Caligrafia 4-anos

4
años
a
a
serie
“Caligrafía
para
preescolar”
es
un
programa
cuyo
contenido
está
orientado
hacia
el
descubrimiento
de
la
escritura
como
proceso
de
comunicación
permanente.
Diseñada
para
encaminar
al
correcto
trazo
de
la
letra
cursiva
y
script.
La
metodología
tiene
como
propósito
desarrollar
en
el
alumno
las
destrezas
necesarias
para
adquirir
la
escritura
mediante
ejercicios
diseñados
de
acuerdo
con
sus
capacidades
cognitivas
y
motoras.
La
serie
está
compuesta
por
tres
niveles,
acompañados
por
un
abecedario
manipulable
cada
uno.
Además
cuenta
con
“La
guía
para
el
docente”
que
ofrece
recomendaciones
para
complementar
el
trabajo
de
cada
una
de
las
láminas
del
libro
del
alumno
y
un
CD
con
canciones
cuya
música
y
letra
están
enfocadas
a
la
maduración
motriz
y
correcta
posición
para
escribir.
L
I
S
B
N
9
7
0
-
2
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-
0
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-
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Kandel · Junco · Zavala
Port caligrafia prees 4.indd 1
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9/4/08 12:29:37 PM

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco
Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco

Edición: Luis Negrete Ayala
Asistencia editorial: Martha Patricia Hernández Espinoza
Diseño de interiores: X-Libris. Lilia Barajas
Ilustración: Kattya Menéndez
Diseño de portada: Tania Rendón López
Fotografía: Stock Santillana
Diagramación: X-Libris. Lilia Barajas
Editor en jefe de preescolar: Marcela Azpeitia Conde
Gerencia de investigación y desarrollo: Armando Sánchez Martínez
Gerencia de procesos editoriales: Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes
Coordinación de arte: José Francisco Ibarra Meza
Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón
Benito Sayago Luna
Manuel Zea Atenco
D.R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767 C.P. 03100 México D.F.
ISBN: 970-29-0905-8
Primera edición: marzo 2006
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México

La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritu-
ra como proceso de comunicación permanente. Está diseñada
para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva, ba-
sándose en los procesos medulares de la escritura, como la
posición corporal, el dominio del instrumento de escritura y el
conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en
ambos tipos de letra. Se hace énfasis en el uso de la script para
la lectura y la cursiva para la escritura.
La metodología tiene como propósito desarrollar en el educan-
do las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante
ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cogniti-
vas y motoras de los alumnos, de tal forma que la concepción
de la escritura como método de comunicación se da de manera
paulatina al practicarla.
El método comienza, haciendo conciencia en el alumno acerca
de los procesos para lograr una correcta posición al escribir.
La postura se logra a través de una serie de ejercicios que
principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el
manejo adecuado de las falanges para, así dominar la correcta
toma del instrumento de escritura; pasando antes por ejercicios
para el control del cuello, hombros, brazos, muñeca y manos.
Después, el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos
como la crayola, el lápiz, el pincel, etc., con el propósito de co-
ordinar la postura y el control de presión; al mismo tiempo tra-
baja en las características de la escritura formal, como la direc-
cionalidad, izquierda-derecha, arriba-abajo, después en trazos
previos a la letra y finalmente con la formación de palabras.
Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y
lograr una escritura legible, se incluyen actividades de colorea-
do, puntillado y pintado, entre otras, siempre dentro de figuras
para poder establecer el concepto de límite.
El proyecto se apoya en canciones, cuya música y letra ayudan
a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los
alumnos en un entorno lúdico. Todas enfatizan en las posicio-
nes correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de
las letras mismas.
Además, los tres niveles, del proyecto están acompañados de
un Abecedario manipulable, con el propósito de que el niño
tome conciencia de la forma de la letra script en los dos pri-
meros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años).
Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable
su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con
respecto de otras letras.
Como apoyo en clase, el proyecto cuenta con “La guía para el do-
cente”, que ofrece recomendaciones para cada una de las lámi-
nas del libro del alumno, más sugerencias extras que enriquecen
el trabajo dentro del salón. También cuenta con una propuesta de
dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar.

Semana 1
Pág. 7
Semana 2
Pág. 11
Semana 3
Pág. 15
Semana 4
Pág. 18
Semana 1
Pág. 23
Semana 2
Pág. 27
Semana 3
Pág. 32
Semana 4
Pág. 35
Semana 1
Pág. 39
Semana 2
Pág. 42
Semana 3
Pág. 46
Semana 4
Pág. 49
Semana 1
Pág. 53
Semana 2
Pág. 56
Semana 3
Pág. 59
Objetivo de la semana
Descubrir la escritura y la comunicación escrita. El niño debe tomar conciencia de que al escribir
comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio; el mensaje al imprimirse, “no desapa-
rece” como en el habla.
Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”.
Adoptar la postura corporal correcta.
Tomar conciencia de la importancia de las manos.
Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura.
Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras.
Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”, así como la escritura.
Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites.
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.
Fijar la noción de ritmo.
Agilizar las articulaciones de los dedos.
Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha.
Iniciar el trazo.
Fijar la noción de ritmo.
Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.
Desarrollar la agilidad manual.
Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo.
Aprender el método para trazar.
Aprender a delimitar el espacio.
Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura.
Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas.
Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas.
Ejercitar las articulaciones.
Ejercitar los movimientos de puntaje.
Mes 1
Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trascien-
de en el tiempo y el espacio. Desarrollar las habilidades corporales
básicas para la escritura, postura y formación de la “pinza” .
Mes 2
Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agili-
dad manual. Distinguir la mano dominante de la no dominante.
Mes 3
Aprender el método para trazar. Iniciar con movimientos de puntaje
y delimitación del espacio.
Mes 4
Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas
durante el trazo. Conocer el alfabeto en imprenta.

