dos hermanitos que se llamaban Hansel y Gretel, que se
fueron al bosque y en ese bosque se encontraron una casita hecha de cho-
colate, se la empezaron a comer a bocados, se
comieron la puerta y como se comieron la casa
entera se
pusie- ron
muy gor-
dos, y se
choca- ron
contra una
cocina,
cuando vol-
4 AÑOS B
Los niños y niñas de 4 años y la maestra Isabela, tras debatir sobre los
acontecimientos más importantes de este tri-
mestre, hemos decidido que han sido:
“LOS NACIMIENTOS DE LOS BEBÉS”
-Uno ha sido el de Gonzalo, el hermano de
Álvaro Plá.
-Otro el de
Elena, la
hija de la Señorita Carmen Mª.
-Y también nos hemos acordado del nacimien-
to del Niño Jesús en el Portal de Belén.

EDUCACIÓN INFANTIL
5AÑOS
Los niños y niñas de 5 años celebramos
LA FIESTA DEL OTOÑO
con los frutos propios de esta estación.
Para conocerlos mejor utilizamos nuestros
sentidos: comprobamos su textura y dure-
za, también su olor y por último realizamos
una degus- tación de
frutos se- cos y car-
nosos
¡Estaban todos ex-
quisitos!
¡Qué bien lo pasa-
mos!

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA
¡ POR UNA EDUCACIÓN DIGNA Y DE CALIDAD !
¡ Por una educación digna y de calidad ! debe ser desde ya nuestro grito unido, el de toda la comu-
nidad educativa de nuestro centro, y en un tono que denote al tiempo la seriedad y la contundencia de
una situación insostenible, de quienes estamos hartos de esperar. Que se oiga pues, alto y claro este
mensaje: ¡ Por una educación digna y de calidad !. Para que lo escuchen quienes se jactan de pro-
meter aquello que no son capaces de cumplir, guardando en papel mojado nuestros valiosos dere-
chos, que para ellos solo representa unos simples votos en una comarca, en un pueblo, en un barrio
sin importancia y perdido en la geografía española. A buen seguro que todos podemos hacernos una
ligera idea de a quienes me estoy refiriendo.
Ciertamente, el lector quizás se esté preguntando en este mismo momento, a qué se debe una mani-
festación en tales términos por parte de un maestro…… y de educación física. Pues sí, sin duda, la
rabia y la ansiedad constante de quien no puede realizar su trabajo, porque no dispone de las instala-
ciones necesarias (llámese gimnasio, pabellón cubierto, salón de usos múltiples…. o como quie-
ran llamarlo) para el desarrollo del mismo, cuando la climatología no lo permite al aire libre, y al
mismo tiempo de la impotencia y desilusión que supone ver día si y día también, como vuestros hijos
no pueden practicar y disfrutar de algo que les apasiona y que resulta esencial dentro de un estilo de
vida saludable, el deporte y actividad física.
El área de educación física cuenta con unos objetivos y contenidos que son imprescindibles des-
de el punto de vista educativo y ayudan al desarrollo integral de todo alumno, conjuntamente
con los objetivos y contenidos del resto de áreas que componen el curriculum de la educación
primaria. Y así, y de esta forma viene reflejado en las diferentes leyes de educación, reales decretos,
decretos y órdenes dispuestas para que sean cumplidas. De igual manera se expresa que los colegios
dispondrán de unas instalaciones específicas (con unas características y medidas concretas) para
el desarrollo de psicomotricidad y la educación física. Por tanto ¿Por qué no se lleva a efecto la
ley?, ¿Por qué esa discriminación hacia nuestro centro cuando otros centros si disponen de ello?, o
quizás ¿Nos hemos conformado con las obras de reforma realizadas recientemente, que por cierto
dejan mucho que desear en ciertos apartados?
No quisiera extenderme más, pues seguro que hay cosas en la vida que tienen mayor importancia que
ésta que aquí planteo, máxime los tiempos de crisis en los que nos hayamos inmersos y que tanto
daño está haciendo en gente que tenemos, sin ir mas lejos, a nuestro lado. Pero no podemos olvidar-
nos que al día de hoy se está cometiendo un claro altercado contra nuestro DERECHO A LA EDU-
CACIÓN expresado en la declaración universal de los derechos humanos ( en su articulo 26) en los
derechos del niño ( principio 7) y en la constitución española (artículo 27) por no poner los medios
necesarios para que se garantice que ciertos contenidos exigidos en la ley educativa sean recibidos
por nuestro alumnado.
Por mi parte nada más, que vayan tomando nota los estamentos públicos a quienes les concierne
adoptar este tipo de medidas y a todos nosotros por cuanto nos toca en esta empresa, para que asuma-
mos la responsabilidad que tenemos y empecemos a comprometernos con todas las medidas de pre-
sión a nuestro alcance. Un saludo, feliz entrada de año para todos y que el mismo os sea próspero en
aquello que deseéis.
José Miguel Fernández Rojas
maestro especialista de Ed. Física

