Estrategias de comprension lectora

1. La adquisición de la lectura y la escritura
mediante actividades lúdicas, en niñas y
niños de primaria baja
Patricia Ganem Alarcón

2. 2
Módulo 3
La actividad lúdica como estrategia
pedagógica

3. 3
Contenidos
1. Marco teórico metodológico actual para trabajar con los procesos de la
lectura y la escritura.
2. La actividad lúdica y el desarrollo de las habilidades del lenguaje
3. La metodología de la enseñanza de la lectura y la escritura desde un
enfoque lúdico
4. Proyecto de Aplicación Escolar (PAE). Diseño de una secuencia didáctica
aplicable en el aula

4. Bebé leyendo
4

5. Marco teórico metodológico actual para trabajar
con los procesos de la lectura y la escritura
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▪ La lectura y la escritura han sido consideradas, tradicionalmente, como objeto de una
instrucción sistemática, como algo que debe ser “enseñado” y cuyo “aprendizaje”
supondría la ejercitación de una serie de habilidades específicas.
▪ La escritura no es un producto escolar, sino un objeto cultural resultado del esfuerzo
colectivo de la humanidad.
▪ La comprensión de lectura y escritura son habilidades progresivas que cuestionan la
forma de aprender a interpretar y de producir texto que se concluye al lograr la
decodificación.
▪ Leer y escribir es el disfrute de los estudiantes para expresar ideas y sentimientos y
pongan a volar su imaginación. Desde la perspectiva del que hacer en el aula se trata
de plantear actividades del lenguaje oral y escrito, en el que leer y escribir se
convierta en un disfrute.

6. Bases Teóricas
1. Psicogenética
Durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes se observan las etapas
2. Psicología cognitiva
Descubrir las habilidades cognitivas y emocionales
1. Pedagogía situada
Observar como es el ritmo y estilo de cada niño (descubrir su aprendizaje)
2. Psicología y pedagogía colaborativa
El estudiante como centro y trabajando en grupo
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7. Antecedentes necesarios para aprender a leer
y escribir
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Interacción con textos en
cada contexto
Las interacciones y relaciones
son mediadas por símbolos
Lecto-escritura y literacidad:
habilidades necesarias en
diversos escenarios
Lecto-escritura como
práctica vital
Escritura plasma la
comprensión e
interpretación del mundo
Mundo con letras: anuncios,
historias, actividades
cotidianas

8. Incluye
8
Competencias
Va más allá del dominio
de saber leer y escribir
Actitudes
Conocimientos
Habilidades

9. Literacidad
9
Qué incluye…
▪ Manejo, comprensión y producción de códigos y discursos situados
social y culturalmente.
▪ Roles que asumen el lector y el autor.
▪ Valores asociados a prácticas y formas de pensamiento desarrolladas
alrededor de la cultura escrita en contextos específicos.
No se trata simplemente de leer y escribir diversos tipos de texto…
Se trata de interactuar con textos y con personas con propósitos
específicos en contextos particulares de uso.

10. La acción lúdica como dimensión del
desarrollo de las habilidades del lenguaje
10
La lúdica como estrategia para el aprendizaje significativo de la lectura y la escritura, es
una propuesta que surge para contribuir al aprendizaje de la lectura y la escritura en el
Educación Básica.
La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial,
la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una
gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el
conocimiento.
La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del
humor en las personas.
El docente de educación debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias pedagógicas
respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña.

11. La actividad lúdica y el desarrollo de las habilidades
del lenguaje
11
El Juego y el desarrollo integral desarrollan en el niño su coordinación motora gruesa y
fina.
Cuando el alumno juega va explorando, manipulando, practicando y repitiendo
acciones que llevan al alumno a comprender cómo funciona un juguete.
Al jugar el se va descubriendo la apariencia de las cosas, tamaño, color, forma, textura,
semejanza, diferencias, va adquiriendo conocimientos simples del espacio y del tiempo,
desarrolla su memoria y su creatividad.
Al jugar permanentemente está realizando gestos imitativos, da vida a los objetos, toda
esta actividad lleva al desarrollo de la función simbólica, que ayuda a la comprensión
de símbolos abstractos y de operaciones mentales muy importantes para el desarrollo
de la inteligencia.

