Este documento contiene información sobre un estudiante específico, incluyendo datos personales, historial educativo, evaluaciones psicopedagógicas, necesidades y adaptaciones curriculares. El propósito es planificar y dar seguimiento a las adaptaciones individualizadas necesarias para que el estudiante tenga éxito en su educación.

1. Nombre del alumno o alumna
__________________________
___
Grado escolar Ciclo
Subsecretaría de
Educación Básica y
Normal
Cooperación
Española
Fondo Mixto de Cooperación
Técnica y Científica México -
E ñ
Proyecto Integración Educativa
Dirección General de Investigación Educativa
México, 2001.

2. DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADECUACIÓN
CURRICULAR
Planeación y Seguimiento
2. Datos relacionados con la escolarización del alumno (a)
Indique los servicios a los que ha asistido
Ciclo o ciclos en
los que asistió al
servicio
Indique el
tiempo en
meses
¿Continúa
asistiendo al
servicio?
Educación regular Sí No
Inicial
Preescolar
Primaria
Secundaria
Educación especial
Intervención temprana
CAPEP
Centro de Atención Múltiple (CAM)
Centro psicopedagógico
Grupo integrado
Apoyo en algún centro privado
¿El alumno o alumna ha permanecido más de un ciclo escolar
en algún grado?
Sí No ¿En cuál? No. de veces
Secundaria
1. Datos generales
Nombre:___________________________________________ Sexo: F ____ M ____
Fecha de nacimiento: Día ____ Mes ____ Año ____ Edad: ____ años ____ meses
Las necesidades educativas especiales que el alumno(a) presenta se asocian con:
__________________________________________________________________________
Nombre de la escuela:________________________________________________________
Nombre del maestro (a) de grupo:_______________________________________________
Nombre del maestro (a) de apoyo:_______________________________________________
Nombre del padre: _______________________________ Teléfono: ____________________
Nombre de la madre: _____________________________ Teléfono: ____________________
En caso de que el alumno o alumna esté bajo la responsabilidad de un tutor, mencionar el nombre, la
relación y el teléfono.
Nombre: _________________________ Relación: ___________________ Teléfono: ____________

3. 3. Datos significativos de la historia del alumno o alumna
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Desarrollo actual en las diferentes áreas
Por arriba del
promedio del grupo
Igual al promedio
del grupo
Por debajo del
promedio del grupo
Desarrollo motor
Desarrollo del lenguaje
Desarrollo de los
aprendizajes escolares
Desarrollo socio-afectivo
5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica
Fecha en que se realizó por primera vez la evaluación psicopedagógica: ______________
Personas que participaron:
Persona Nombre
Maestro(a) de grupo
Maestro(a) de apoyo
Psicólogo(a)
Trabajador(a) social
Especialista en área específica
Indicar:
Especialista en área específica
Indicar:
Padre o madre
Otro. Indicar:
Servicio que coordinó la realización de la evaluación: _______________________________
Instrumentos y técnicas aplicadas: ______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica
Fecha en que se actualizó por última vez la evaluación psicopedagógica: ______________
Personas que participaron:
Persona Nombre
Maestro(a) de grupo
Maestro(a) de apoyo
Psicólogo(a)
Trabajador(a) social
Especialista en área específica
Indicar:
Especialista en área específica
Indicar:
Padre o madre
Otro. Indicar:
Servicio que coordinó la actualización de la evaluación: _____________________________
Instrumentos y técnicas aplicadas: ______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Principales capacidades del alumno o alumna detectadas en
la evaluación psicopedagógica
(Cognoscitivas, motrices, sociales, ...)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Principales dificultades del alumno o alumna detectadas en
la evaluación psicopedagógica
(Cognoscitivas, motrices, sociales, ...)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5. 6. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del alumno o alumna
(Actividades cortas, actividades largas, actividades apoyadas con material concreto, actividades dentro del
aula, actividades fuera del aula, trabajo en grupo, trabajo individual, trabajo en equipos,...)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Intereses y motivación para aprender
(¿En qué contenidos está más interesado?, ¿Qué estímulos le resultan más positivos?, ¿Qué tareas le
representan un reto?, ¿Cómo motivarlo para el aprendizaje?, ...)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. 8. Principales necesidades del alumno o alumna y formulación de prioridades
(En las áreas: motora, de comunicación, social, afectiva, de conducta, médica, académica,
de independencia, de autocuidado, ...)
Área Principales necesidades Prioridades

7. ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
9. Adecuaciones de acceso
Adecuaciones en las instalaciones de la escuela
(Rampas, barandales, adecuaciones en los baños, ...)
Planeación Seguimiento
¿Se
realizó la
adecuación?
No son
necesarias
En caso de que sí sean
necesarias, ¿qué adecuaciones se
requieren? Sí No
¿Por qué no se realizó?
Adecuaciones en el aula
(Ubicación del mobiliario, iluminación, nivel de ruido, ...)
Planeación Seguimiento
¿Se
realizó la
adecuación?
No son
necesarias
En caso de que sí sean
necesarias, ¿qué adecuaciones se
requieren? Sí No
¿Por qué no se realizó?

8. ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Adecuaciones de acceso
Apoyos personales: materiales y/o técnicos
(Lentes, auxiliares auditivos, bastón, máquina, punzón, tableros de comunicación, intérprete de lenguaje
manual, material didáctico específico, ...)
Planeación Seguimiento
¿Se
realizó la
adecuación?
No son
necesarias
En caso de que sí sean
necesarias, ¿qué adecuaciones se
requieren? Sí No
¿Por qué no se realizó?
Seguimiento
¿Las adecuaciones de acceso realizadas facilitaron la integración del alumno o alumna?
Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no

9. ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
10. Adecuaciones en los elementos del currículo
En la metodología
En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de
instrucciones, en el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participación (oral, escrita), en la
complejidad de las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, ...
Planeación
No son
necesarias En caso de que sí sean necesarias, ¿qué adecuaciones se requieren?
Seguimiento
¿Se realizaron las adecuaciones en la metodología que se recomendaban?
Siempre
Casi
siempre
Pocas
veces Nunca
En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,
¿cuáles fueron las razones?
¿Las adecuaciones realizadas en la metodología favorecieron la participación del alumno
o alumna en el trabajo del grupo?
Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no
¿Qué adecuaciones en
la metodología son las
que más favorecieron
al alumno(a)?

10. ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Adecuaciones en los elementos del currículo
En la evaluación
En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo
de instrucciones, en el tiempo asignado, en las formas de participación (oral, escrita), en la complejidad de
las tareas, en las técnicas utilizadas, ...
Planeación
No son
necesarias En caso de que sí sean necesarias, ¿qué adecuaciones se requieren?
Seguimiento
¿Se realizaron las adecuaciones en la evaluación que se recomendaban?
Siempre
Casi
siempre
Pocas
veces Nunca
En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,
¿cuáles fueron las razones?
¿Las adecuaciones realizadas en la evaluación favorecieron la participación del alumno
o alumna en el trabajo del grupo?
Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no
¿Qué adecuaciones en
la evaluación son las
que más favorecieron
al alumno(a)?

11. ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Adecuaciones en los elementos del currículo
En los propósitos y contenidos
• Matemáticas
Propósitos y contenidos
ARITMÉTICA Planeación Seguimiento
Comprende y resuelve operaciones con números naturales, decimales y
fraccionarios.
Comprende y maneja las fracciones comunes en los distintos contextos y
con diversos significados: medición, reparto, razón y cociente.
Resuelve problemas que involucran números decimales en operaciones de
suma, resta, multiplicación y división.
Emplea diversas estrategias en la solución de problemas diversos que
implican el conteo, el cálculo mental, la estimación de resultados y el uso
inteligente de la calculadora.
Maneja la noción de proporcionalidad al entre cantidades, al expresar la
razón por medio de un cociente, y en la solución de problemas de variación
proporcional directa.
Maneja el algoritmo de la raíz cuadrada.
Comprende las ideas de recurrencia, y error de aproximación, su cálculo y
estimación matemática en situaciones sencillas.
ALGEBRA
Construye y representa gráficamente tablas de valores.
Comprende y emplea las principales reglas de la escritura algebraica en el
tratamiento de ecuaciones lineales.
Resuelve operaciones con monomios y polinomios.
Emplea el plano cartesiano en la localización de puntos y en la
representación de regiones y conjuntos de puntos que satisfacen
condiciones algebraicas sencillas.
GEOMETRÍA
Emplea su razonamiento deductivo en el trazo y construcción de figuras
geométricas.
Conoce y hace un uso efectivo de los diferentes instrumentos de medida
para estimar magnitudes físicas y geométricas.
Aplica las fórmulas apropiadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes y capacidades.
Clasifica, compara, relaciona y construye figuras geométricas, de acuerdo
con la simetría, el paralelismo, la perpendicularidad y los ángulos.
Emplea un lenguaje apropiado para describir a los sólidos geométricos.
Aplica fórmulas para el cálculo de perímetros, áreas y volúmenes en la
solución de problemas de cálculo geométrico.
Aplica la fórmula del teorema de Pitágoras y de semejanza en la solución de
problemas de cálculo geométrico.
Planeación
Tomando en cuenta el nivel de
competencia curricular del alumno o
alumna y la planeación general para el
grupo, es necesario indicar con una X
en la primera columna qué aspectos
son los que se considera necesario
adecuar.
Seguimiento
Tomando en cuenta el desempeño del alumno o alumna en
cada uno de los propósitos y contenidos, tanto los que
compartió con el grupo como los establecidos para él/ella, es
necesario asignar en la segunda columna una de las
siguientes claves:
MB – Muy bien B – Bien CD – Con dificultad N – No

