Mayra sisa, Pilamunga Bianca, Quevedo Melany , Llangari Elvia

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TÉCNOLOGIAS
CARRERA : LICENCIATURA EN
PSICOPEDAGOGIA
SEMESTRE: TERCERO “A”
TEMA DE INVESTIGACIÓN : Cómo Afrontar la Educación en la Sociedad del Desarrollo
ESTUDIANTE : Mayra sisa, Pilamunga Bianca, Quevedo Melany , Llangari Elvia
ASIGNATURA: Infopedagogia
DOCENTE: Mst. Patricio
FECHA : 21 de Mayo del20019
PERIODO ACADÉMICO:ABRIL 2019.AGOSTO 2019.

2. COMO AFRONTAR LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL DESARROLLO
Hasta este punto, se ha desarrollado dos aspectos esenciales: una valoración reflexiva y
diagnóstica sobre la sociedad del conocimiento, tomando en consideración preceptos
fundamentales relacionados con el conocimiento mismo, la investigación y la educación;
por otro lado, como segundo punto, se ha planteado algunas alternativas que la tecnología
ofrece potencialmente a través de la utilización de recursos como las TICs, en procura de
sistematizar la formación de las personas en este mundo de apropiación del conocimiento.
Debemos recalcar que también existen otras tendencias relacionadas con la información que
tienden a apoyar esta perspectiva, tal como la bussiness intelligence, el m_learning, etc.
Modelo propuesto Ahora bien, se hace necesario plantear y desarrollar, si se quiere
llamar así, “una filosofía”, un “modo de pensar y actuar” que valorice principios
fundamentales del ser humano en un proceso de transformación mental y espiritual; un
modelo que integre un pensamiento eficaz y no descarte de ninguna manera a la tecnología
como instrumento efectivo en el quehacer cotidiano del ser humano, un modelo que utilice
la inteligencia del ser humano con sabiduría en procura de formar mejores personas para el
futuro y no simplemente tecnólogos del futuro. De esta manera se plantea una propuesta que
cuenta con siete factores de desarrollo fundamentales, que la educación integral debería
considerar en cualquier tipo de paradigma educativo. Este planteamiento se muestra en el
gráfico.
Conocimiento e investigación En este estado de cosas y en la sociedad actual, se hace
necesario promover el interés por el conocimiento, por la lectura y el desarrollo intelectual.

3. Es necesario formar para construir conocimiento y responder a los retos de la sociedad. Se
trata de comprender y reconocer que el recurso más valioso de las organizaciones es el
conocimiento. Esta apropiación del conocimiento y la generación del mismo, no será posible
si no se desarrolla la investigación; las organizaciones y sociedades deben adoptar políticas
y estrategias que permitan avanzar en procesos investigativos de desarrollo; se trata de la
creación de un nuevo contexto científico – tecnológico que genere.
Alta competitividad. Los modelos educativos que los estados propongan deben
orientarse a motivar la generación del conocimiento a través de la investigación. Una
sociedad que comience a valorizar el conocimiento y los principios básicos del método
científico, será una comunidad que formule preguntas, indague, motive la lectura y al
conocimiento integral, reflexione, integre, escriba, concluya y actúe en consecuencia.
Hoy en día propiciamos y promovemos el surgimiento de organizaciones inteligentes;
organizaciones que “piensen” y estén en la lógica de plantear un proceso decisional e
inteligente; de esta manera aparecen propuestas como la “business inteligente”, que se
plantea como la capacidad de convertir datos en información y la información en
conocimiento, todo esto para soportar la toma de decisiones y a través de herramientas como
las bases de datos, minería de datos, etc. En estas circunstancias, es necesario comprender
claramente como conceptualizamos a la inteligencia; podemos definir a la misma; como la
capacidad de resolver problemas; hoy sabemos que la inteligencia como tal, no se limita
simplemente a la medición de un coeficiente intelectual, sino que sus manifestaciones son
múltiples.
El gran problema que enfrenta la educación es cómo generar estrategias para que la
inteligencia del ser humano genere conocimiento con valor y que la investigación promueva
la generación del conocimiento. Las estrategias de educación y formación deberían ir en
este sentido; no es suficiente con destinar recursos, tecnologías de comunicación e
información, se hace necesario promover la capacidad de decidir con inteligencia, a esto le
llamamos sabiduría.
La ciencia debe tener como fin último la comprensión y transformación de la realidad
con sabiduría. El conocimiento y la sabiduría son dos conceptos diferentes; se debe buscar
el conocimiento, pero sobretodo debemos formar en obtener sabiduría. Los conocimientos
son necesarios si se va a adquirir sabiduría, pero no son lo mismo que sabiduría. Se puede
tener conocimientos sin tener sabiduría, pero no se puede tener sabiduría sin tener

