1. Somos creadores de mitos… los
presentamos… ¡y compartimos!

2.  Grado: 6º “A”
 Área: Prácticas del Lenguaje
 Docente: María Belén Cácerez
 Colaboración: Elisabet Gonzalez
 Año: 2013

3. Crear condiciones para que
los alumnos participen
activamente en las prácticas
sociales del lenguaje.
Fundamentos
para la
realización de
este trabajo
Dos criterios didácticos
CONTINUIDAD
DIVERSIDAD
(COORDINADAS)
El aprendizaje de la
lengua tiene sentido
en la medida en que
esté incluido en el
proceso de
apropiación de esas
prácticas.
Formar a los alumnos como
practicantes activos de la cultura
escrita, como intérpretes críticos,
como personas capaces de hacer
oír públicamente su voz en los
diversos contextos en los que se
desempeñen y dispuestas a
escuchar las voces de los otros.

4. OBJETIVOS
• Participar como miembros activos de la comunidad escolar
de lectores.
• Recurrir a la biblioteca de la escuela desempeñándose con
autonomía.
• Participar como miembros de una comunidad de escritores.
Lograr que los alumnos adquieran poder sobre el lenguaje: el poder de
discutir, de argumentar y contra-argumentar, de preguntar, de CREAR...
REPOSICIONARSE
TOMAR LA PALABRA

5. Entre todos, recordando lo estudiado en años
anteriores, definimos qué es un MITO.
Luego comenzamos nuestro
trabajo en el aula, realizando
la lectura de los mitos:
• Ulises y la guerra de Troya
• Orfeo y Eurídice
• Viracocha

6. para luego
escribir breves
relatos o
comentarios,
teniendo en
cuenta las
características
que
descubrimos
en los mitos
leídos.

7.  Leímos los mitos:
La codicia de Midas
Mitos
antiguos
de Grecia
y Roma
Recopilación
de Olga
Drenenn

8. Mientras Elisabet leía, los
chicos escucharon con
atención y tomaron
diferentes notas.
Ellos
mismos, encerraban
en círculos o
recuadros aquellos
datos que
consideraban más
importantes.

9. Dice nuestro Diseño Curricular:
Al escuchar exposiciones, los
alumnos aprenden progresivamente
a SELECCIONAR la información.
Para poder estudiar, es necesario
tomar notas y los alumnos
aprenden a hacerlo en el marco de
diversas situaciones didácticas.
Cuando se toman notas, se trata de
retener de la manera más
económica los aspectos más
importantes del tema a partir de lo
que se escucha exponer o se lee. Las
notas pueden adoptar la forma de
una sucesión de IDEAS CLAVE, de
un punteo o de un esquema o
diagrama de relaciones expresadas a
través de palabras y signos
(flechas, por ejemplo). Son de uso
personal.

11. Trabajando en
grupos, los alumnos
comenzaron a
imaginar
(intercambiando
ideas, planteando
inquietudes) cómo
podría ser el mito
que ellos crearían.
En nuestro Diseño Curricular se puede leer:
Escribir supone poner en juego múltiples conocimientos sobre los
textos, conocimientos que se construyen a través de la lectura y la escritura de textos
diversos; supone también adecuar el texto que se produce en cada caso a la situación
comunicativa en la que se inserta y trabajar sobre él para pulirlo, a fin de alcanzar los
propósitos comunicativos que motivaron su producción.

12. Dice nuestro Diseño Curricular:
Leer, releer, revisar lo que se está escribiendo, para realizar, en
consecuencia, las modificaciones que se consideren pertinentes, constituye un
quehacer esencial del proceso de escritura. Volver sobre lo que se escribe
constituye un comportamiento habitual de todo escritor experto.
Se realizaron
distintos
borradores, se
revisaron. Y los
alumnos
volvieron a
escribir su mito
hasta lograr la
producción
final.

13. Algunos realizaron un pequeño
RELATO acerca de su creación.
Algunos expresaron la
idea, mostrando
ciertas características
en un DIBUJO.

14. Podemos observar la
selección de ideas clave y
la relación entre ellas.

15. Un ESQUEMA más…
¡con cierta dirección!

16. Los alumnos se comportaron
como hablantes
responsables, eficaces y críticos
van apropiándose de una gama
importante de variedades y usos
del lenguaje
Indicadores de que este
aprendizaje se va logrando
• El verificar que los alumnos escuchan
atentamente las intervenciones de los
compañeros.
• Son capaces de expresar su acuerdo o
desacuerdo con las opiniones vertidas.
• Argumentan para persuadir al otro con diversos
recursos.
• Relatan experiencias a sus compañeros eligiendo
los episodios que creen puedan resultar
interesantes para los oyentes e intentando captar
su interés (a través de la caracterización de los
personajes o graduando el volumen de la voz).
Muchas gracias.