EDUCACIÓN PRIMARIA
VILLANCICOS PARA LA NAVIDAD.
Si bien a lo largo del curso en nuestro centro escolar se realizan diferentes tareas en las que se ponen
de manifiesto los contenidos trabajados y, por tanto, los objetivos alcanzados, es en la celebración de
la Fiesta de Navidad donde, en mi opinión, se favorece en gran medida el desarrollo de las diferentes
competencias básicas que el alumnado ha de
desarrollar a lo largo de su vida educativa.
Este nuevo elemento curricular introducido
por la LOE obedece al impulso dado a las
mismas por el Congreso Europeo de Educa-
ción y Formación de Lisboa de 2002. En este
congreso se definen las competencias básicas
o claves como “un grupo de conocimientos,
habilidades y actitudes transferibles y multi-
funcionales que toda persona necesita para su
desarrollo y satisfacción personal, su integra-
ción y empleo, que deberían estar desarrolla-
das al finalizar la escolarización o los estu-
dios obligatorios y actuar así como base para aprender a lo largo de la vida.”
Y, como comentábamos al principio de este artículo, el hecho de realizar una Fiesta de Navidad don-
de se realizan diferentes expresiones artísticas, como pequeñas representaciones teatrales y canto de
villancicos, supone poner en juego los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes trabajados
en las aulas y llevarlos a la vida real, a la vida fuera del centro escolar, a toda la comunidad educati-
va.
Concretamente, el hecho de subir a un escenario y cantar un villancico supone emplear y poner en
práctica todos los recursos y destrezas que a lo largo de la educación primaria se trabajan concreta-
mente en la materia de Música, y de manera transversal e interdisciplinar, en las demás áreas curricu-
lares.
Para poder realizar esta actividad ha sido una constante en las clases de Música el trabajo sobre el
ritmo, la melodía, la educación vocal y la educación auditiva así como la introducción a la práctica
instrumental si bien el reducido horario lectivo de esta materia impide un mayor desarrollo de los
mismos.
Con este artículo tratamos de dar a conocer el trabajo previo que esta actividad, tan tradicional, grati-
ficante y vistosa, exige de nuestros alumnos y alumnas. Si bien se podría pensar que el canto de vi-
llancicos no es algo nuevo y que nuestro alumnado está, por la tradición de nuestra tierra, familiariza-
do con este asunto, este hecho no exime del trabajo por una mejor expresión artística de nuestras tra-
diciones, por un resultado más satisfactorio y de mayor belleza.
Así pues, a lo largo del trimestre hemos ido preparándonos y trabajando sobre los diferentes elemen-
tos que en esta actividad entrarán en juego.
El trabajo sobre el ritmo se ha llevado a cabo mediante la ejecución de diferentes esquemas rítmicos
a través de la percusión corporal y de objetos presentes en el aula (palmas, golpes sobre las mesas,
estuches percutidos con los lápices,etc.), a través de las sílabas rítmicas de Kodaly (ta, ti-ti, tiritiri,