Semana 4
Pág. 62
Semana 1
Pág. 65
Semana 2
Pág. 69
Semana 3
Pág. 72
Semana 4
Pág. 75
Semana 1
Pág. 79
Semana 2
Pág. 82
Semana 3
Pág. 85
Semana 4
Pág. 89
Semana 1
Pág. 93
Semana 2
Pág. 98
Semana 3
Pág. 101
Semana 4
Pág. 104
Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas.
Introducir el uso de la presión.
Desarrollar la agilidad del trazo.
Consolidar la forma visual de las letras.
Desarrollar los movimientos de puntaje.
Agilizar la muñeca.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Desarrollar la agilidad manual para el trazo.
Ejercitar el sentido de la escritura.
Ejercitar el sentido de la escritura.
Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte).
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
Ejercitar los movimientos de puntaje
Consolidar de la forma visual de las letras.
Aprender a “relajar” las manos.
Mes 6
Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Practicar el
sentido de la escritura.
Mes 7
Reconocer las letras por su forma. Tomar conciencia de los movimien-
tos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual.
Mes 5
Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma.

Semana 1
Pág. 107
Semana 2
Pág. 111
Semana 3
Pág. 114
Semana 4
Pág. 118
Semana 1
Pág. 121
Semana 2
Pág. 124
Semana 3
Pág. 127
Semana 4
Pág. 130
Semana 1
Pág. 135
Semana 2
Pág. 138
Semana 3
Pág. 141
Semana 4
Pág. 144
Practicar el trazo continuo.
Practicar los movimientos continuos.
Disminuir el tamaño del movimiento.
Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca.
Practicar el trazo continuo.
Aprender sílabas frecuentes.
Fijar la noción de “huella”.
Aprender a escribir sílabas frecuentes.
Mes 8
Controlar la forma y tamaño del trazo. Reafirmar la forma visual de
las letras.
Mes 9
Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Reafirmar la
forma visual de las letras.
Mes 10
Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las
letras. Introducir la noción de “huella”.

7
7
Observa las letras, forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.
U B E
Q O
D A I
H
C
F
S
M
1
• S1 •
A
1

8
8
CASA
Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.
M
1
• S1 •
A
2

9
9
Formen tres equipos; tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada
uno de tus compañeros al tiempo que transﬁeren de mano en mano el mensaje escrito. Finalmente, pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el
último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? , ¿en qué cambiaron?
El orden y la limpieza
debemos procurar.
Comamos frutas y
verduras y evitemos
las golosinas.
Protejamos el
ambiente y cuidemos a
los animales.
M
1
• S1 •
A
3

11
11
Colorea el primer círculo colocándote de rodillas; el segundo, acostado sobre el suelo; el tercero, sentado de lado sobre la mesa. Después, colorea los últimos
dos círculos manteniendo la espalda derecha, de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados?
M
1
• S2 •
A
1

12
12
M
1
• S2 •
A
2
Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra.
Cinco amigos son
los de esta historia;
seguro tu maestra
los ha de conocer.
Pepé se llamaba
el gordo de los cinco;
Ignacio, el segundo;
el tercero, Manuel.
Los tres se juntaban
para trabajar.
Algunos objetos
había que transportar.
Lápices y plumas
había que escoger;
y sin diﬁcultad
lo pudieron hacer.
Objetos pesados
ahora hay que mover,
estos tres amigos
no van a poder.
Otros dos amigos
que vivían al lado,
siempre muy dispuestos
a ayudar estaban.
Antonio y meñique
así se llamaban,
ahora ya son cinco
los que trabajaban.
Formando un equipo
los cinco compañeros,
mil cosas pudieron
así realizar.
Haciendo un buen equipo
todo has de lograr
y como estos cinco
hay que trabajar.

13
13
Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz, haz palitos y aplástalos en el contorno de las ﬁguras.
M
1
• S2 •
A
3

15
15
Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho, con los pies en el suelo, levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Después, abre y cierra las manos
estirando muy bien los dedos, como si tus manos fueran los rayos del sol. Finalmente colorea el dibujo del sol.
M
1
• S3 •
A
1

16
16
Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra.
M
1
• S3 •
A
2
Ignacio,
Pepe y Manuel
una gran empresa
van a comenzar.
Ahora en la escuela
les van a enseñar
cómo muchas cosas
pueden escribir.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.
Usando la crayola
lápiz y pincel
Los trazos y letras
Si podrán hacer.
Todos en equipo
van a trabajar
y la escritura
podrán dominar.
Observa el dibujo,
imítalo muy bien.
Ya seguramente
lo podrás hacer.
Manuel de soporte,
Ignacio de presión
y Pepe con destreza
da un gran control.

17
17
Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte
de abajo.
M
1
• S3 •
A
3

18
18
Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz, y los de izquierda a derecha con un plumón. Guíate por los puntos.
M
1
• S4 •
A
1

19
19
Colorea las ﬁguras del color de su contorno, después haz bolitas de plastilina roja, verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada ﬁgura.
M
1
• S4 •
A
2

21
21
Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde; y ﬁnalmente, haz
palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.
M
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• S4 •
A
3

4
años
a
a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo
contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura
como proceso de comunicación permanente.
Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva
y script. La metodología tiene como propósito desarrollar en
el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura
mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades
cognitivas y motoras.
La serie está compuesta por tres niveles, acompañados por un
abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con “La guía para
el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo
de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones
cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz
y correcta posición para escribir.
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I S B N 970-29-0905-8
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Kandel
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Junco
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Zavala
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