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Cómo se desarrolla
Oportunidades
Para descubrir los
convencionalismos del
lenguaje oral y escrito
Con la lengua escrita y con
personas que la emplean en
situaciones específicas
Interactuando Conocer, descifrar
y emplear
Participando
Prácticas sociales del
lenguaje que requieren
de múltiples habilidades
El código escrito

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Expresión
Productiva Oral
Comprensión
Receptiva Escrito
Procesos

14. El juego y el desarrollo del Lenguaje
El alumno hace uso del lenguaje, la expresión
oral mientras juega. Cuando juega
permanentemente está describiendo
situaciones, dando nombre a las cosas,
conversa, realiza juegos espontáneos, de
poesías, adivinanzas, canciones y trabalenguas
acompaña sus juegos de sonidos, ruidos;
ruidos, vocalizaciones, canta, baila. Es decir,
ejercita sus capacidades de comunicación.

15. 15
La metodología de la enseñanza de la lectura y la
escritura desde un enfoque lúdico
▪ La lúdica es una dimensión contextual con la cual se debe encontrar una
relación que permita el vínculo con los factores intervinientes en los procesos
educativos.
▪ La lúdica ha adquirido un papel importante en los programas de motivación a la
lectoescritura, que la vinculan de forma especial en las actividades
desarrolladas en las instituciones educativas y en los proyectos que trabajan la
temática.

16. Tipo de texto y ejemplos
TEXTOS
LITERARIOS
• Poema
• Fábula
• Leyenda
• Cuento
• Novela
• Obra de
teatro
TEXTOS
PUBLICTARIOS
• Banners
• Comerciales
• Anuncios
• Historieta
• El Chiste
• Monografía
• Biografía
• Solicitud
• Carta
TEXTOS
PERIODÍSTICOS
TEXTOS
EPISTOLARES
TEXTOS
HUMORÍSTICOS
TEXTOS DE INFORMACIÓN
CIENTÍFICA
• Noticia
• Artículo de
opinión
• Reportaje
• Entrevista
• Relato
histórico
• Informes de
investigación
TEXTOS
INSTRUCCIONALES
• Manual
• Instructivo
• Receta
• La canción
• El Himno
• Oda
• Sátira
TEXTOS LÍRICOS
• Soneto
• Epigrama
• Romance
TEXTOS DRAMÁTICOS
• La tragedia
• La comedia
• El melodrama
• La tragicomedia
• La farsa
• El ensayo
• La crónica
• La oratoria
TEXTOS DIDÁCTICOS
Referencia.
Docentes al día. (s.f.). ¿Qué tipos de textos existen y cuáles son sus características y funciones?
Disponible en: https://docentesaldia.com/2020/11/22/que-tipos-de-textos-existen-y-cuales-son-sus-caracteristicas-y-funciones/

17. 17
¿Qué son las prácticas sociales del Lenguaje?
▪ Son pautas o modos de interacción que enmarcan la
producción e interpretación de los textos orales y escritos.
▪ En las prácticas los individuos aprenden a hablar e interactuar
con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar
sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a
transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y
soportes.
▪ Las prácticas sociales del lenguaje Incluyen los diferentes
modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de
leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de
aproximarse a su escritura.

18. Organización de las prácticas del lenguaje en
ámbitos
18
el
participa
ción
ciudadan
a
▪ Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en
tres grandes ámbitos: Dicha organización surge del
análisis de las finalidades que las prácticas del lenguaje
tienen en la vida social:
o Estudio
o La literatura
o La participación social
En cada uno de los
ámbitos la relación
entre los individuos y
los textos adquiere
un matiz diferente

19. Ámbito de estudio
▪ Su propósito es el de apoyar a los alumnos en el
desempeño de sus estudios, para que puedan
expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje
formal y académico.
▪ Desde esta perspectiva, lo encaminan a leer y escribir
para aprender y compartir el conocimiento de las
ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas.
19