EDUCACIÓN PRIMARIA
etc) y mediante el ritmo del lenguaje hablado con juegos rítmicos como “sésamo” o “un limón, me-
dio limón”; y también, sobre todo con los más pequeños, a través del movimiento y de danzas.
En cuanto al aspecto vocal y melódico, hemos venido trabajando a través de diferentes ejercicios res-
piratorios y el canto de policordos de dos notas, de tres notas, de cuatro notas, etc., sobre la escala de
Do mayor, los diferentes intervalos, desarrollando el oído musical y favoreciendo que el canto de
canciones se realice con la mayor afinación posible.
Así, centrándonos en la preparación de los villancicos podemos poner como ejemplo el trabajo reali-
zado con los alumnos y alumnas de 4º curso.
Comenzamos con la presentación del villancico “Ya viene la vieja” por mi parte, cantándoles el vi-
llancico en varias ocasiones, un villancico popular que algunos de los alumnos y alumnas conocían,
pero aún así no entramos de frente en su aprendizaje.
Iniciamos nuestro trabajo mediante la prosodia rítmica con la letra del tema para afianzar de esta ma-
nera el ritmo del villancico, consiguiendo la coordinación del grupo respecto a aquél. Tras este logro
nos introducimos en el aspecto melódico a través de la imitación en forma de eco, desgranando frase
por frase la pieza en cuestión, y reforzando la afinación y el correcto aprendizaje de la melodía, todo
ello sin olvidar aspectos como la respiración y la vocalización.
Tras este trabajo, introducimos una segunda voz que algunas alumnas realizan y posteriormente in-
troducimos algunos instrumentos de percusión propios de estas fechas y que suelen acompañar la
interpretación de villancicos como el triángulo o la pandereta. Así y tras varios ensayos estamos pre-
parados para presentar el fruto de nuestro trabajo ante toda la comunidad educativa.
Todo este proceso, como ya adelantamos al inicio de este artículo, no sólo desarrolla aspectos musi-
cales sino que incide en todos los ámbitos de desarrollo (cognitivo, afectivo, social y psicomotor) y
favorece el desarrollo de las diferentes competencias básicas.
Como es lógico, se trabaja directamente sobre la competencia Cultural y Artística al proporcionar al
alumnado los conocimientos necesarios para poder utilizar la música como medio de expresión de
sus ideas y sentimientos. Pero además mediante la prosodia rítmica con la letra de la canción se favo-
rece la ampliación del vocabulario y la noción de proporciones temporales, incidiendo así en las com-
petencias en Comunicación Lingüística y Matemática respectivamente, por ejemplo. Igualmente el
trabajo en grupo refuerza la autoestima de nuestros alumnos y alumnas favoreciendo el espíritu de
equipo y la sensación de sentirse útil, desarrollando de esta manera habilidades propias de la compe-
tencia Social y Ciudadana. Por último, la competencia en Autonomía e Iniciativa personal se ve favo-
recida por el hecho de enfrentarse a un público de manera segura, hecho que no todo el mundo puede
realizar.
En definitiva, la Fiesta de Navidad supone mucho más que un bonito y simple acto de cierre del tri-
mestre; supone una actividad educativa que favorece a nuestros alumnos y alumnas en su camino
hacia la madurez y favorece su desarrollo como personas, personas que conformarán la sociedad del
mañana.
Mª Irene Borrego Serrano.
Maestra especialista de Música.

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN PRIMARIA
NUESTRO CASCABIL VISITA EL IFA- LOS TUTORES DEL IFAPA
LOS PROFESORES Y PROFESORAS
CON LA GOBERNANTA DEL IFAPA
EL PONEN-LA PONEN-
AYUDA A SUS COMPAÑE-
AYUDA A SUS COMPAÑE-
LES DAMOS LAS GRACIAS A TODO EL PER-
SONAL DEL IFAPA QUE HICIERON TAN
APASIONANTE LA VISITA Y SE PORTARON
TAN BIEN CON NOSOTROS. HA SIDO UNA
ACTIVIDAD MUY ENTRAÑABLE QUE NO
OLVIDAREMOS EN ESTA SEMANA DE LA