12. Propósitos y contenidos Planeación Seguimiento
PRESENTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Recolecta, organiza, representa, interpreta, y comunica información de
diversos fenómenos, por medio de tablas, diagramas, gráficas de barras o
pictogramas.
Analiza medidas de tendencia: promedios, mediana, medida más frecuente.
Determina si la información es importante y suficiente para la resolución de
problemas.
NOCIONES DE PROBABILIDAD
Interpreta algunos fenómenos relacionados con el azar; entiende y utiliza
adecuadamente los términos que se relacionan con la predicción de algún
evento o fenómeno a partir de la elaboración de tablas, gráficas o diagramas
de árbol.
Usa la fórmula clásica de la probabilidad en situaciones con un número
pequeño de resultados equiprobables.
Resuelve problemas de probabilidad por medio de la simulación.
Comprende y maneja la regla del producto en experiencias repetidas e
independientes.
TRIGONOMETRÍA
Utiliza las razones trigonométricas de un triángulo en la solución de
problemas.
PRESENTACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Conoce y usa porcentajes.
Emplea tablas y gráficas como una forma para decidir si dos cantidades
varían proporcionalmente o no.
Lee y elabora tablas y gráficas en el tratamiento de temas estadísticos
(nociones de población y muestra, censo, encuesta).
Otros propósitos y contenidos que el maestro(a) vaya a trabajar
con todo el grupo
Adecuaciones curriculares específicas para el alumno o alumna en la
asignatura de matemáticas
No son
necesarias Especificar adecuaciones

13. Seguimiento
En general, ¿se realizaron las adecuaciones
propuestas en matemáticas?
Sí No
Si no se realizaron, ¿cuáles fueron las razones?
En general, ¿el alumno o alumna avanzó en
matemáticas de acuerdo con lo esperado ?
En relación con el grupo, el desempeño del alumno o
alumna en matemáticas es...
Sí No Más alto Igual Más bajo
• Español
Propósitos y contenidos
LENGUA HABLADA Planeación Seguimiento
Practica diversas estrategias de exposición oral.
Se expresa con claridad, precisión, coherencia y sencillez.
Muestra habilidad para argumentar, confrontar ideas, fundamentar
opiniones y discutir sobre diversos temas.
Realiza gestiones y entrevistas con diferente finalidad: solicitar
información, trabajo, hacer reclamos, etc.
Planea y realiza exposiciones e intervenciones orales apoyándose
en esquemas, carteles, dibujos, mímica u objetos.
LENGUA ESCRITA
Emplea el conocimiento, las estrategias y hábitos adquiridos en la
producción e interpretación de varios tipos de textos.
Conoce, distingue y emplea, de acuerdo al caso, los diferentes tipos
de textos (de información científica, de ensayo y de debate,
periodísticos y de instrucciones).
Lee con eficacia.
Comprende lo que lee.
Aplica estrategias para la redacción de textos, para la elaboración
de exposiciones e informes.
Muestra un hábito para revisar y corregir sus textos.
Muestra la apropiación de técnicas de estudio que favorecen un
aprendizaje autónomo.
RECREACIÓN LITERARIA
Participa activamente en la organización y enriquecimiento de la
biblioteca del aula y de la escuela.
Puede cambiar la trama, la secuencia y los personajes de una
historia.
Redacta ensayos de distintos temas de manera individual y
colectiva.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Utiliza correctamente la lengua conforme a las reglas gramaticales.
Empleas las reglas gramaticales como resultado de un análisis, una
reflexión y comprensión de las mismas.
Cuenta con mayor vocabulario que le permita acceder a nuevos
conceptos.