20. Ejemplos
▪ Interacción de experiencias de lectura
▪ Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
▪ Elaboración de textos que presentan información resumida
prominente de diversas fuentes
▪ Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
▪ Intercambio escrito de nuevos conocimientos
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21. Ámbito de Literatura
Las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de
textos literarios
Se aprenden a transitar de una construcción personal y del
significado a una más social o intersubjetiva. A su vez se amplían
sus horizontes socioculturales, y valoran distintas creencias y
formas de expresión.
Su propósito:
▪ Es que los alumnos se acerquen a la diversidad cultural y
lingüística.
▪ Se desarrolle un acercamiento del alumno a la lectura mediante
el conocimiento disfrute de diferentes tipos de textos, géneros
y estilos literarios.
▪ Y se pretende desarrollar habilidades para producir textos
creativos y de interés del propio alumno.
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22. Ejemplos
▪ Lectura de narración de diversos subgéneros
▪ Escritura y recreación de narraciones
▪ Lectura y escucha de poemas y canciones
▪ Creaciones y juegos con el lenguaje poético
▪ Lectura, escritura y escenificación de obras
teatrales
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23. Ámbito de Participación Social
▪ Su propósito es ampliar los espacios de incidencia de los alumnos
y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el
mundo y actuar en él.
▪ El objetivo es que los alumnos comprendan su riqueza y valoren
su papel en la dinámica cultural.
▪ Comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la
información que se recibe de los medios de comunicación, por lo
que, la escuela no puede ignorar el impacto que ejercen.
▪ La televisión, la radio, la Internet y el periódico forman parte del
contexto histórico de los alumnos, y constituyen una vía crucial en
la comprensión del mundo y la formación de identidades
socioculturales.
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24. Ejemplos
▪ Producción e interpretación de textos para realizar trámites de
gestionar servicios
▪ Producción e interpretación de instructivos y documentos que
regulan la convivencia
▪ Análisis de los medios de comunicación
▪ Participación y difusión de información en la comunidad escolar
▪ Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
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25. 25
Recomendaciones
▪ Es sistematizar u ordenar las actividades tendientes a descubrir las funciones sociales de la escritura y
lectura.
▪ Considerar el nivel de madurez es necesario, no es válido señalar la edad específica que se pueda
aplicar universalmente a todos los niños.
▪ Un aspecto muy importante es fomentar el interés de cada niño por desear aprender a leer y a escribir,
sin tener en cuenta el nivel de su preparación. Son las características del niño las que determinan las
decisiones acerca de la enseñanza..
▪ Tener en cuenta que las y los estudiantes escribe y lee de acuerdo con las etapas en las que se
encuentren dentro de su proceso de aprendizaje.
▪ del docente tiene que facilitar el desarrollo de competencias para que todo estudiante se convierta en
lector y escritor efectivo.

26. Ejercicios
26

27. 27
E S T R E L L A S C V Q A Z W N A S A S X
R F T V T G B Y H N A U U N I V E R S O C
J M I I K O L P A Q S A T U R N O W R Y I
P S E E S P A C I O T F H K M B C Z A W X
E C R C R V G Y N J R A D G J C B N A M R
B O R A O F W Q G R O A S S I E I S N B A
R M A S U B L A Q M N N A Q N M T L C M L
Y E R A K D S U H M A R T E H E T S F K O
I T H E N G B W O I U L D W R M U N D R S
T A D K C L A T L S T D A O K N K B U C A
G A L A X I A P L R A L I J E N I A E S M
G O R F A H H E H O R D T V L G O U O P E
H S A X N G B J F C E D U I B R K H P K T
E L O K U M L T P S S T Y J U P I T E R S
U I L L R D C R A T E R K I S E T K N F I
N O A Z V F E A E T C A L A I V U B N D S
 Espacio
 Astronauta
 Galaxia
 Cometa
 Saturno
 Tierra
 Asteroides
 Venus
 Júpiter
 Sol
 Marte
 NASA
 Vía Láctea
 Estrellas
 Cráter
 Gas
 Sistema solar
 Universo
Busca las siguientes palabras.
Ejercicio | Sopa de letras

28. 28
¿Qué nombre le darías a este grupo?
Respuesta: ____________________________________________
Ejercicio |

29. 29
¿Qué nombre le darías a este grupo?
Respuesta: _____Animales__________________________
Respuesta

30. 30
¿En qué se diferencian unos de los otros? Menciona 3 aspectos.
1 ______________________________________________________________________________
2 ______________________________________________________________________________
3 ______________________________________________________________________________

31. 31
¿En qué se diferencian unos de los otros? Menciona 3 aspectos.
1. Son de: agua y aire___________________________________________________________
2. Tamaño: pequeños y grandes___________________________________________________
3. Saben:_nadar y vola___________________________________________________________
Respuesta

32. 32
Dibuja tu cuadro sinóptico (Este es solo un ejemplo, ya que existen diferentes opciones, intenta
de otra forma).