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
INFORMÁTICA
“FELICES FIESTAS INFORMATICOS”
Como monitor de esta actividad extraescolar de informática, que
cuenta con un total de 17 alumnos/as de todas las edades, quisiera, en
primer lugar, felicitar las Navidades a mis informáticos, así como a to-
dos los alumnos/as, padres y madres, maestros/as, y a todos los lecto-
res de nuestra revista escolar “EL COLODRILLO”.
Con esta actividad lo que se pretende es que los alumnos/as adquie-
ran esos conocimientos básicos, para poder manejarse en este inmen-
so mundo de la informática, que será el futuro de nuestros colegios. Y
como monitor, tengo que decir que esto se consigue con sobresaliente,
ya que, estos niños son verdaderamente alumnos/as con muchas ga-
nas de aprender, lo que supone una gran facilidad para poder transmi-
tirle esos contenidos relacionados con la informática. Y gracias a su
buen comportamiento, y esa facilidad para adquirir los contenidos, pue-
do afirmar que serán unos “verdaderos informáticos”.
Para finalizar quisiera decir que en esta actividad, hemos aprendido a
lo largo de este trimestre los siguientes contenidos: el procesador de
textos, con la mayoría de sus aplicaciones, dibujar en el TUX PAINT ,
así como los innumerables juegos educativos que hemos jugado. Estos
juegos educativos son la recompensa que se ganan estos alumnos/as
en las clases, al terminar su tarea propuesta por el monitor, lo que hace
que esas clases sean más amenas y motivadoras para ellos.
No quisiera despedirme sin animar a todos los alumnos/as de este
centro para comenzar en esta actividad tan motivadora y tan necesaria
en la era que vivimos. Sin más un saludo y desear FELIZ NAVIDAD Y
prospero FELIZ 2001, a todos los lectores de nuestra revista escolar y
por supuesto a mis “INFORMATICOS”

TALLER DE MECANOGRAFÍA
Los portátiles llegan a las aulas
Por segundo años los ordenadores portátiles de la Junta de Andalucía ya han
empezado a llegar a las aulas de la comunidad.
Los alumnos que se incorporen en 5º de Primaria en el curso 2010/2011 de los
centros públicos y concertados de la región recibirán el ordenador por el que ha op-
tado la consejería andaluza que pesa 1,5
kilogramos y utiliza software libre.
¿Qué es el software libre?
El software libre es la denominación
del software que respeta la libertad
de los usuarios sobre su producto
adquirido y, por tanto, una vez
obtenido puede ser usado, copiado,
estudiado, cambiado y redistribuido
libremente.
El software libre suele estar disponible
gratuitamente, o al precio de costo de
la distribución.
La mayoría del software libre se produce por equipos internacionales que coope-
ran a través de la libre asociación. Los equipos están típicamente compuestos por
individuos con una amplia variedad de motivaciones, y pueden provenir tanto del
sector privado, del sector voluntario o del sector público.
Ventajas del software libre
Bajo costo de adquisición: Se trata de un software económico ya que permite
un ahorro de grandes cantidades en la adquisición de las licencias.
Innovación tecnológica: Cada usuario puede aportar sus conocimientos y su
experiencia y así decidir de manera conjunta hacia donde se debe dirigir la evolu-
ción y el desarrollo del software.
Escrutinio público: Esto hace que la corrección de errores y la mejora del pro-
ducto se lleven a cabo de manera rápida y eficaz por cada uno de los usuarios que
lleguen a utilizar el producto.
Adaptación del software: Esta cualidad resulta de gran utilidad para empresas
e industrias específicas que necesitan un software personalizado para realizar un
trabajo específico y con el software libre se puede realizar y con costes mucho más
razonables.