14. Otros propósitos y contenidos que el maestro(a) vaya a trabajar
con todo el grupo Planeación Seguimiento
Adecuaciones curriculares específicas para el alumno o alumna en la
asignatura de español
No son
necesarias Especificar adecuaciones
Seguimiento
En general, ¿se realizaron las adecuaciones
propuestas en español?
Sí No
Si no se realizaron, ¿cuáles fueron las razones?
En general, ¿el alumno o alumna avanzó en
español de acuerdo con lo esperado ?
En relación con el grupo, el desempeño del alumno o
alumna en español es...
Sí No Más alto Igual Más bajo

15. • Otras asignaturas
Planeación
Las adecuaciones que se requieren consisten en...Señalar aquellas asignaturas en
las que es necesario realizar
adecuaciones en propósitos y
contenidos
Simplificar
contenidos y
propósitos
Agregar
contenidos y
propósitos
Eliminar
contenidos y
propósitos
Ampliar
contenidos y
propósitos
Historia
Geografía
Civismo
Biología
Física
Química
Orientación educativa
Lengua extranjera
Educación física
Educación artística
Educación tecnológica
Seguimiento
Si eran
necesarias, ¿se
realizaron las
adecuaciones?
En general, ¿el alumno
o alumna avanzó de
acuerdo con lo esperado
en cada asignatura?
En relación con el grupo, el
desempeño del alumno o
alumna en cada asignatura
es...
Sí No
Si no se
realizaron,
¿cuáles
fueron las
razones? Sí No Más alto Igual Más bajo
Historia
Geografía
Civismo
Biología
Física
Química
Orientación
educativa
Lengua
extranjera
Educación
física
Educación
artística
Educación
tecnológica

16. 11. Socialización
Asignar, de acuerdo con el desempeño del alumno(a) en cada uno de los aspectos
mencionados, una de las claves que se muestra a continuación:
S – Siempre MV – La mayoría de las veces PV – Pocas veces N - Nunca
Aspectos a valorar Planeación Seguimiento
Se compromete con otros lazos que no sean la familia.
Asume que sus lazos afectivos con la familia se están separando.
Busca o manifiesta intenciones de una independencia económica.
Muestra intereses hacia alguna vocación.
Busca tener un reconocimiento y estatus entre los otros.
Manifiesta intereses heterosexuales (integrar grupos mixtos, no sólo del
mismo sexo).
Manifiesta desea por adecuar sus acciones y estándares a las de sus
iguales.
Es capaz de interpretar los sucesos a partir de su propio conocimiento y
experiencia.
Muestra un buen estado de ánimo.
Manifiesta una identidad sexual.
Muestra una interiorización de pautas de culturales y de valor
(productividad, responsabilidad, motivación de logro, amistad y familia).
Muestra responsabilidad social: amistoso, controlado, obsequioso,
obediente.
Se muestra como una persona dominante,
Le gusta impulsar el cambio social y cultural.
Posee un proyecto de vida.
Muestra conductas cooperativas, de solidaridad, de altruismo y ser
prosocial.

17. Socialización
Planeación
No son
necesarias
Describir las estrategias que tendrán que utilizarse para
promover la socialización del alumno o alumna
Seguimiento
En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover la socialización del alumno o
alumna, ¿éstas se utilizaron?
Siempre
Casi
siempre
Pocas
veces Nunca
En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca,
¿cuáles son las razones?
¿Las estrategias utilizadas favorecieron la participación del alumno o alumna
en el trabajo del grupo?
Sí No Explicar por qué sí Explicar por qué no
¿Cuáles fueron los
principales logros en
relación con la
socialización del
alumno(a)?
En general, el proceso de socialización del alumno o alumna fue...
Muy favorable Favorable Poco favorable Nada favorable

