Es una infografía que contiene un linea de tiempo sobre las teorías pedagógicas tradicionales.

1. Línea de tiempo Teorías Tradicionales
David Fernando Rodríguez Pachón
Modelos Educativos – Semana 4
Leonardo Jans Garzón Trujillo
12 de febrero de 2022
1849-1936 Iván fisiólogo ruso
Conexionismo Edward L. Thorndike 1874-1949
1878-1958
John B. Watson, considerando como el fundador y
defensor del conductismo moderno
Edwin R. Guthrie psicólogo, principios de
aprendizaje basados en asociaciones
1886-1959
1890 – 1903
Tarde - James teoría cognoscitiva social instinto
natural para imitar las acciones de otros
Pavlov condicionamiento clásico 1904
1904 Pavlov ganó el Premio Nobel por sus investigaciones
Burrhus Frederic Skinner 1904-1990
1911 Thorndike, experimentos con animales.
Max Wertheimer escribió un artículo sobre el Gestalt
que siglo XX
1912
1913 Escuela psicológica conductista de Watson
Demonstración del poder condicionamiento
emocional.
1920
1920
Watson, padre del conductismo, realizó el
experimento llamado «Little Albert» o «Pequeño
Albert»
Watson, La conducta principal herramientas de
estudio
1924
1925
Albert Bandura quien nació Canadá y estudio las
tendencia conductual – cognoscitiva
Pavlov es difícil lograr un condicionamiento mayor al
de tercer orden.
1927
1929
Thorndike y Gates, conocimiento y habilidades con
diferentes materias.
Guthrie aprendizaje conductas 1930
1930, Skinner condicionamiento operante.
BF Skinner, teoría del condicionamiento operante 1938
1938
Se publica el libro La conducta de los organismos de
Skinner,
Guthrie y Horton experimento con gatos del todo o
nada del aprendizaje.
1946
1948,
Skinner publicó Walden dos, aplicación de los
principios conductuales
Guthrie rechazó la ley del efecto de Thorndike 1952
1953 Skinner Análisis funcional de la conducta.
Skinner, afirma que la rapidez de la extinción
depende del historial de reforzamiento.
1953
1959 Guthrie El aprendizaje por contigüidad.
Treisman, identifico problemas en la teoría del filtro 1960, 1964,
1963
Richard Walters, Aprendizaje social y desarrollo de la
personalidad.
Ullman y Krasner aprendizaje conductual para
facilitar el comportamiento adaptativo
1965
1966
Garcia y Koelling demostraron la importancia de los
factores biológicos
Skinner obra La tecnología de la enseñanza, abordó
temas como la instrucción, la motivación, la
disciplina y la creatividad.
1968
1969
Bandura El aprendizaje por observación a través del
modelamiento
Richard Walters Principios de modificación
conductual
1969
1971 Adams teoría del circuito cerrado
O´Leary y Drabman la generalización no ocurre de
manera automática.
1971
1971 Skinner estudió el problema de la vida moderna