TALLER DE INGLÉS
TALLER DE INGLÉS
Me llamo Ana María y soy la monitora del taller de inglés. Este es el segundo
año que llevo el taller y sinceramente me ha encantado volver a impartirlo ya que
en el anterior viví una experiencia muy gratificante y enriquecedora.
Este año además de llevar el taller de inglés también estoy dando clases de
acompañamiento y todo esto, el trabajar día a día con los alumnos, me está ayu-
dando mucho ya que me está aportando una gran experiencia en mi carrera, me
permite resolver los conflictos diarios que se presentan, entenderlos y ayudarlos no
solo en su proceso de aprendizaje sino a que se formen como personas.
El taller ha comenzado muy bien y todo esto se debe a los niños, a su moti-
vación, a su ilusión, a las ganas que tienen de aprender. Ellos son los que hacen
posible que el taller salga adelante cada año porque sin su motivación esto sería
imposible. Espero que cuando termine lo haga tan bien como ha empezado.
Cuando comencé a estudiar sabía lo que quería, sabía que es lo que quería
hacer con mi vida, quería ser maestra pero trabajar en este taller me ha ayudado a
afianzar más mis ideas. Me he dado cuenta de que mi trabajo me gusta aun más de
lo que pensaba, por lo tanto agradezco enormemente la oportunidad que me han
ofrecido al brindarme la posibilidad de trabajar en el colegio.
Por último me gustaría decir que no sólo son los niños los que están apren-
diendo sino que yo también estoy aprendiendo mucho sobre como desenvolverme
en el aula.
Un saludo

TALLER DE PINTURA
Una nueva temporada comienza en el colegio Maestro Jurado y dan comienzo
las nuevas clases de pintura de las actividades extraescolares con la colaboración
de nuevos alumnos con ganas de aprender a dibujar y utilizar los colores adecua-
damente.
Por el contrario del año pasado, el número de alumnos de pintura ha aumentado
el doble, esto significa que las ganas que tengo de impartir este curso han aumen-
tado por dos y que por tanto me tendré que esforzar el doble para que todos mis
alumnos aprendan lo mismo que los alumnos del año pasado, impartiéndole los
métodos adecuados para dibujar y esquematizar los dibujos para que les sea más
fácil y ameno dibujar y enseñarle las técnicas para que usen los colores adecuados
cada vez que pinten ,siguiendo estos pasos, seguro que mis pequeños alumnos
aprenderán a pintar disciplinadamente.
Me despido dándole un mensaje de agradecimiento a los padres de esos alum-
nos que están en pintura, decirles que estoy agradecido porque confíen en mí como
profe de pintura y que haré todo lo posible para que sus hijos se conviertan en unos
buenos dibujantes.
Saludos a todos y os deseo unas felices fiestas.
957-140027
Decoración navideña y Artículos de Regalo
Arreglos florales para eventos- Plantas- Flores naturales y
artificiales- Bodas- Alimentos y Accesorios para mascotas-
Productos de Jardinería- Mimbre- Velas
FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO 2011
Floristería Amelia