18. 12. Desempeño general
Seguimiento
Tomando en cuenta la planeación específica del alumno o alumna para el ciclo escolar,
¿avanzó de acuerdo con lo que se esperaba? Sí
No
Explicar las razones de por qué sí
avanzó de acuerdo con lo
esperado
Explicar las razones de por qué no
avanzó de acuerdo con lo
esperado
Relacionadas con el
maestro(a) de grupo
Relacionadas con el
maestro(a) de apoyo
Relacionadas con los
especialistas (equipo de
apoyo o paradocente)
Relacionadas con los
padres del alumno(a)
Relacionadas con el
propio alumno(a)
Relacionadas con la
dinámica de trabajo en la
escuela
Relacionadas con otro
aspecto. Especificar:
Relacionadas con otro
aspecto. Especificar:
En relación con sus compañeros de grupo, el desempeño general del alumno o alumna es:
Más alto Igual Más bajo
Número de inasistencias del
alumno o alumna durante el ciclo
escolar
Principales razones de las inasistencias del
alumno o alumna
Entre 1 y 5
Entre 6 y 10
Entre 11 y 15
Entre 16 y 20
Más de 20

19. 13. Padres y madres de familia
Planeación
¿Cuál es el nivel de
colaboración de los padres y
madres de familia?
¿Por qué el compromiso es regular, poco o ninguno?
De mucho compromiso
De regular compromiso
De poco compromiso
De ningún compromiso
¿De qué manera colaboran los padres y madres de familia en la escuela?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuáles son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a
orientación y apoyo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

20. Padres y madres de familia
Seguimiento
Respecto al inicio del
curso, el nivel de
colaboración de los padres
¿Cuáles son las razones?
Mejoró
Empeoró
Se mantuvo igual
¿Qué tipo de orientación y apoyo se brindó a los padres para que éstos pudieran
apoyar de una mejor manera el trabajo que se realizó con su hijo o hija?
Ninguno
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué logros importantes se obtuvieron en relación con la participación del padre
y la madre del alumno(a)?
Ninguno
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

21. 14. Apoyo de educación especial
Planeación
Tipo de apoyo que se requiere
Otra especialidad
Áreas de especialidad Aprendizaje Comunicación Psicología
Trabajo conjunto entre el especialista
y el maestro de grupo
Trabajo en pequeños grupos con el
especialista en el aula regular
Apoyo individual del especialista
dentro del aula regular
Trabajo en pequeños grupos con el
especialista en el aula de apoyo
Trabajo individual con el especialista
en el aula de apoyo
Apoyo del especialista en turno
alterno
Trabajo conjunto con los padres de
familia
Seguimiento
Apoyo recibido durante el ciclo escolar
Otra especialidad
Áreas de especialidad Aprendizaje Comunicación Psicología
Trabajo conjunto entre el especialista
y el maestro de grupo
Trabajo en pequeños grupos con el
especialista en el aula regular
Apoyo individual del especialista
dentro del aula regular
Trabajo en pequeños grupos con el
especialista en el aula de apoyo
Trabajo individual con el especialista
en el aula de apoyo
Apoyo del especialista en turno
alterno
Trabajo conjunto con los padres de
familia
En caso de que elalumno(a), sus padres y/o maestro(a) no hayan recibido el apoyo que
requerían, ¿cuáles son las razones?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

22. 15. Compromisos
Planeación Seguimiento
Compromiso
Persona(s)
responsable(s)
Fecha
planeada para
su realización
¿Se llevó
a cabo?
En caso de no
haberse llevado a
cabo, ¿cuáles son
las razones?
Nombre Función Sí No
16. Promoción y seguimiento
Seguimiento
¿El alumno o alumna va a ser promovido al siguiente grado? Sí
No
Cualquiera que sea la respuesta (sí o no), indique lo siguiente...
¿Cuáles son las razones?
¿Qué elementos se
consideraron para tomar la
decisión?
¿Quién o quiénes participaron
en la toma de decisiones?

23. Promoción y seguimiento
Seguimiento
¿El alumno o alumna va a seguir en la misma escuela? Sí
No
En caso de que el alumno(a) no vaya a seguir en la misma escuela, ¿dónde va a estar?
En una escuela regular
del mismo nivel
En una escuela regular
de otro nivel
En una escuela o
servicio de EE
Otro. Indiicar:
17. Observaciones y comentarios
¿Cuáles son las razones del cambio de escuela?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Planeación
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Personas que participaron en la planeación de acciones
Nombre Función Firma
Fecha en que se terminó la planeación de acciones ____________

24. Observaciones y comentarios
Seguimiento
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Personas que participaron en el seguimiento de las acciones planeadas
Nombre Función Firma
Fecha en que se terminó el seguimiento de las acciones ____________