Este documento discute la invisibilización histórica de las contribuciones de las mujeres en los campos académicos y educativos. Se mencionan varios ejemplos de mujeres pioneras en la educación que fueron ignoradas o excluidas a pesar de sus logros, y se analizan los efectos deformadores y distorsionadores que esto ha tenido en la construcción del conocimiento. También se describen los esfuerzos iniciales por corregir esta situación y reconocer el papel de las mujeres en estos campos.

1. Carmen García Colmenares
Cátedra de Estudios de Género
Universidad de Valladolid
ARMH de Palencia

2.  El canon académico pedagógico sitúa
a los varones como productores de
conocimiento, mientras que a las
profesoras se las considera meras
transmisoras, dando lugar a lo que
Tyack (1970) denomina harén
pedagógico: ellos piensan y dirigen,
ellas enseñan y meramente
transmiten.

3.  “ Los hombres comunes apelan a
los argumentos de autoridad de
los filósofos en sus opiniones
sobre las relaciones entre mujeres
y hombres sin reparar que los
filósofos a su vez toman el sentir
común del vulgo como regla
suya”( Celia Amorós,2017)

4.  “En tratándose de las mujeres, los
mayores absurdos se sientan
como axiomas que no necesitan
demostración”(Concepción
Arenal,1869)

5.  “ Al afirmar la influencia de la mujer en la
vida de la cultura, indicó lo funesta que
resultaba aquella en este país, a causa de la
falta de porosidad mental de nuestra
indigencia femenina, la cual, al proyectarse
sobre el hombre, contribuye a que se encaje
con mas fuerza el casco férreo dentro del que
se aprisiona su intelectual curiosidad y le
hace sentirse ante los problemas del espíritu
sin inquietud ni preocupación(Conferencia de
Ortega y Gasset. María Luisa Navarro,1929)

6.  Efecto deformador, relacionado con los
aspectos de carácter personal de quien
investiga al no percibir ni citar las
aportaciones de las mujeres.
 Efecto distorsionador . Fruto de la
socialización ante aceptación implícita de
autores incorporados históricamente al
canon.
 Efecto homogeneizador en la comunidad
científica ( Louise Moore, 2009).

7. 1. Invisibilidad no problemática de las mujeres, solo aparecen los grandes
pensadores y actores.
2. Si incluyen algunas mujeres destacadas según el modelo dominante. Fase
meramente aditiva.
3. Fase del problema de las mujeres: ¿por qué hay tan pocas? ¿por qué se
devalúan sus trabajos?.
4. Se estudia a las mujeres desde diferentes experiencias (culturales, étnicas,
clase). Cuestionamiento paradigma dominante.
5. El género como categoría de análisis. Cuestionamiento disciplinas. Propuesta
de nuevos paradigmas.
6. Nuevos paradigmas de integración de la experiencia de hombres y mujeres.

8.  Recuperar genealogías de maestras no
consiste en añadir nombres. Es necesario
partir de “[…] la sana desconfianza a toda
herramienta de análisis conceptual y
metodológica que no sea de origen
feminista”.
 Weigel, Sigrid(1986).La mirada bizca. Sobre la historia de la
escritura de las mujeres. En Gisela Ecker (ed.) Estética
feminista ( 69-98).Barcelona: Icaria, pág 75.

9.  ¿ Por qué las aportaciones de las mujeres son
invisibilizadas?: ¿No leían los otros autores
los libros sobre su materia escritos por
mujeres?, ¿Se saltaban las páginas de los
artículos firmados por mujeres, que figuraban
en ocasiones junto a uno suyo? Parece que la
ciencia seguía siendo cosa de hombres” ( José
Mariano Bernal Martínez y María Ángeles
Delgado Martínez,2004, 289)


10.  ¿Cómo y por qué estos hombres
mantuvieron a las mujeres fuera de la
organización?
 ¿Qué mujeres tuvieron participación a
pesar de estos obstáculos?

¿Hubo esfuerzos para abrir la
organización a la participación femenina?
Y si los hubo, ¿qué sucedió cuándo se
llevaron a cabo? (p.317). Mary Jo Deegan
2012,317)

11.  Elise Lagier-Bruno –
Celestin Freinet
 María Luisa Navarro-
Lorenzo Luzuriaga
 María Cuyas
Herminio Almendros
 Asunción Mazó Madí
Jesús Sanz Poch…

13.  Alice Chipman, Directora de la Escuela Laboratorio
dependiente del departamento de Filosofía
Universidad de Chicago(2004)
 Jane Addams, Premio Nobel de la Paz,
cofundadora de Hull House, presidenta de la
International Woman International Woman
Suffrage Alliance (IWSA)
 Ella Flagg Young, Presidenta de la National
Educational Association. John Dewey la
consideraba “la que más sabia en temas
educativos”.

14. Nova cultura, nº 7,1936. Exiliada en Chile
 “La infancia representa
el mañana y nosotros
tenemos el deber
sagrado de contribuir
al progreso
incontenible de la
humanidad”

15.  Dolores Nogués. Profesora de la Escuela
Normal de Salamanca y Avila, disfrutará
de una beca de estudios en Francia,
Bélgica y Suiza . Discípula de Cossio en
la Cátedra de Pedagogía Superior.
 Misiones Pedagógicas (Coros)
 Asociación Femenina Educación Cívica
 Represaliada: separación definitiva

16.  Licenciada en Filosofía y Letras
 Profesora de organización escolar de la
escuela Estudios Superiores del Magisterio
 Becada para estudiar en Europa
 Asociación Femenina de educación Cívica
 Delegada Fraternal de la Internacional Woman
Suffrage Aliance( VIII Congreso Ginebra 1920)