PLANTEAMIENTO DE CLASES CON USO DE TIC

1. GLADIS BEDOYA
JOSE OMAR CARRERA
AURA TOLEDO
SULDERY RAMOS
● PASO 1. Conceptualización: Desarrollo de páginas web
● PASO 2. Desarrollo: Por medio del editor de texto bloc de notas, se crea el código
correspondiente en HTML para poder realizar páginas web sencillas e
interactivas con los estudiantes siguiendo pautas dadas por la docente, los
estudiantes escogen un tema para construir su página web por parejas lo cual
tiene que ser muy interactiva teniendo en cuenta que luego van aplicarla con
niños de primaria.
 PASO 3. Cierre: Se encuentran estudiantes motivados en aprender muchas más
instrucciones de las que se les han enseñado, muestran interés en crear páginas
novedosas y a la expectativa de poder crear cosas que sirve para utilizarlo con
otras personas.
LUZ MERY SANCHEZ
REINEL QUINTERO
MARY EDISNEY TAPIA
LUIS GERADO BUTIRICA
● PASO 1. VALORES QUE TRANSMITE LA FAMILIA: RESPETO
● PASO2. DESARROLLO:SECONSULTA UNA LECTURA A LA ASAMBLEA DELAS
HERRAMIENTAS EN VIDEO LUEGO SE LLEVA AL AULA SE REFLEXIONA
REALIZANDO UN DEBATE DE LO VISTO EN EL VIDEO Y CADA UNO DA SU
OPINION DEL TEMA Y SE PLANTEAN ALTERNATIVAS DE SOLUCION A LAS
SITUACIONES PRESENTADAS. ADEMAS, ELLOS REALUZARAN UN
ESCRITO DIRIGIDO A UN MIENBRO DE SU FAMILIA PARA DAR A CONOCER
SU INCONFORMIDAD POR SU ACTUAR EN LA CASA Y UNA POSIBLE
SUGERENCIA PARA MANEJAEAR LA SITUACION, POR ULTIMO
COMPARTEN CON SUS COMPAÑEROS SUS SITUACIONES DE INRESPETO
QUE SE VE EN EL AULA YPLANTEAN ACTIVIDADES PARA MANEJARLAS.
REALIZAN UNA CARTELERA DONDE ESTABLECEN LAS SITUACIONES DE
INRESPERO EN CASA Y EL COLEGIO Y SU POSIBLE ACTUAR PARA
ENFRENTARLA.

2. ● PASO3. CIERRE:SEADQUIEREN COMPROMISO0S POR ESCRITO DONDE EL
ESTUDIANTE ASUME UNA POCISION COMPROMISO Y CAMBIO DE
ACTITUDES FRENTE A LA FAMILIA Y SUS COMPAÑEROS.
ERNESTO CUELLAR
GLORIA PATRICIA MONCALEANO
SANDRA PATRICIA GIRALDO
MARIA JUDITH RAMIREZ
● PASO 1.
En el grado décimo se trabajó el tema de la Literatura de la Edad Media para
conceptualizar aspectos referentes al contexto histórico de la época y para que
a partir de allí se contextualizará dicha literatura y orígenes.
● PASO 2.
Para ello se hizo énfasis en la proyección audiovisual de un video referente a
la Edad Media: El Medio Evo documental del History Chanel. Luego de ver el
video ello escriben sus conclusiones sobre el tema luego buscan un texto de esa
época y realizaran una presentación en point donde comparen el texto con uno
actual y establezcan sus puntos de vista y el porqué de los cambios, por ultimo
realizan un ensayo de la importancia conocer esta literatura.
Cuyas herramientas utilizadas fueron:
-televisor
- fotocopias.
- computador
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Para finalizar, a partir de una serie de preguntas hechas concernientes al video
que previamente se habían elaborado y entregado a los estudiantes se generalizó
aspectos importantes y se contextualizó en la actualidad.

