modelos de enseñanza

1. “2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
REPORTES DE PRÁCTICA
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Lengua
Extranjera (Inglés)
1°II
Segundo Semestre

2. Tres
modelos
de
enseñanza
Transmisión
Aprendizaje emisor-
receptor
Maestra de español
Condicionamient
o
Aprendizaje en
unidades pequeñas
Maestra de Formación
Constructivismo
Constructivismo
Maestra de Formación
Maestro de matemáticas

3. BRUNER, 1997
 La maestra de historia realizaba la interacción con sus
alumnos, ya que estaba al pendiente de ellos y veía que
realmente aprendieran.
 Varios maestros, buscaban el como un niño aprende y todo
lo que hace para desarrollarse
La maestra de ingles, realizaba el método de imitación ya que
al pronunciar los verbos en ingles , lo alumnos tenia que
hacerlo de la misma manera

4.  Debido a la característica Técnica de la
escuela Julián Carrillo, es de importancia
señalar el trabajo realizado por el profesor del
taller de carpintería, que es el encargado de
generar en el alumno las destrezas motoras y
habilidades de producción que generan este
tipo de escuelas.

5. •El profesor, como primer punto, desarrollaba la
estructura del proyecto a realizar (Propósito,
metodología, materiales, justificación etc. Como
sustento intelectual del producto)
Metodología
•Tal como menciona Rafael Ramírez (1968), el profesor
se enfocaba en generar el interés en el alumnado,
explicaba los pasos para construir el producto, como
utilizar las herramientas y los beneficios
Profesor
•Este, al observar el proceso de trabajo que realizo el
profesor, descompone lo visto en partes y se empeñara
en su ejecución, con los que gradualmente llega a la
perfección de su habilidad (Ramiréz, 1968)
Alumno

6. CARRILLO, CARLOS A. De la
enseñanza, educación. 1964
“El trabajo tiene un poder
transformador que perfecciona
todo cuanto se pone en contacto
con él.”
“El trabajo educa y con ello se
adquiere una habilidad, una
destreza y una agilidad que no se
tenía.”

7. Como proyecto final a evaluación se entregará una carta formal dirigida al director.
En clase los alumnos aprendieron a diferenciar que elementos tiene ambos tipos de
carta y cual debe hacerse para cierta situación.
Se comenzó con la explicación de la carta formal y posteriormente a su realización.
Con la profesora de español se observó que los niños ya después de llevar dos cartas
hechas (informales), tenían eso como pauta a realizar la siguiente lección que era la
realización de una carta formal.

8. Nota: es aquí donde la educación
hace su trabajo al tomar a un niño
que su mayor escrito eran
recaditos hacia amigos,
transformándolo en cartas y
documentos para alguna petición.

9. “…Un problema sencillísimo de álgebra es lo
que leéis en aquella hoja de papel, cuyo resto
está en blanco; y sin embargo, lleva ya dos
horas de tenaz batalla sin que su
entendimiento logre la solución que busca con
afán.”
“no convirtáis al niño en un estúpido con
vuestros mimos de tonta compasión”

10. “La lengua y matemáticas son las
asignaturas que resultaron más difíciles para
los adolescentes.” (examen PISA, 2013).
Nota: sin embargo en las encuestas
realizadas los estudiantes preferían la
asignatura de matemáticas pues el profesor
“explica bien”.

11. Aquí el maestro no resuelve sus problemas, lo motiva a encontrar sus propias
respuestas.
Dejaba del tema dos trabajos para calificar en clase y antes de retirarse dictaba la
investigación del siguiente tema.
Su método: el profesor dejaba investigación sobre algún tema, al día siguiente hacia
preguntas a los alumnos sobre su tarea y después dictaba un ejemplo y lo explicaba
para ir encontrando su solución.