DEPORTE EN LA ESCUELA
Estimada comunidad Educativa:
Un año mas, con el inicio del curso escolar, EL DEPORTE EN LA ESCUELA, al igual que el resto
de programas y proyectos del centro, se pone en marcha. Como siempre la finalidad prioritaria es
hacer una oferta multideportiva a nuestro alumnado, dentro de un ambiente socializador y de aprendi-
zaje no sólo de contenidos físico-deportivos sino además de un conjunto de valores necesarios para el
desarrollo integral de la persona, así como: la solidaridad, el respeto, la superación , el esfuerzo, la
igualdad de género………
Se trata, por tanto éste, de un proyecto muy asentado y consolidado en nuestro centro, ya no sólo por
el aporte de experiencia que conlleva los años en los que el mismo viene desarrollándose, sino por el
número de participantes que año tras año se inscriben, y que rondan por curso escolar los 100.
Desde aquí me gustaría hacer un llamamiento a todos los alumnos, por supuesto, para que os apunt-
éis, y de esta forma practiquéis deporte dentro de un ambiente sano y divertido, pero a los padres,
especialmente, para que alentéis a vuestros hijos en la práctica de hábitos saludables, como es el
deporte, de los que tanto carecemos en nuestra sociedad actual, máxime cuando no nos supone un
gasto económico extra; pues ES UNA ACTIVIDAD GRATUITA y donde además gozáis de la con-
fianza que implica unas instalaciones que conocéis y sin duda de la transmisión de los valores edu-
cativos incluidos en nuestro proyecto educativo de los que todos somos partícipes directa o indirecta-
mente.
Durante el presente curso hemos incluido algunas novedades interesantes como el hecho de participar
en unas jornadas deportivas lo últimos jueves de cada mes conjuntamente con el otro colegio de la
localidad, una vez en cada centro y por otro lado, el hecho de incluir la práctica de una nueva modali-
dad deportiva , el balonmano. Esperemos que ambas aportaciones sirvan para mejorar el abanico de
posibilidades deportivas, los intereses de lo alumnos y en definitiva la calidad del proyecto.
Por último, sólo queda despedirme teniendo en cuenta las fechas entrañables que estamos a punto de
comenzar, deseando felices fiestas y que el año que esta a punto de comenzar os sea próspero en ilu-
siones que se puedan llevar a cabo.
Os saluda, atentamente, el coordinador de Deporte en la Escuela
NOTA: a título informativo, en el siguiente cuadrante aparece para todos aquellos que de una u otra
forma estéis interesados, el horario que rige las actividades del deporte en la escuela, con la diferen-
tes modalidades deportivas y los cursos que las realizan.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
De 4 a 5
de la tarde
AJEDREZ
( Todos los cursos )
BALONCESTO
AJEDREZ
BALONCESTO
De 5 a 6
de la tarde
FÚTBOL
( de 1º a 3º curso )
BALONMANO
FÚTBOL
BALONMANO
De 6 a 7
de la tarde
FÚTBOL
HOCKEY Y
BADMINTON
FÚTBOL
HOCKEY Y
BADMINTON

EL DEPORTE EN EDAD ESCOLAR.
El deporte ayuda a los niños no sólo a estar sanos y desarrollarse física y mentalmente,
también a relacionarse de una forma saludable con otros niños. Estar en forma es significado
de estar sano. Es más, si creas en tu hijo el hábito de practicar deporte desde el inicio de su
infancia, puede que te ahorres algunos problemas cuando llegue a la adolescencia.
Los niños deben encontrar y practicar un deporte que les guste y apasione. Lo primordial
es que estén motivados para practicar cierto deporte, nunca se les debe obligar. Al principio
puede costarles coger el ritmo, pero si el niño cuenta con el apoyo, la determinación y la se-
guridad de los padres, todo irá bien.
Para los niños el deporte es, ante todo, juego y diversión. Para los padres, al mismo tiem-
po que ven disfrutar a sus hijos saben que el ejercicio físico, practicado de forma regular,
previene muchas enfermedades que se manifiestan en la edad adulta como la obesidad o la
osteoporosis, y ayuda a superar otras que puede padecer ya el niño, como el asma.
El deporte ayuda a un buen desarrollo de huesos y músculos y proporciona una buena ap-
titud cardiovascular, pero además también tiene beneficios mucho más allá de los tangibles.
El ejercicio ayuda a los niños a tener más confianza en sí mismos, favorece la autoestima y
les ayuda a relacionarse mejor con los demás.
A través del deporte se transmiten infinidad de valores como la solidaridad o el compañe-
rismo y es la terapia más divertida que pueden realizar los niños.
Cada vez son más los niños que dedican sus horas libres a actividades sedentarias como
ver la televisión o jugar con la videoconsola. Hay tiempo para todo y el deporte nunca debe
dejarse de lado. Es una actividad física imprescindible.
¡Animemos, pues, a nuestros hijos a realizar cualquier tipo de deporte! Siempre nos pro-
porcionará resultados satisfactorios.
Pedro Gómez Rodríguez, Monitor de Deportes.