3. VICTOR FELIX SAENZ
GERARDO RUBIANO
GLORIA MARIA CUELLAR
MILLER MARTINEZ
● PASO 1. Conceptualización: COLORES LUZ Y COLORES PIGMENTO
● PASO 2. Desarrollo:
● Observación de la luz sobre la naturaleza y su efecto sobre el agua, liquida, sólida
y gaseosa.
● Observación de diapositivas sobre la experiencia de Isaac Newton sobre la
descomposición de la luz y la experiencia de Jhoung sobre la recomposición de
la luz. También se realiza experiencias prácticas con vidrios y la transformación
de la luz a través de este medio, los estuantes buscaran de que otras formas se
puede transformar la luz y realizaran carteleras sobre el tema y su utilidad en la
industria.
 PASO 3. Cierre:
 La luz no es blanca es de colores.
 La luz también tiene colores primarios y secundarios.
 Los colores pigmentos restan luz al mezclarse entre sí.
GLORIA CEDEÑO
ROSA CALDERON
CARMEN ELCIRA CARDOZO
FRANCY MILENA GONZALEZ
JESUS HELY GAMBOA
TEMA: ESTE SOY YO
Permite a los educandos identificar las partes de su cuerpo, además como debo
cuidarlas y asearlas.
Salimos al patio e iniciamos con una canción que nos invita a tocar cada parte del
cuerpo que estamos mencionando, tratamos que todos lo realicen invitando de
manera práctica a corregir al que se equivoque.
Luego regresamos al salón de clase donde observamos un pequeño video que se
proyecta a través del Video Win, para identificar nuestro aprendizaje.
Cada educando realiza la silueta del cuerpo humano decorando según el género las
partes de su cuerpo y los cuidados que se deben tener en cuenta con el mismo.

4. CONSUELO FLORIANO
ANIBAL RAMOS
INES BELTRAN
ANA CECILA RAMON
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
He desarrollado aprendizaje flexible, aprendizaje invertido, aprendizaje basado
en retos y aprendizaje vivencial; que consiste en presentar a los estudiantes las
orientaciones pertinentes sobre la argumentación, las clases de argumentos, la
estructura del texto argumentativo, su finalidad y su importancia en la actualidad.
Se les suministra algunas páginas y plataformas digitales en las cuales se puede
encontrar información confiable.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Se les pide a los estudiantes llevar a la clase sus dispositivos móviles, celulares,
tablets o computadores portátiles. Quienes no tengan internet deben llevar
consultados y descargados algunos documentos sobre un tema sobre el cual
quieran construir su texto argumentativo. Quienes tengan acceso a internet
pueden consultar en la clase.
Los estudiantes escogen un tema o problema presente en el contexto, que le
agrade, sobre el cual tenga algunas nociones. Luego escudriñan en la red y
buscan documentos que les sirvan de sustento argumentativo en su ensayo; sin
olvidar las respectivas normas APA, que garantizan los derechos de autor.
Con base en lo anterior, los estudiantes construyen un borrador de su texto
argumentativo, luego lo someten a auto y co-revisión; por último los revisa el
docente.
Durante el proceso de escritura el docente sirve de orientador y facilitador,
ubicando a los estudiantes en la temática escogida y guiando el trabajo de
consulta, interpretación, redacción y escrituración de los textos.
Los trabajos se recogen, se revisan y se corrigen por última vez. Por último los
estudiantes presentan una ponencia de cada ensayo, desarrollando aprendizaje
flexible, colaborativo, invertido y vivencial; porque son los estudiantes quienes se
convierten en enseñantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Fue una estrategia pedagógica emergente y divergente que permitió desarrollar
competencias integradas de lectura, escritura, trabajo en equipo, manejo
adecuado de TIC, argumentación, expresión oral, entre otras. Esto permitió la
dinamización del trabajo pedagógico y la formación integral; pues se abordaron
temas de todas las áreas, de acuerdo a los intereses, gustos y necesidades de
los estudiantes. Además según el tema propuesto, se desarrollaban sesiones de

5. debate argumentado, que fortaleció la integración de los grupos y la
argumentación oral.
OLGA CECILIA BRAVO
ALCIRA NEUTA
JOSE EFRAIN GARCIA
JORGE RAMOS
● PASO 1. Conceptualización: LA FUNCION LINEAL ASOCIADA AL
DESPERDICIO DE AGUA QUE SE PRESENTA EN LOS BAÑOS DE LA
INSTITUCION
● PASO 2. Desarrollo: SE LLEVARON A LOS BAÑOS DE LA INSTITUCION
● SE LES INDICO QUE MIDIERAN LA CANTIDAD DE AGUA DESPERDICIADA
EN DIEZ MINUTOS POR GRUPOS
● SE LES REALIZO UN VIDEO
● SE LLEVARON A LA BIBBLIOTECA Y SE LES MOSTRO EL VIDEO DE LA
INVESTIGACION REALIZADA
● SE LES ENTREGO UNA GUIA DIDACTICA PARA QUE RESPONDIERAN Y
SOCIALIZARAN AL GRUPO
 PASO 3. Cierre: SE SOCIALIZO LAS RESPUESTAS A LA GUIA DIDACTICA
 SE CORRIJERON LOS ERRORES
SE SACARON ENTRE TODOS LAS CONCLUSIONES