Este documento resume los principales elementos del currículo establecido por la LOMLOE, incluyendo los objetivos, competencias clave y específicas, criterios de evaluación, y saberes básicos. También describe la autonomía curricular que tienen los centros educativos para desarrollar y adaptar el currículo a las características de su alumnado, así como para establecer organizaciones didácticas flexibles. El perfil de salida del alumnado se presenta como un elemento clave que debe guiar todo el currículo y asegurar que los estudiant

1. El marco de la
LOMLOE y la
autonomía curricular
de centro
Encuentro de Verano 2022.

2. FINES DEL CURRICULUM
• La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado
en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística,
potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada
de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.
• La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la
expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y
matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como
los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar
una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
• La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas
adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
artístico, científico-tecnológico y motor; desarrollar y consolidar los hábitos de estudio y de
trabajo, así como hábitos de vida saludables, preparándolos para su incorporación a estudios
posteriores y para su inserción laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones de la vida como ciudadanos y ciudadanas.

3. CURRICULO (Artículo 13)
• El conjunto de objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma
de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de la
Educación Secundaria Obligatoria constituyen el currículo de esta etapa.
• Los centros docentes, en el uso de su autonomía, desarrollarán y
completarán, en su caso, el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria establecido por las administraciones educativas, concreción
que formará parte de su proyecto educativo.
• Las agrupaciones por ámbitos que se establezcan al amparo de lo dispuesto
en los artículos 5.4 y 8.6 deberán respetar las competencias específicas, los
criterios de evaluación y los saberes básicos de las materias que se integren
en estos.

4. CURRÍCULO LOMLOE
ELEMENTOS
• Objetivos
• Competencias clave
• Competencias específicas
• Criterios de evaluación
• Saberes básicos
• Situaciones de aprendizaje
COMPETENCIAS CLAVE:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia plurilingüe.
• Competencia matemática y competencia en ciencia y
tecnología.
• Competencia digital.
• Competencia personal, social y de aprender
a aprender.
• Competencia ciudadana.
• Competencia emprendedora.
• Competencia en conciencia y expresión culturales.

5. Derechos de
la Infancia

6. Agenda
20-30

7. Diseño universal
del aprendizaje
• Diseño Universal: concepto
acuñado por el arquitecto
Ron Mace (1997). Plantea el
diseño de productos y
entornos que puedan ser
utilizado en lo posible por
todas las personas, sin la
necesidad de realizar
adaptaciones.
• Diseño universal del
aprendizaje: enfoque
inclusivo

8. Perfil de salida del alumnado
• único para todo el territorio nacional.
• cohesiona todo el currículo:
• donde convergen los objetivos de las distintas etapas
• debe fundamentar
• las decisiones curriculares
• las estrategias
• las orientaciones metodológicas en la práctica lectiva.
• fundamento del aprendizaje permanente
• referente de la evaluación interna y externa de los aprendizajes del alumnado y de la
toma de decisiones sobre promoción entre los distintos cursos, y la obtención del
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
• Se quiere garantizar que todo alumno o alumna que supere con éxito la
enseñanza básica sepa activar los aprendizajes adquiridos para responder a
los principales desafíos a los que deberá hacer frente a lo largo de su vida

9. Perfil de salida del alumnado

10. Autonomía de los centros Artículo 26.
• 3. Los centros educativos tendrán autonomía para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar las medidas
organizativas o de atención a la diversidad más adecuadas a las características de su alumnado. Como parte de estas medidas, podrán
establecer organizaciones didácticas que impliquen impartir conjuntamente diferentes materias de un mismo ámbito, de acuerdo con su
proyecto educativo y en los términos que dispongan las administraciones educativas.
• 4. Los centros, conforme a lo dispuesto en el artículo 13.4, concretarán o adaptarán los currículos establecidos por la Administración
educativa y la incorporarán a su proyecto educativo, que impulsará y desarrollará los principios, objetivos y metodología propios de un
aprendizaje competencial orientado al ejercicio de una ciudadanía activa.
• 5. Igualmente, los centros promoverán compromisos educativos con los padres, madres, tutores o tutoras legales de su alumnado en los
que se consignen las actividades que los integrantes de la comunidad educativa se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso
educativo del alumnado.
• 6. En el ejercicio de su autonomía, los centros podrán adoptar experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas educativos,
planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de materias o
ámbitos, en los términos que establezcan las administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable,
incluida la laboral, sin que, en ningún caso, suponga discriminación de ningún tipo, ni se impongan aportaciones a las familias ni exigencias
para las administraciones educativas.
• 7. Para garantizar la continuidad del proceso de formación y una transición y evolución positivas desde la Educación Primaria a la
Educación Secundaria Obligatoria, y desde esta a la Educación Secundaria Postobligatoria, las administraciones educativas y los centros
establecerán mecanismos para favorecer la coordinación entre las diferentes etapas.