4. conocimientos. Una persona sin conocimientos es ignorante, una persona sin sabiduría es
necia y la necedad es un asunto moral (Terrazas Pastor & Silva Murillo, 2013).
Las Competencias
Deben ser consideradas como parte de la capacidad adaptativa cognitivo-conductual
que es inherente al ser humano, las cuales son desplegadas para responder a las necesidades
específicas que las personas enfrentan en contextos socio históricos y culturales concretos,
lo que implica un proceso de adecuación entre el sujeto, la demanda del medio y las
necesidades que se producen, con la finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las
demandas planteadas (Frade, 2009). Estas demandas pueden tener dos órdenes: las sociales
(que deberían ser priorizadas en el contexto que enfrenta la humanidad en la actualidad) y
las individuales. Por lo anterior, el modelo educativo debe procurar organizar la enseñanza
con la finalidad que los educandos logren desarrollar capacidades para resolver problemas,
tanto a nivel social como personal. De esta manera, las Competencias a desarrollar
contribuirán a dominar los instrumentos socio-culturales necesarios para interactuar con el
conocimiento, permitir la interacción en grupos heterogéneos, potenciar el actuar de un
modo autónomo y comprender el contexto (Comisión Europea de Educación y Cultura
2004), lo cual reafirma que las competencias demandarán una acción personal de
compromiso, en el marco de las interacciones sociales donde tendrán su expresión concreta.
El desarrollo de las Competencias sólo será posible en tanto los docentes conozcan y
desarrollen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo cual demanda de éstos (Alonso y
el que ayuden a los educandos a resolver problemas reales, a distinguir lo superficial de lo
significativo, a que se conozca más a sí mismo, así como sus capacidades, cualidades y
limitaciones, ya que para el desarrollo de las Competencias, el educando no solo debe saber
manejar sus saberes (conocimientos), sino que también debe tener bajo control sus
interacciones sociales, sus emociones y sentimientos, así como sus actividades y, además,
debe ser capaz de reconocer, interpretar y aceptar las emociones y los sentimientos de los
demás (Retana, 2011)

5. La espiritualidad:
El hombre es un ser bio-psico-social, que vive en el contexto de la humanidad para
desarrollarse y ser productivo ,es entre líneas, una de las posturas vanguardistas que más
fracturas ha sufrido, debido a las múltiples vertientes que de ella emanan. Hoy cuando las
significaciones de vida para el ser humano están dinamizadas por el asunto de la integralidad,
la espiritualidad entra a formar parte de esos múltiples componentes que edifican al sujeto. Y
esto es necesario. Pero la emancipación de costumbres, culturas y significaciones no ha
permitido que se tenga un norte claro para direccionar la experiencia del ser humano que se
dice, a sí mismo, espiritual. (Vargas, 2015)
Interpretación:
Una de las tareas que deben hacer en educación son competencias de interpretación.Para
ser capaces de interpretar textos, la realidad y nuestro entorno.
Una mala lectura es una mala interpretación y apreciación y eso provoca malas decisiones.
Desarrollo epistemológico:
Positivismo: Es la interpretación idealista del papel de la experiencia y de la ciencia; la
experiencia es para él un conjunto de sensaciones o representaciones subjetivas, y el papel de
la ciencia queda reducido a la descripción.
Hermenéutica: Afirma que no existe un lenguaje de observación pura. Todo conocimiento es
interpretación.
Unidad y Diversidad
Todo este planteamiento, para continuar con una perspectiva integral, no puede
prescindir de la unidad y diversidad, en el sentido de que los seres humanos deben ser capaces
de actuar unidos sinérgicamente y además respetar también las múltiples manifestaciones de
pensamiento y capacidad que se dan en cada uno de nosotros. La unidad promueve una forma
de pensar sistémica, pues habla de partes homogéneas que deberían estar unidas
indivisiblemente, mientras que la diversidad respeta la diferencia y variedad de las partes;
ambas deben complementarse y conjugarse de manera sinérgica.