INFORMACIÓN DEL AMPA

ELECCIONES A CONSEJO ESCOLAR
El pasado mes de noviembre celebramos en el C.E.I.P. Maestro Jurado, eleccio-
nes al Consejo Escolar.
Regulados por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Re-
glamento Orgánico de los institutos de educación secundaria y el Reglamento
Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos
específicos de educación especial.
Las VOTACIONES para la elección del sector de Profesores y profesorad y perso-
nal de administración y servicios se realizó en el Centro el día 18 de NOVIEMBRE
de 2010 a las 14 horas.
Las VOTACIONES para la elección del sector de padres y madres se realizó en el
Centro el día 16 de NOVIEMBRE de 2010 de 13,30 a 20.00 horas.
La participación de nuestra comunidad educativa ha sido la siguiente:
Votos válidos 93
Votos en blanco 1Votos nulos 0
TOTAL VOTOS EMITIDOS 93 (1)
(1) De ellos 6 por la modalidad no presencial.
Por tanto nuestro Consejo Escolar están compuesto por:
Sector de profesores y profesoras:
Dª. Benítez Murillo, Mª Isabel Dª. Ayuso Moreno, Rafaela María
Dª. Jiménez Audije, Guadalupe Dª. Perea Cano, Carmen María
D. Torrico García, Francisco Javier Dª. Capilla Pizarro, Angela
D. Vargas Molina, José Miguel Dª. Fernández Rojas, José Miguel
Sector de padres y madres:
Dª Aparicio Fernández, Leticia Dª. Fernández Nogales, María del Carmen
Dª. Perea Aranda, Asunción D. Romero Arellano, Gumersindo
Dª. Mohedo Gatón, Victoria Dª. Barbarroja Ruíz, Francisca
Dª. Ramírez Revaliente, María del Pilar D. Rodríguez Muñoz, Antonio
D. Rafael Crespo Angüita (Representante del AMPA)
Administración y servicios:
Seara García, Mª del Pilar.
Momentos de las elecciones de padres y madres.

PREVENCIÓN
Telf: 957140443

OTRAS ORIENTACIONES SOBRE PATALETAS O RABIETAS
Tener emociones y sentimientos, sean cuales sean, es parte de la condición
humana. Sentir es vivir. La tendencia educativa en la familia y en la escuela ha si-
do, y continúa siendo, la de controlar y eliminar cualquier manifestación abierta de
los sentimientos (especialmente los negativos). Pero los niños no se inhiben. Ellos
expresan los sentimientos fácil y naturalmente, de forma sutil, o bien, extremada-
mente intensa.
Sin embargo, deben aprender a manejar sus emociones ante la sociedad y a en-
contrar formas adecuadas de encauzar la " poderosa energía" con que nos cargan
los sentimientos. Para ello, los niños dependen de la información que les proporcio-
nan sus padres. Pero comprender las emociones y ayudar a nuestros hijos a expre-
sarlas adecuadamente, no es una tarea fácil.
Con la primera rabieta, el niño descubre que éstas son una forma de controlar y
manipular a sus padres, ya que éstos se agobian, se asustan... y la mayoría de las
veces, ceden ante las exigencias y caprichos de éstos. De esta forma, las rabietas
no cesan de repetirse.
Vuestros hijos os pondrán a prueba constantemente. Necesitarán compro-
bar si la unidad familiar es lo suficientemente fuerte para sostenerlos. Dese-
arán saber si vuestra salud mental, vuestro amor y vuestra disciplina es con-
sistente.
Será un periodo difícil hasta que vuestros hijos comiencen a crecer con la seguri-
dad de ser amados y valorados, hagan lo que hagan, y de que estaréis "ahí" siem-
pre para apoyarlos y cuidarlos. Será importante que reaccionéis con calma y se-
renidad entendiendo este tipo de conductas, evitando en vosotros mismos
sentimientos de fracaso, culpa...
Las rabietas corresponderán a una etapa evolutiva normal y necesaria en la que
el niño intenta lograr su autonomía y reafirmación, debido a la adquisición de la
conciencia de sí mismo, de su propia identidad y de los adultos que le rodean
("Esta es mi mamá, éste es mi papá y voy a comprobar qué límites están dispues-
tos a ponerme.")
Si se tratan adecuadamente estas situaciones, esta etapa desaparecerá progre-
sivamente.
¿Qué hacer?
No consentir una rabieta. Cuando comience, simplemente ignórela o contenga
físicamente al niño si se trata de una conducta violenta o destructiva, mostrando
una actitud enérgica y firme.
Dar al niño una oportunidad para tranquilizarse. Lo mejor es llevar al niño a
otra habitación, aislarle y decirle que esperamos que estando solo se le pase la ra-
bieta y pueda pensar que no es correcta su actitud. Lo importante es que ellos sien-
tan que una rabieta tiene consecuencias negativas y que no merece la pena repetir
la "función".
No se puede razonar con un niño si está bajo los efectos de una rabieta o

