1. ESTRATEGIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO
Oscar Barrios Ríos
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
El portafolio de trabajo del alumno empleado como una estrategia didáctica, es una estrategia que
permite visualizar el progreso o desarrollo del alumno a través de los registros acumulados y los
comentarios acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los aprendizajes, facilitando al
mismo tiempo la autoevaluación del alumno y la evaluación de proceso realizada por el profesor.
Esta estrategia didáctica, permite al profesor aplicar en forma activa y directa la evaluación
formativa o de proceso, como un proceso interactivo: alumno – portafolio – profesor, cuya
interacción y comunicación se basa en los materiales elaborados por los alumnos, que permiten
detectar o inferir sus logros parciales o terminales con relación a determinados objetivos
educacionales.
El portafolio o carpeta consiste en un archivador que incluye todo lo que hace el alumno, tales
como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo,
comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas,
comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, los cuales son ordenados según
determinados criterios o características de las actividades de aprendizaje.
Es una acumulación ordenada por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que
contienen los registros o materiales productos de las actividades de aprendizaje realizadas por el
alumno en un período de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor,
lo que permite visualizar el progreso del alumno en ese período de tiempo.
Las características de un portafolio de trabajo pueden ser determinadas por cada profesor e
incluso orientar al alumno acerca de las secciones que debe contener, además cada alumno podrá
diseñar en forma libre la identificación de cada sección y la forma de insertar los distintos
materiales.
El portafolio de trabajo permite la autoevaluación del trabajo realizado por parte del alumno,
como tomar conciencia de sus logros y las relaciones de estos con su entorno mediato, por tanto
es un medio que permite integrar activamente la enseñanza y la evaluación en forma directa,
como facilitar la comunicación entre alumno y profesor.
Explicaremos en forma general la estrategia para la elaboración y organización de un portafolio
de trabajo del alumno, con el propósito de dejar a la experiencia y creatividad de cada profesor su
confección, concentrándonos en la evaluación de proceso de este medio de aprendizaje,
presentando y explicando los principales procedimientos evaluativos que podemos emplear.

2. Estrategia del portafolio de trabajo y su evaluación
1. Estrategia didáctica
El profesor debe concentrar su acción pedagógica inicial en motivar al alumno por el uso del
portafolio de trabajo, como un medio para registrar y acumular progresivamente los elementos o
materiales derivados de sus actividades de aprendizaje, como evidencia tangible o indicadores de
competencias logradas en su avance a determinado objetivo o de lo que debe aprender.
La organización del portafolio dependerá de las características y naturaleza de las actividades de
aprendizaje conducentes al logro del objetivo educacional determinado, por tanto el alumno
deberá clasificar e identificar o etiquetar diferentes secciones del archivador o carpeta, como por
ejemplo: sección: apuntes o notas de clases; sección: trabajos realizados; sección: análisis de
textos; sección: trabajos en desarrollo; sección: trabajos terminados; sección: pruebas; sección:
autoevaluaciones; sección: comentarios e informes del profesor. Los materiales serán
selectivamente ubicados dentro de cada sección por el alumno.
La información contenida en los materiales incluidos en las diferentes secciones del portafolio
será de interés para el alumno, para el profesor y los padres, fundamentalmente el alumno se
formará una imagen más clara de lo que esta aprendiendo, cuantitativa y cualitativamente,
dándole un agradable sentido de cumplimiento y orgullo, ayudará a incrementar su confianza en
las habilidades y competencias adquiridas.
A medida que el alumno revise o evalúe los materiales incluidos en el portafolio se formará una
idea más completa, entenderá más detalladamente sus aprendizajes o logros y comenzará a
percibir su relación con las actividades y experiencias fuera de clases.
Elaboración del portafolio de trabajo del alumno
Profesor Objetivos
Motivación
Sección:
Alumno
Sección:
Sección:
Portafolio
Portafolio

3. 2. Evaluación del portafolio de trabajo del alumno
El profesor debe tener claro que el sentido y empleo del portafolio de trabajo del alumno es una
estrategia didáctica y que orienta la evaluación del proceso de adquisición del aprendizaje,
debiendo estar bien especificado los objetivos y contenidos que el alumno debe lograr o aprender,
como la forma de organizar el portafolio.
El portafolio debe ser revisado frecuentemente, incluso determinando con el alumno las fechas
de revisión y los elementos que serán evaluados en conjunto, para cumplir con el propósito
formativo. El profesor deberá guiar al alumno en la evaluación de las secciones y elementos
considerados en la evaluación, para lo cual es útil la utilización de listas de cotejo o escalas de
apreciación.
Es necesario considerar una evaluación inicial, que tenga relación directa con la organización del
portafolio de trabajo, de manera tal que el alumno comprenda los principales aspectos que el debe
incluir y manejar en el portafolio. La evaluación tiene un propósito netamente formativo y
orientador del trabajo que debe realizar con su portafolio.
El profesor deberá acompañar al procedimiento utilizado en esta evaluación inicial de las
explicaciones y ejemplos para que el alumno sea capaz de visualizar como debe estructurar su
trabajo con el portafolio. Se recomienda en algunos casos que el profesor tenga un portafolio a
modo de ejemplo, de manera tal que el alumno lo analice y realice las preguntas que le permitan
planificar su trabajo con el portafolio.
Se deberá tener presente que el portafolio es un medio que facilita la adquisición y relación del
aprendizaje que el alumno logrará gradualmente, al incluir materiales que le permitan visualizar
su progreso.
La evaluación inicial se basa en la observación y comentario de los distintos elementos que
constituyen el portafolio, como las sugerencias para superar o mejorar su organización o
inserción de materiales, como los comentarios que debe realizar el alumno con relación a ellos.
Los elementos del portafolio a evaluar inicialmente, son los aspectos generales de organización y
de presentación, para lo cual deberán incluirse aquellos que el profesor desea darle mayor
importancia o son más importantes para la comprensión del trabajo del alumno, indudablemente,
el alumno deberá asumir la importancia de esos elementos y el por qué de su importancia, para
planificar su trabajo y ser capaz de visualizar el resultado esperado.
Es importante considerar el ambiente que rodea esta evaluación, siendo de confianza y de
facilitación del trabajo del alumno, como una comunicación clara y específica de cada elemento
evaluado, con el fin de que el alumno considere importante su trabajo con el portafolio y que
representará su trabajo en un período de tiempo.
A modo de ejemplo se presenta una escala de apreciación que evalúa la organización inicial del
portafolio, la cual posteriormente pasará a formar parte del portafolio.

4. Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Organización del portafolio
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Principales contenidos:
-
-
-
Deficiente Regular Bueno Excelente
Aspectos a evaluar ( Requiere ( Modificar ( Puede ser (Cumple
mejorar) algunos mejorado) totalmente)
elementos)
1. Organización e identificación de
secciones
2. Materiales seleccionados adecuada-
mente
3. Materiales insertados en la sección
correspondiente
4. Existe una ordenación coherente en los
materiales de cada sección
5. Presenta comentarios del alumno con
relación a los materiales de cada sección
6. Presenta los análisis de las evaluaciones
incluidas en las secciones.
7. Incluye nuevos materiales por iniciativa
del alumno
8. Agrega anécdotas o eventos importantes
relacionados
9. Crea algunos materiales o cuadros
resúmenes
Comentario:

5. En una segunda evaluación es importante considerar aquellos elementos que permiten el logro
gradual de los objetivos propuestos, considerando criterios para la evaluación como: grado de
conocimiento y manera que utilizará para lograr los objetivos; relación de los trabajos realizados
o por realizar con los objetivos; logros sucesivos en la adquisición del aprendizaje; manejo de los
contenidos y establecimiento de relaciones. Estos criterios varían según las características y
naturaleza de los objetivos propuestos.
Para esta evaluación de proceso podemos considerar una segunda escala de apreciación, con las
siguientes características, la cual también pasará a ser parte del portafolio:
Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Logro de objetivos
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Deficiente Regular Bueno Excelente
Criterios y aspectos a evaluar ( Requiere ( Completar ( Puede ser (Cumple
completar o con otros completado) totalmente)
corregir) elementos)
1. Grado de conocimiento y manera que utilizará
para lograr los objetivos
- Secuencia de los materiales en cada sección
- Comentarios de futuros trabajos
2. Relación de los trabajos realizados o por
realizar con los objetivos
- Comentario de los trabajos en cada sección
- Planeación de futuros trabajos
3. Logros sucesivos en la adquisición del
aprendizaje
- Secuencia de calificaciones o conceptos
asignados
- Corrección de los aspectos negativos o
deficitarios en las evaluaciones realizadas
4. Manejo de los contenidos
- Cuadros resúmenes o comentarios generales
- Materiales complementarios
5. Establecimiento de relaciones
- Otros materiales de iniciativa propia
- Trabajos de investigación
Comentario:

6. La tercera fase de evaluación del portafolio de trabajo del alumno, esta referida a su evaluación
global, es decir, al portafolio completo o terminado, siendo aún una evaluación formativa o de
proceso, por que el alumno tiene la posibilidad de mejorar aquellos aspectos que requieren ser
mejorados como producto de esta evaluación.
La evaluación esta enfocada a los aspectos que integran el portafolio, el alumno deberá estar
conciente que esta evaluación analizará y emitirá juicios generales o globales de las distintas
partes del portafolio y de su interacción con los distintos elementos incorporados. Es importante
considerar las explicaciones, argumentos o fundamentos del alumno frente a los distintos
elementos de su portafolio, lo que permite al profesor conocer la interacción alumno – portafolio
y al mismo tiempo el nivel de aprendizaje logrado en relación a los objetivos.
Para esta evaluación se puede usar una lista de cotejo o escala de apreciación, en el ejemplo
siguiente, se utilizará la escala de apreciación:
Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Evaluación general
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:
Objetivo(s) a lograr:
Aspectos a evaluar Deficiente Regular Satisfactorio Bueno Excelente
( Requiere ( Requiere ( Puede ampliar ( Puede ser (Cumple
corregir) completar los los elementos) mejorado) totalmente)
elementos)
1. Organización y clasificación de los
materiales o trabajos
2. Presentación
3. Actualización
4. Claridad en relación a los objetivos
5. relación de los materiales o trabajos
con lo objetivos
6. Correción de los o comentarios
anteriores
7. Utilización de los elementos del
portafolio
8. Comentarios por sección
9. Valoración de l.os conocimientos
aportados por los materiales o trabajos
Comentarios:

7. Esta tercera evaluación permitirá al alumno realizar un mejoramiento de su portafolio de trabajo,
podrá tomar conciencia de su trabajo en un período de tiempo y los logros alcanzados con
relación a determinados objetivos, como presentar a otros alumnos, a sus padres o a otros
profesores sus trabajos, dando testimonio de su avance o progreso.
La revisión del portafolio de trabajo por parte del alumno le permitirá establecer relaciones
generales entre las distintas secciones o contenidos presentes, siendo una retroalimentación
directa y motivadora para futuros trabajos.
BIBLIOGRAFIA
Campbell, D. y otros (1997) How to develop a professional portafolio: Boston. Allyn & Bacon
Barrios, O. (1998) Uso del portafolio del alumno. Santiago: Umce