1. Eje de Aprendizaje Preparación
para la Escritura
HOLMAN JAVIER TIRIA MARTINEZ

2. La Escritura
• Se refiere a la capacidad de interesarse por la
representación gráfica y experimentar diferentes
signos gráficos, letras y palabras con la intención
de comunicarse por escrito.

3. La Escritura
• “Proceso activo cognitivo, lingüístico, comunicativo,
donde podemos producir significados a través de un
sistema de signos gráficos estables”.
• “Lectura, escritura y lenguaje oral son procesos
psicolinguísticos que evolucionan de manera
interrelacionada y no secuencial, desde el inicio de su
desarrollo”. ( Villalón, 2008)

4. • Cuando el niño y la niña han alcanzado este logro de
aprendizaje, se pueden observar algunos de los
siguientes ejemplos de desempeño:
– Escribe en forma espontánea, experimentando con la
escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.
– Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión.
– Traza líneas onduladas de izquierda a derecha.
– Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras.
– Copia las vocales, intentando seguir su forma.

5. MAPA DE PROGRESO LENGUAJE ESCRITO
Tramo IV: Hacia los 6 años
LOGRO DE APRENDIZAJE
• Manifiesta interés por representar gráficamente mensajes
simples y por conocer como se escriben y ubican ciertas
palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos,
letras y palabras familiares, en forma espontánea, con la
intención de comunicar algo por escrito. Reproduce
diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras,
respetando ciertas características convencionales básicas de
la escritura tales como: dirección, secuencia, organización y
distancia.

6. LOGRO DE APRENDIZAJE
• Cuando el niño y la niña han alcanzado este logro de
aprendizaje, se pueden observar algunos de los
siguientes ejemplos de desempeño:
– Experimenta con la escritura de letras y palabras que le
interesan, preguntando cómo se escriben.
– Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos
como: tarjetas de invitación, saludos, recetas, avisos,
cartas, otros, realizando preguntas, por ejemplo: “¿dónde
pongo mi nombre en la tarjeta de invitación?”.
– Escribe en forma espontánea, experimentando con la
escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras y
números

7. LOGRO DE APRENDIZAJE
– Simula escribir una carta, un mensaje, una invitación, un saludo,
etc.
– Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando punto de inicio
y de final, con lápices, tizas, plumones.
– Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final.
– Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan,
intentando respetar la regularidad de la escritura.
– Escribe espontáneamente su nombre en sus trabajos o dibujos.

8. Perceptivo ESCRITURA
motor Lingüístico
Se realiza
mediante el
desplazamiento
del brazo y de la
mano en un
espacio y con
una dirección
Las palabras
escritas
transmiten el
lenguaje

9. La Escritura
• La aptitud para la escritura se desarrolla gradualmente y
requiere de la disociación de movimientos de la muñeca y de
sus dedos de la mano dominante.
• Requiere que tenga al mismo tiempo precisión, coordinación
y fuerza necesaria para tomar el lápiz y realizar los
movimientos propios de la escritura
• El niño llega a la escritura a través de un desarrollo progresivo
de las funciones básicas directamente relacionadas con la
escritura, tales como:
– Desarrollo de las estructuración espacio-temporal
– Motricidad fina
– Disociación de movimientos
– Eficiencia motriz
:

10. FUNCIONES
BÁSICAS
PSICOMOTRICIDAD
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
PENSAMIENTO
Coordinación.
Relajación
Disociación de
movimientos.
Eficiencia motriz
Esquema Corporal
Estructuración
Espacial.
Estructuración .
Temporal
Percepción háptica.
Percepción visual.
Percepción auditiva
Sistema Fonológico
Vocabulario o semántica
Sintaxis

11. ¿Qué estrategias podemos usar en el
aula para potenciar el desarrollo de
la escritura en los niños y niñas ?