6. El planteamiento de estos dos conceptos, aparentemente antagónicos pero muy
complementarios debe promover dos conceptos intrínsecos: por un lado, está la autonomía
asociada a la diversidad y a las maneras de pensar individuales y por otro lado está la
comprensión que posibilita la integración de estos elementos en una unidad.
Sensibilidad
la sensibilidad es la capacidad que tenemos los seres humanos para percibir y
comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la
naturaleza, las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los
demás. La sensibilidad tiene que ver con los sentimientos y las emociones que experimenta el
ser humano.
En la actualidad las personas se han hecho insensibles ante los problemas ajenos, logrando la
falta de solidaridad. Para la educación es un desafío formar a personas sensibles antes los
cambios como son las diferentes culturas, las clases sociales.
Una de las preguntas más comunes es ¿Cómo formar en sensibilidad? la respuesta es que no se
forma ni se dan recetas para ellos, solo es necesario cambiar el corazón del hombre para ellos
es importante una sensibilización espiritual de tal modo que pueda llenar el vacío, si no se logra
esto, difícilmente también podremos sensibilizar a las personas.
Consecuencia
La podemos conceptualizar como a la correspondencia que existe a los principios profesados
y a la conduce, es decir, es actuar de acuerdo a lo que uno predica. El hombre ha sido capaz de
plantear leyes y normas morales, que simple mente no son reflejados en el actuar de las
personas.
La educación actual debe formar individuos consecuentes que tengan posición y propósito, la
posición significa una postura ante los diferentes problemas de la humanidad, y el propósito
significa tener una visión una meta y una perspectiva de vida.
Conclusiones
Se puede concluir que a pesar de que el conocimiento y la ciencia han logrado un crecimiento
exponencial no se ha logrado resolver los problemas más álgidos y endémicos de la sociedad.

7. Los avances tecnológicos han ido planteando herramientas, recursos, técnicas tendientes a
cumplir el propósito de sistematizar la educación con miras al propósito de generar
conocimiento una de ellas es infopedagogía, que basa su accionar en el uso de las tecnologías
de información y comunicación, como un recurso estratégico para llevar adelante un proceso
de educación interactivo y mejora el aprendizaje. Sin embargo, han demostrado la incapacidad
de resolver plenamente los grandes problemas de la humanidad y por eso se debe plantear una
forma de pensamiento diferente.
Desarrollar y promover el conocimiento y la investigación en todos los escenarios de
educación; que las personas se motiven a leer, a indagar y a propiciar la ciencia y el
conocimiento con sabiduría.
Un sistema de educación y formación significativa basada en competencias
Desarrolla la parte interna del hombre, de lo espiritual, de conectar al ser humano hacia el Ser
Superior que lo ha creado y le ha dado un propósito de vida.
Formar para ser capaces de trabajar en equipos, con unidad y diversidad; con unidad buscando
la integración con diversidad, respetando las visiones y competencias de cada uno de los
elementos participantes.
Desarrollar la sensibilidad como la capacidad del ser humano de percibir las sensaciones
internas y externas
Formar individuos con consecuencia, de manera que sepan actuar de acuerdo a lo que se
forman, con posición y propósito.
BIOGRAFIA:
Retana,J. Á.(2011). MODELOEDUCATIVOBASADOEN COMPETENCIAS:. CostaRica:Revista
Electrónica.
Vargas,C. J. ( 2015). LA ESPIRITUALIDADCOMOMEDIODEDESARROLLOHUMANO. Medellín-
Colombia:CuestionesTeológicas.