Este documento describe un problema de acceso a la educación superior en la Universidad de Puerto Rico Mayagüez (UPRM) para estudiantes provenientes de residenciales públicos en Mayagüez. El objetivo es identificar factores que obstaculizan el acceso de estos estudiantes y proponer alternativas para aumentar su admisión a la UPRM a corto, mediano y largo plazo. Se evalúan tres alternativas y se selecciona agregar puntos al índice de selección académica de los estudiantes de residenciales.

2. Problema de estudio:
Tema: El acceso a la UPRM de parte de
estudiantes provenientes de los residenciales de
Mayagüez.
Problema: El sector estudiantil proveniente de
los residenciales públicos de Mayagüez tiene
poca o ninguna probabilidad de entrar en la
UPRM (accesibilidad a estudios superiores).
CLM, MRG
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3. Objetivos:
Identificar factores que obstaculizan la entrada de
estudiantes provenientes de residenciales al RUM. (Política
universitaria, factores económicos y sociales)
Conocer la realidad actual del acceso en el RUM de
estudiantes provenientes de residenciales.
Proponer cambios en la política universitaria para asegurar
mayor equidad en el acceso al RUM.
Identificar alternativas para resolver el problema de acceso
a corto, mediano y/o largo plazo.
CLM, MRG
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4. Visión:
Alcanzar la equidad en el proceso
de acceso a estudios secundarios,
logrando que se aumente la
admisión de estudiantes
provenientes de residenciales
públicos a la Universidad de
Puerto Rico.
CLM, MRG
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5. Misión:
Encontrar alternativas
que posibiliten que
estudiantes provenientes
de residenciales sean
admitidas/os a la UPR.
CLM, MRG
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6. Conceptos
Equidad:
Pobreza:
• Disposición
del ánimo que
mueve a dar a
cada uno lo
que merece.
• Miseria,
carencia de lo
necesario
para vivir o
desarrollarse.
Tomado de Word Reference
CLM, MRG
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7. Justificación del Problema:
Ser estudiante universitarixs de primera generación.
Relación
entre la
pobreza y
la
dificultad
de acceso
a la
educación
superior.
Dificultades con el proceso burocrático de solicitud a la
UPR.
Dificultades de adaptación en el Primer año de universidad.
“...las formas en que las propias instituciones educativas
(escuelas y universidad) a veces imponen o refuerzan
estructuras que dificultan el acceso y éxito universitario; y...
las nociones ideológicas que apoyan y permiten la
reproducción de esas estructuras, en particular, ideas
acerca del “mérito” y el desarrollo de “interés…”
Tomado del Primer Cuaderno de Trabajo del CUA
CLM, MRG
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8. Justificación del Problema:
La
Administración
Universitaria ha:
Disminuido
cupos por
departamento.
Aumentado los
IGS.
CLM, MRG
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9. Justificación del Problema:
La población preuniversitaria está
divida en:
Pero en la UPR
tenemos el primer
año:
Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA
Un 80% de
estudiantes que
estudian en escuelas
públicas.
Un 20% de
estudiantes que
estudian en escuelas
privadas.
Un 40% de
estudiantes
entrando de
escuelas privadas.
Un 60% entrando de
escuelasMRG
públicas
CLM,
Cerca de un 20%
escuelas públicas no
logra entrar la
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universidad.

10. Justificación del Problema:
Entre los años 1990 al 2006 solo
ingresaron a la Universidad de Puerto Rico
106 estudiantes provenientes de
residenciales públicos, representando un
0.3% del total de egresados en ese periodo
Mientras en ese mismo periodo, de una
sola escuela privada ingresaron 1057
estudiantes al recinto.
CLM, MRG
Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA
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11. Descripción geográfica y elementos sociales
de residenciales públicos en Mayagüez
18 residenciales públicos.
• representan13% vivienda de Mayagüez
• En estas residencias viven unxs 3,431 menores de 18 años, aproximadamente un
13% de los menores en Mayagüez.
Proporción de adultos sin diploma de escuela superior 47.8% (vs.
38.7% del resto del país)
Menor proporción de adultos con bachillerato o más (12.25% vs.
19.83% del resto del país).
La tasa de retención de estudiantes de residenciales público es solo
de 34%.
CLM, MRG
11
Tomado del primer Cuaderno de Trabajo del CUA