2. Meichenbaum y Good-man pioneros en el
modelamiento cognoscitivo
1971
1972
Rescorla complejidad en el condicionamiento de
orden superior.
Bandura y Jeffery los beneficios de la codificación y
el repaso.
1973
1973
Richard Walters análisis del aprendizaje social,
Teoría del aprendizaje social
Gaa, descubrió que las reuniones estables
mejoraban el aprendizaje y la autoevaluación de los
niños.
1973, 1979
1974
Maccoby y Jacklin demuestran que los niños
atienden y aprenden de modelos de su propio
género.
Schmidt teoría de los esquemas 1975
1977
Morse y Kelleher moldeamiento, reforzamiento
diferencial cambio conductual
Richard Walters Fundamentos sociales del
pensamiento y la acción:
1977
1977
Rilling, discriminación proceso complementario de la
generalización
Brown y Burton (habilidades cognoscitivas) – El
castigo
1978
1978
Brown y Burton, los estudiantes aprenden algoritmos
viciados
Rosenthal y Bandura modelamiento fundamental de
la teoría cognoscitiva social
1978
1978
Rosenthal y Zimmerman nuevas conductas desde la
información que transmiten los modelos a los
observadores.
Glover, Plake, Roberts, Zimmer y Palmere el
procesamiento lleva el material a niveles más
profundos.
1981
1981
Schunk comparación del modelamiento cognoscitivo
con los de la instrucción didáctica en la autoeficacia
Bandura, Kanfer y Gaelick, la autoobservación (o
auto vigilancia), la autoevaluación y la reacción
persona
1986
1986
Karoly y Harris, Autor que aplico los principios del
condicionamiento
Procesamiento de la información - actividades
cognoscitivas.
1986 Mayer 1992 Farnham-Diggory, 1996; Shuell
2009 Matlin - 2009 Terry,
1986
Richard Walters, publico una teoría cognoscitiva
social
´Teoría cognosci-tiva social de Bandura
1986, 1997,
2001
1987, 1998
Schunk se refiere a los cambios conductuales,
cognoscitivos y afectivos que se derivan de la
observación de uno o más modelos
Smith autoeficacia se generalizada a diferentes
tareas
1989
1990
Anderson, el repaso permite que la información se
mantenga en un estado activo.
Anderson, plantea estructuras de la memoria varían
según su nivel de activación
1990
1990
Papini y Bitterman teorías a la baja de
condicionamiento
Locke y Latham, las metas motivan al esfuerzo y
perseveran la conducta con el paso del tiempo
1990, 2002
1991
Basden, Basden, Devecchio y Anders, codificación
niños y adultos.
Rachlin, “conductismo principal disciplina
psicológica”
1991
1991
Timberlake y Farmer-Dougan programa de
medicación de conducta
Estímulo y transferencias a la memoria a corto
plazo.
1992, 1998,
2001,
Baddeley,
2009, Terry
1995
Hidi, la atención es necesaria en las fases de la
lectura, teoría del procesamiento de la información.
Richard Walters la publicación de Autoeficacia el
ejercicio del control.
1997

3. 1998
Baddeley investigaciones sugieren que el
aprendizaje es más complejo que el modelo de dos
almacenes
Zimmerman menciona que la autorregulación
incluye tres fases: preparación, control del
desempeño y autorreflexión.
1998, 2000
2000
DeGrandpre, Autor que aplico los principios del
condicionamiento
Lesgold, “aprender haciendo” consideración de la
conducta operante.
2001
2001
Mace, Belfiore y Hutchin El condicionamiento
operante también incluye la autorregulación.
Zimmerman y Schunk aprendizaje autorregulado,
logro de metas.
2001
2002
Gupta y Cohen, diferencias entre la memoria
declarativa y la procedimental
Pajares y Schunk, la autoeficacia difiere del
autoconcepto.
2002
2003
Morris, Autor que aplico los principios del
condicionamiento.
Zimmerman y Schunk desarrollo moral, la
educación, la salud y los valores sociales
2003
2004
Bruning, Schraw, Norby y Ronning, investigadores
estudian el aprendizaje y la memoria desde la
verbalidad
Horner, instrucción de modelos desde lo empírico 2004
2005
Schunk y Pajares, la autoeficacia difiere del
autoconcepto
Sun, Slusarz y Terry, conocimiento explícito y
conocimiento implícito
2005
2006
Nielsen, afirma que niños de entre 6 y 12 meses
ejecutan conductas modeladas
Schultz El reforzamiento es el responsable de
fortalecer la respuesta.
2006
2006
Schunk y Zimmerman expectativas acerca de las
consecuencias de los actos
Bellini y Akullian automodelamiento, desarrollo de
habilidades sociales, de elección de carrera,
motoras, cognoscitivas y de instrucción
2007
2007.
Hattie y Timperley, retroalimentación información
acerca del progreso hacia las metas.
Kubovy y van den Berg, descubrieron que el efecto
conjunto de la proximidad.
2008
2008
Larrauri y Schmajuk, desaparición del fenómeno
extinción
Schunk se aprenden habilidades y estrategias
observando modelos
2008
2009
Matlin Compara la MLP, con el procesamiento
ascendente y descendente
Pérez, M. (2015). Por un conductismo radicalmente humano. Acta
Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de Comportamiento, 23(1), 7-23.
Schunk, D. (2015). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa [versión
electrónica]. (6.ª ed.). México: Pearson Educación.