El documento discute la enseñanza situada según los pensamientos de varios filósofos como Sócrates, Platón y Dewey. Argumenta que el currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes para que la experiencia escolar se relacione más con su vida real y los prepare mejor para ser ciudadanos. También propone que el aprendizaje debe organizarse en torno a proyectos y situaciones que permitan el continuo crecimiento individual.

1. Enseñanza situada
Frida Díaz Barriga
Varios de los grandes pensadores griegos como Sócrates y platón
estaban convencidos de que los propósitos fundamentales de la
educación escolar es preparar a los jóvenes para las tareas del
estado y la sociedad.
El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades,
intereses y experiencias de los alumnos.
Para Dewey la escuela ante todo es una institución social en la que
puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte
de la educación.
La vida social en la escuela se basa en el intercambio de
experiencias y en la comunicación entre individuos .
La filosofía de una enseñanza de corte experiencial descansa en la
premisa de que si se consigue que la experiencia escolarizada se
relacione más con la experiencia significativa de los estudiantes y
resulte menos artificial, los estudiantes se desarrollaran más y
llegaran a hacer mejores ciudadanos.
El educador experiencial debe enfocarse en el estudio del pasado
como una forma de comprender el presente.

2. El educador experiencial no hace una mera transmisión de la
herencia cultural de una sociedad.
El currículo debe organizarse torno a situaciones que permitan un
crecimiento continuo para el individuo.
Los proyectos sirven como elementos organizadores del currículo y
la enseñanza
Dewey fundo “la escuela experimental “o “escuela laboratorio “ que
se sustenta en :
Teorías pedagógicas
Principios morales
Necesidades e intereses de los niños
La aplicación del método “del problema “
Experiencias centradas en los ambientes físico y social
Vínculo entre saber y saber hacer