1. COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS
DARLINE BUITRAGO
Trabajo Escrito presentado al docente MARLON ENRIQUE FIGUEROA en el
tema generador: Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación
ESCUELA SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE 2B
BARRANQUILLA
ABRIL 2011

2. TITULO: COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS
A QUIEN VA DIRIGIDO: a los estudiantes de Tercer grado de Básica Primaria
TIEMPO DE CLASE: 1 hora
HORAS EXTRACLASES: 1 hora.
DESPRIPCION DEL TEMA:
COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS: Cuando se inicia una actividad de
completar texto los bloques marcados como incógnitas desaparecen totalmente,
mostrándose en la ventana de juego el resto del documento. La función del
alumno es completarlo, escribiendo lo que falta allí donde haga falta. El programa
no da ninguna pista de donde tiene que ir el texto que falta, ni de cuántas
incógnitas han desaparecido.
La evaluación siempre tiene que ser diferida: el alumno escribe lo que cree que
falta, revisa el ejercicio y, cuando cree que lo tiene bien, hace clic en el botón de
corregir la actividad que aparece a la parte inferior de la ventana.
En tu trabajo como docente te habrás visto muchas veces en la necesidad de
modificar materiales que habías utilizado anteriormente para adaptarlos a un nivel
diferente, a algunos alumnos con necesidades específicas o para usarlos en un
contexto distinto. Esta situación es muy normal en el ámbito educativo.
Incluso con los materiales tradicionales, esta adaptación siempre exige un
esfuerzo complementario para el profesorado; cuando hablamos de los materiales
educativos digitales este trabajo puede convertirse en tarea imposible para
muchos docentes, sobre todo si carecen de los conocimientos técnicos
necesarios.
El concepto de Objeto de Aprendizaje (OA) intenta prever esta situación, de modo
que se facilite al máximo el uso, clasificación, localización, reutilización y
adaptación de estos materiales educativos digitales por parte del profesorado,
incluso cuando no tenga un alto nivel de conocimientos técnicos.
OBJETIVO GENERAL:
Completar el texto presentado con un listado de palabras formando frases
con sentido en el párrafo.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Determinar los conceptos prácticos de Oración gramatical
Trabajar con los conceptos de coherencia
Estudiar las partes de la oracion
JUSTIFICACION:
Los seres humanos han tenido una profunda necesidad de plasmar experiencias
en forma escrita, a través de la evolución de la historia, según Zinsser (1997),
"Para dar belleza a sus verdades".
Los hombres de las cavernas, señala, este mismo autor, inscribían sus relatos en
escuetas pictografías en las rocas que le servían de paredes. Actualmente, afirma
Calkins (1997):Con fibras, bolígrafos, lápices labiales y lapiceros, los niños
pequeños dejan sus marcas en las paredes del baño, en el dorso de los sobres
usados, en los deberes escolares de sus hermanos mayores, en fin en cualquier
espacio donde puedan y tengan la oportunidad de ejercitar su escritura.
Asimismo, Fuentes (2000), señala que el ser humano le gusta escribir porque
quiere entender su vida, no obstante, afirma este mismo autor, que en las
escuelas, los alumnos no quieren escribir, demostrando una gran apatía cuando
penosamente enhebran relatos escritos apenas legibles, lo que conduce a inferir
que esta apatía podría estar relacionada con las características del proceso de
enseñanza aprendizaje que se está generando en el aula.
Esto, indica que el docente, especialmente el de los primeros grados de la
Educación Básica, debe fomentar en los niños que conviertan el proceso de
escritura en un proyecto personal, eliminando la coacción, la presión, la inducción
y el castigo. Esto implica que el niño se asuma como escritor, convirtiendo la
escritura como un hecho personal, individual, y eso es verdaderamente lo
importante.

4. En tal sentido, cobra mucha relevancia la legibilidad de lo que se escribe, pues de
este hecho depende la directa y explícita que se requiere actualmente en el ámbito
social cuando la interacción que se establece es escrita. De aquí que el objetivo
esencial de este estudio fue analizar las estrategias y recursos metodológicos en
el perfeccionamiento de la legibilidad de la escritura en los alumnos que cursan la
primera etapa de Educación Básica. Es por ello, que el proceso de la escritura es
abordado como central en el desarrollo del trabajo, constituyendo una premisa
básica en la consolidación de la experiencia del niño como escritor dentro de un
enfoque psico lingüístico.
ACTIVIDAD
COMPLETAR TEXTTOS CON PALABRAS
Después de leer este texto, complétalo adecuadamente con las palabras de la
lista. Si lo necesitas, recurre a la ayuda. Una vez hayas terminado, comprueba las
respuestas.
Completar textos
acostumbrados candiles como conquistar el
encender fuente la la las las multiplicase
situación vez

5. ¿Cómo se alumbraban las casas antes de la electricidad?
Hoy en día estamos a la luz eléctrica, y no nos
damos cuenta de que el hombre consiguió la oscuridad
hace tan sólo poco más de un siglo. Antes, durante milenios, la
principal de luz y calor era el fuego.
Desde la época de las cavernas, hombre había usado antorchas
de maderas resinosas, que arden lentamente, y se fabricaron
pequeños en los que una torcida impregnada de aceite o
de grasa ardía despacio. A lámparas y candiles de distinto
tipo se unieron, en los primeros siglos del cristianismo,
hermosas velas blancas hechas con la cera producida por las
abejas.
Así pues, la permaneció más bien... oscura, a pesar de
que se utilizaran algunos sistemas ingeniosos, el de poner
un espejo detrás de la fuente de luz para que ésta se
.
En el siglo XIX entraron en escena las lámparas de petróleo y,
mientras tanto, industria se ocupaba de la fabricación de
vidrios para las ventanas. Cuando se inventó bombilla, la
milenaria lucha del hombre contra la oscuridad llegó a su fin.
Por primera desde que apareció en la tierra, el hombre podía
apretar un interruptor y ... ¡un sol artificial!