33. 33
Dibuja tu cuadro sinóptico (Este es solo un ejemplo, ya que existen diferentes opciones, intenta
de otra forma).
animales
agua
pequeños pez
grandes
tiburón
ballena
pulpo
aire
pequeños
pajaro
abeja
mariposa
grandes aguila
Respuesta

34. 34
Ejercicio | Creemos mini-historietas
Completa los globos en blanco que se encuentran en las historietas imaginando los diálogos.

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Ejercicio | ¿Cómo termina el cuento?
Escribe 2 posibles finales que puede tener el siguiente cuento.
El roble del jardín
Cuando Alejandro vino al mundo, el roble ya estaba en el jardín, a nadie le extrañó que el chico le temiera, pues era más grande que él y
sus ramas parecían brazos estirándose para alcanzar algo. Pensaron que al crecer olvidaría el miedo, pero no fue así, el niño se negaba a
salir al jardín, decía que el árbol quería atraparlo, intentando entrar por la ventana, hasta la cubrió completamente con un mueble, y a
veces los encontraban dormido en la tina del baño.
Nadie pudo creerle su historia, así que él simplemente se dedicó a fingir que todo estaba bien. Como el chico no se quejaba más, todos
dieron por olvidado el asunto, hasta que el pequeño desapareció. La ventana estaba rota, había algunas hojas del roble en el suelo, y
señales de arrastre por el patio, las cuales llegaban también hasta el árbol. Aun así, nadie quiso mencionar la relación evidente.
Declararon al chico como perdido iniciando el protocolo policiaco para su búsqueda, pero esta no obtuvo ningún resultado positivo. Con
el paso de los días, solo la madre reconoció que su hijo no estaba mintiendo, las pruebas hablaban por si solas; incluso había pasado
tanto tiempo mirando con desconfianza al roble, que vio a las ramas cambiar de posición más de una vez.
Así que tomó un hacha, y fue a darle fuerte al tronco, por su herida brotó sangre, las ramas se extendieron asustadas y la mujer golpeó
con más fuerza, pero poco podía hacer para derribar al gran roble. Cayó de rodillas al suelo, llena de decepción, pero entonces vio
frente a ella otra oportunidad, removió la tierra con mucho ímpetu, para descubrir las raíces del árbol y salarlas, pero jamás imagino
encontrarse con tal escena…

36. 36
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FIN
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FIN

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Ejercicio | Mi receta favorita
Escribe la receta de tu platillo favorito.
NOMBRE
INGREDIENTES
IMAGEN
PREPARACIÓN

38. 38
Ejercicio | Álbum de fotografías
Redacta tu historia, coloca tus fotografías en orden cronológico (de la más antigua a la más reciente) en el espacio
indicado y escribe lo que recuerdas de ese momento
Coloca tu nombre ____________________________________________________________________________
Presentación_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Fecha _________________________________________________
¿Qué recuerdas de ese día?
______________________________________________________
______________________________________________________

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Fecha _________________________________________________
¿Qué recuerdas de ese día?
______________________________________________________
______________________________________________________
Fecha _________________________________________________
¿Qué recuerdas de ese día?
______________________________________________________
______________________________________________________
Fecha _________________________________________________
¿Qué recuerdas de ese día?
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▪ Universidad Pedagógicas Experimental. La actividad lúdica como estrategia pedagógica en
educación. Disponible en: https://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-educacion-
inicial.htm
▪ Escuela de Posgrado. (2019). Universidad César Vallejo. Efecto de los juegos lúdicos en el
desarrollo de las habilidades comunicativas orales en niños y niñas. Disponible en
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3495/Londo%C3%B1o_Mosquera
_2020.pdf?sequence=1
▪ Ferreiro, E y Teberosky A.. (s.f) La comprensión del sistema de escritura: construcciones originales
del niño e información específica de los adultos. Disponible en:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a2n1/02_01_Ferreiro.pdf
Referencias