12. Lista de residenciales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Mar y Sol
Concordia
Colombus Landing
Candelaria
El Carmen
Kennedy
Eleonor Roosevelt
F.D. Roosevelt
Flamboyanes
Mayaguez Housing I
Mayaguez Housing II
Parque Sultana
Sábalos Gardens
Extensión Sábalos Gardens
Ramírez de Arellano
Monte Isleño
Yagüez
Mayagüez Gardens
Foto tomada de Google Earth
CLM, MRG
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13. Marco Teórico: FODA
Fortalezas:
Oportunidades:
• Centro Universitario para el
acceso (CUA)
• Precedente de otorgación de
puntos adicionales a IGS de
estudiantes solicitantes si
cumplen con algunas
características. (no en el RUM)
• Costos mínimos de
implantación
Debilidades:
• Meritocracia.
• Procesos burocraticos
• Desconexión de la
Universidad con la
comunidad.
Amenazas:
• Visión ideológica de la
Administración Universitaria
• Universidad como
privilegio y no derecho
• Política de aumento de IGS
y disminución de cupos.
CLM, MRG
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14. Modelo de Toma de
Decisiones
Mixed Scanning:
Corto
Plazo:
Otorgación de
20 puntos al IGS
de estudiantes
provenientes de
residenciales
públicos.
Mediano
Plazo:
Institucionalización
del Centro
Universitario para el
Acceso (CUA).
Largo plazo:
Coordinación
entre el
Departamento
de Educación
y la UPR.
CLM, MRG
Currículo
preparatorio
para la
universidad.
Evaluar costos
de estudio y su
impacto en la
entrada de
sectores
marginados a la
UPR (matricula
gratuita vs.
ajustada)
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15. Alternativas
• Agregar una
cantidad promedio
de puntos
adicionales al IGS de
estudiantes que en
su solicitud de la
UPR identifiquen
como su dirección
física un residencial
del país.
• Agregar una
cantidad promedio
de puntos
adicionales al IGS de
estudiantes que en
su solicitud de la
UPR identifiquen
como su dirección
física un residencial
del país.
• Institucionalizar al
Centro Universitario
para el Acceso (CUA)
como parte del
Sistema UPR.
CLM, MRG
No hacer nada
Tercera alternativa:
Solución a corto y
mediano plazo
Segunda alternativa:
Primera alternativa:
Solución a corto
plazo
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16. Evaluación de Alternativas:
A
l
t
Trabaja varios
e
factores que
Elimina
Aumenta
r
obstaculizan la
burocracia
admisiones de
n
entrada (Política administrativa
estudiantes
a
universitaria,
en el proceso
provenientes
t
factores
de solicitud a la
de
i
económicos y
UPR
residenciales
sociales)
v
a
s
Ayuda en el
proceso de
retención de
estudiantes
provenientes
de
residenciales
Se puede
implantar
rápidamente
Es económica
su
implantación
Total
1
1
0
3
0
5
4
13/30
2
5
1
5
5
2
0
18/30
3
0
0
0
0
5
5
10/30
Leyenda :
0: no satisface la premisa
5: mejor satisface la premisa
CLM, MRG
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17. Costos aproximados del proyecto de
planificación, financiamiento y
temporalidad.
Alternativas
Costos (aprox.)
Tiempo de planificación
(estimado)
Tiempo de implementación
(estimado)
1
--
2 meses
3 meses
2
1,320,000 anual*
6 meses **
5 años **
3
0
0
0
Leyenda
-- Relativamente bajos en comparación.
* Extrapolación a nivel sistémico de los costos operacionales del CUA en el
recinto de Mayagüez.
* * En referencia al programa de Prevención de Violencia hacia las Mujeres
(PPVM) que se implementó en el sistema UPR.
CLM, MRG
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18. Financiamiento para
Alternativa Seleccionada:
Se debe llevar a cabo un pareo de
fondo entre la administración
universitaria, fondos federales
(propuestas) y agencias locales
(Departamento de Educación, entre
otras).
CLM, MRG
18

19. Temporalidad de Implantación:
Tiempo de implantación
estimado de 5 años.
CLM, MRG
19

20. Conclusión
La alternativa seleccionada es la que mas satisface las
necesidades de la población estudiada.
A pesar de esto, entendemos que nuestra alternativa no va a la
raíz del problema, mas bien resuelve algunos elementos de la
rama y el tronco.
Esto queda evidenciado en la puntuación de la tabla de
evaluación, donde nuestra propuesta recibe un 18/30, siendo
esta la más alta, pero no cubriendo todas las premisas a
cabalidad.
CLM, MRG
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21. Conclusión
Limitaciones
• El proyecto toma en consideración alternativas
a corto y mediano plazo.
• Los datos utilizados son solo del RUM. Para
estudios futuros sería ideal tener la información
a nivel sistémico sobre el acceso de estudiantes
de residenciales a la UPR.
• No trabajamos el elemento económico como un
factor limitante de acceso.
CLM, MRG
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22. Conclusión
Recomendaciones:
• Preparar currículos preparatorios para entrar a la
universidad desde el Departamento de Educación
• Estudio de factores que limitan la retención de las y los
estudiantes que si logran entrar a la UPRM.
• Trabajar con el elemento económico: Analizar el
costo de estudio y si el mismo es un factor
obstaculizador a la hora de entrar a la UPR y mantenerse
en la institución. Considerar cuán beneficioso o
perjudicial puede ser la matrícula ajustada a los ingresos
o la matrícula gratuita (análisis comparativo).
CLM, MRG
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