12. PROGRAMA DE PREESCRITURA
• Actividades previas a la escritura.
• Tienen como objetivo desarrollar en el niño(a) destrezas en
efectuar círculos, semicírculos, rectas horizontales,
verticales, oblicuas.
• Destrezas para efectuar guirnaldas de diferentes
modalidades, como preparación para lograr la unión entre
las letras.(letra script o cursiva)

13. Consideraciones preliminares
• Ayudar al niño(a) a adquirir la posición adecuada en la mesa de trabajo:
sentarse en forma cómoda, dorso apoyado en el respaldo, pies apoyados
en el suelo, brazos en descanso sobre la mesa y posición recta.
• Para el niño(a) diestro, su mano izquierda debe estar sobre la mesa y su
mano derecha en posición paralela a los bordes laterales del papel, él que
debe estar levemente inclinado hacia la izquierda.
• Para el niño(a) zurdo, la posición es similar, pero a la inversa.
• El lápiz en lo posible, debe ser más grueso que el lápiz corriente.
• El lápiz se debe sostener suavemente entre el dedo índice y pulgar, el
dedo mediano sirve de apoyo. Los otros dedos descansan suavemente
sobre el papel y guían la mano.

14. Graduación de actividades
• Líneas rectas(horizontal, vertical y oblicua)
• Círculos y semicírculos
• Ejercicios combinados
• Guirnaldas
• Desarrollo de letras.

15. Líneas rectas
• Trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo en líneas
horizontales y verticales, respectivamente.
• Ejercicios con papel y lápiz:
a)Trazado sobre fondo estructurado entre líneas paralelas
horizontales o verticales. El grosor irá disminuyendo
progresivamente.

16. B) Trazado entre líneas paralelas horizontales, sin formato estructurado
que sirva de apoyo. El grosor irá disminuyendo progresivamente.
c) Trazado siguiendo líneas punteadas sobre fondo estructurado entre
paralelas horizontales o verticales

17. d) Trazado de líneas horizontales o verticales determinadas por
puntos que se distribuyen según modelo, formando escaleras,
rejas, cuadrados, etc.
e) Trazado de líneas horizontales o verticales en que el apoyo está
dado por el punto de partida y un ejemplo. El niño (a) tendrá que
repasar el ejemplo y completar.

18. g) Sobre la base de combinar líneas horizontales y
verticales se pueden programar modelos de
laberintos. Por ejemplo:

19. h) Trazado de líneas oblicuas siguiendo el desarrollo
propuesto para las líneas horizontales y verticales.

20. Círculos y Semicírculos
• Para la realización de los ejercicios basados en círculos es
necesario tener en cuenta lo siguiente:
• Enseñar al niño la diferencia entre un círculo y una esfera,
para lo cual se puede utilizar una moneda, un disco, en
contraste con una pelota, una bolita etc.
• Desarrollar el control visomotor en la ejecución de un
círculo.
• Establecer el punto de partida en el equivalente a las dos en
punto (hora reloj) y la direccionalidad del movimiento (en el
sentido anti-horario) y un punto de llegada que cierre el
círculo.

21. Progresión de ejercicios
• Se recomienda:
a.-Ejercicios de psicomotricidad relacionados con el movimiento circular.
Repetirlos frente a un pizarrón con una almohadilla en la mano y luego con
una tiza.
b.-Trazar un círculo sobre un fondo estructurado entre líneas paralelas
circulares. El grosor y el tamaño irán disminuyendo progresivamente.

22. c. Trazar un círculo sobre líneas punteadas circulares sobre un
fondo estructurado entre líneas paralelas circulares
d.- Trazar un círculo entre líneas paralelas circulares. El grosor y el
tamaño irán disminuyendo progresivamente.

23. • Trazar un círculo amplio dado un punto de partida. Disminuir
progresivamente el tamaño como para trazar contornos de
globos, burbujas, etc.
• Para la ejecución de los semicírculos se utiliza la misma
progresión dada para los círculos. El semicírculo debe dominarse
hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha.
Insistir en el punto de partida y punto de llegada.

24. Ejercicios combinados
• Repasar y copiar figuras compuestas por líneas, círculos y
semicírculos.
• Completar una figura a partir de otra que sirve de modelo