El documento presenta estrategias didácticas para mejorar la capacidad lecto-escritora de estudiantes de segundo grado en el colegio Santander sede G, utilizando juegos lúdicos y recursos digitales. Se identifican problemas de pasividad y falta de competencias de comunicación en los alumnos, proponiendo la integración de la tecnología como método de enseñanza. Los objetivos incluyen estimular el interés por la escritura y desarrollar habilidades de análisis e interpretación de textos a través de medios digitales.

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA MEJORAR LA CAPACIDAD
LECTO-ESCRITORA EN
ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA DEL
COLEGIO SANTANDER SEDE G”.
v

2. Municipio: Bucaramanga
Institución: Colegio de Santander
Sede: G
Áreas que articula o vincula: Español
Grado(s): Segundo
Ponente: Gloria Trujillo Díaz
Gestor Acompañante: Martha Yolanda Díaz Sánchez

3. DESCRIPCIÓN
Los estudiantes de los grados segundo de la sede G
del colegio de Santander presentan dificultad en su
capacidad Lecto-Escritora.
Con la practica de juegos lúdicos de paginas de
internet se pretende mejorar el desempeño de las
niñas y los niños en el área de español. Teniendo en
cuenta que el lenguaje en la educación básica, debe
orientarse hacia un trabajo de apropiación y uso de
diversas formas de lectura y producción textual.

4. MAPA CONCEPTUAL

5. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo implementar estrategias didácticas
que permitan mejorar la capacidad lecto-
escritora proponiendo variadas situaciones;
fomentando la reflexión, comprensión y
producción textual en los estudiantes de
segundo grado de primaria del Colegio
Santander sede “G”?

6. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA
Es preocupante ver como nuestros estudiantes que
se están formando en esta Institución, suelen ser
muy pasivos frente al conocimiento, tímidos, no se
esfuerzan por desarrollar las competencias
mínimas de comunicación, interpretación,
argumentación y proposición, al igual que las
habilidades de leer, escribir, hablar y escuchar.
Es de gran importancia buscar nuevas
metodologías que faciliten el aprendizaje. Por lo
tanto se hace necesario el uso de la internet; para
utilizar actividades lúdicas que motiven a los
estudiantes a mejorar su rendimiento.

7. OBJETIVO GENERAL
Orientar a los estudiantes para que utilicen paginas
de internet para adquirir conocimientos en el área de
español.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Estimular el interés por la escritura, desarrollando la
creatividad e imaginación.
2. Comprender, analizar e interpretar diversos textos escritos.
3. Estimular el desarrollo hacia la precisión de la expresión
escrita (competencia, sintáctica, semántica y pragmática)
4. Lograr el sentido de pertenencia con el trabajo de las TIC

8. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Aprender haciendo es una metodología constructivista que
Se debe emplear para el desarrollo de los procesos en cada
una de las áreas.
Si incluimos la parte lúdica; mediante juegos, actividades,
guías utilizando medios tecnológicos; en esta caso la internet
podemos contribuir al mejoramiento en los procesos de
español.

9. RECURSOS
Informáticos
Recursos didácticos ( juegos, afiches, materiales
varios)
Medios de comunicación (Periódicos, revistas, internet,
etc.)
Colaborativos: Bibliotecas

10. RECURSOS
Sala de Informática: es indispensable ya que los
juegos utilizados fueron tomados de páginas de
internet.
Cámara fotográfica; para tomar evidencias y
cargarlas en archivos.

11. AREAS QUE ARTICULA
• Español
• Informática

12. ACTIVIDADES
Ubique el link que aparece en esta pagina obtendrá esta grafica.
1. En este link actividades de lectura en el portal jimdo.com, donde
los niños podrán acceder con facilidad, previa orientación de los
docentes y son ellos mismos quienes propondrán nuevas actividades.
http://lectoescrituraberio.jimdo.com/

13. ACTIVIDADES
Ubique el link que aparece en esta pagina obtendrá esta grafica.
1. Continuando con la primera actividad del anterior link

14. ACTIVIDADES
2. Aquí aparecen otra actividad con el siguiente objetivo:
ADQUIRIR VELOCIDAD Y EVITAR SILABEO:
EJERCICIO DE CRONOLECTURA
Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Se
realizan lecturas de un minuto de duración, anotando el
número de palabras leídas, de forma que el propio alumno
compruebe que la tercera vez que lea lo mismo mejora
sustancialmente su velocidad en ese minuto lector, fruto del
entrenamiento en el mismo texto. Se puede utilizar una
pequeña tarjeta de registro en el que el propio alumno anotará
los avances. Se pretende mejorar la velocidad y como
consecuencia la lectura global de un texto de cara a su
comprensión.

15. ACTIVIDADES
Ésta es la ficha para lar recolección de las evidencias.

16. ACTIVIDADES
3. Esta actividad consiste en leer el texto detenidamente.
Fíjate en una palabra del centro y sin mover la vista lee las palabras
de los extremos
.
En aquel pueblo
como en todos los pueblos
había niños ricos y pobres. Uno de los
niños cumplió años y le regalaron muchas cosas:
Un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una
caja de lápices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera.
Durante los diez primeros minutos el niño rico miró
todo con indiferencia. Empleó otros diez
minutos en hacer rayas por las
paredes. Otros diez
minutos...

17. EVALUACIÓN
La evaluación se realizara durante la clase ;
teniendo en cuenta los puntajes que se den en
el desarrollo de los juegos.
A largo plazo buscamos mejorar los procesos
en el área de español.

18. EVIDENCIAS

19. BIBLIOGRAFÍA
PASSWORD, Marco Antonio Tiznado Santana. Editorial Mc Graw
Hill.Santafé de Bogotá. D.C., Colombia 1997.
ENCICLOPEDIA TEMÀTICA ESPASA, Jorge Hernández Aliques. Editorial
Espasa Calpe, S.A. España. 2000.
BARBOSA HELDT, Antonio. (1985).Cómo han aprendido a leer y escribir
los mexicanos. México, Ed. Pax-Méxucim
http://lectoescrituraberio.jimdo.com/