mal genio. Es mejor alejarse de él. Si se le riñe o castiga físicamente en este mo-
mento, incluso podemos aumentar la intensidad de la conducta que queremos eli-
minar.
Una vez que haya desaparecido la rabieta, hágale saber al niño que si está en-
fadado por algún motivo, la rabieta o la agresividad, no es el modo adecuado de
resolverlo. Dígale que entiende lo que siente, pero muéstrese enfadado por lo que
ha hecho y explíquele que su conducta es inaceptable y que en adelante no se va a
permitir.
Evitar comportamientos y actitudes de lástima o sobreprotección que nos
lleven a ceder u otorgar los deseos del niño. Lo importante es mantener la cal-
ma y "poner palabra" a lo que vuestro hijo está sintiendo (rabia, miedo, inseguri-
dad...).
Proporcionar al niño modelos de conducta controlada que le adviertan que
toda conducta agresiva o caprichosa no resulta beneficiosa.
Mostrarse contentos y orgullosos ante los primeros intentos de autocontrol
del niño. Alabar su buena conducta y el hecho de haberse serenado y tranquilizado
en la habitación donde ha permanecido aislado.
Reafirmar de manera muy positiva los logros del niño cada vez que tenga un
comportamiento correcto y adecuado.
Recuerde que sus hijos están aprendiendo a CRECER y a generar confianza en
ellos mismos, y que todo conflicto puede ser una oportunidad para crecer, y no un
callejón sin salida.
Y recuerde que como padres, tenemos que respetar y descubrir que cada niño tie-
ne su propio proceso y sus propias capacidades para crecer autónomamente.

COMEDOR ESCOLAR

DIA DEL NIÑO
DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE
ENTREGA DE LOS
ULTRAPORTÁTILES
BELÉN DEL COLE-
GIO
ECOESCUELA
Anímate a vestir con el
chándal del colegio en las cla-
ses de Educación Física como
los maestros.
¡Todos hacemos un gran equi-

ACTUACIONES DE LA FIESTA DE NAVIDAD
EDUCACIÓN INFANTIL.
-3 AÑOS A Y B: “LA NAVIDAD LLEGANDO ESTÁ”.
-4 AÑOS A Y B: “A BELEÉN A BELÉN”.
-5 AÑOS A Y B: Poesía de los nin@s a los Reyes Mayos”.
Baile: “ TWIST”.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
-1º A Y B. Teatro: “VIAJE DE LOS REYES “
-2º A Y 2º B: Baile: “NAVIDAD ROCK”
-3º A Y B. Villancico: “EL BURRITO SABANERO”.
-4º A Y B. Villancico.”YA VIENE LA VIEJA”
-5º A Y B. Villancico.”HACIA BELÉN VA UNA BURRA”
-6º A Y B. Villancico en Italiano: A NATALE PUOI”
-5 A/B Y 6º A/B: Villancico en Francés. “NOËL C´EST L´AMOUR”.
-Profesorado del Centro: “LA FUENTE DEL CALOR”
EL COLEGIO MAESTRO JURADO
LES DESEA
FELIZ NAVIDAD

El colodrillo 31

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