1. Educación
Inteligencia Emocional
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DIPLOMADOS UNIR. Todos los Derechos Reservados. Instituto Universitario de Tecnología "Readic" UNIR. Rif J-30001989-6 © 2007.

4. Normas
• Repertorio de conductas
• Conocidas y aceptadas
• Instrumento de control
• Institucionales:
• Control de asistencia
• Mantener los celulares
apagados o en tono vibrar
• Personas ajenas a la institución
no entran al aula

5. Expectativas
• ¿Qué son?
• ¿Cuáles son?
• ¿Para qué estoy aquí?
• ¿Cómo funcionan?

6. Propuesta
Estructura de las sesiones
• Actualización
• Basamento Teórico
• Ejercitando nuestra inteligencia
• Para llevar
• Momento del compartir

7. Propuesta
Evaluación horizontal
• Autoevaluación
• Co-evaluación
• Docente-Facilitador
Ejercicios y actividades:
• Dirigidos a incrementar de la IE y para que el
participante internalice la información.

8. Definición
La INTELIGENCIA EMOCIONAL es la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. El término fue
popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional
Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia
emocional se puede organizar entorno a cinco capacidades: conocer las
Emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la
propia Motivación y gestionar las Relaciones.

9. Es el uso inteligente de las emociones, es
así que de forma intencional hacemos
que nuestras emociones trabajen para
nosotros, utilizándolas con el fin de que
nos ayuden a guiar nuestro
comportamiento y a pensar de que
manera pueden influir mejorando
nuestros resultados.
Planteamos entonces que el proceso de
aprendizaje no solo depende del
conocimiento y la capacidad intelectual,
sino también de cómo el alumno controle
sus emociones para el beneficio propio.

10. Inteligencia Emocional y Educación
Cuando Daniel Goleman propuso en 1995 el concepto “Emotional
Intelligence” (Goleman,1995), éste se convirtió en un tema que puso de
relieve la importancia de las emociones en ámbitos muy variados que
van desde las empresas hasta las salas de clases.
Es evidente que aquéllos influyen en los procesos educativos en la
medida que contribuyen a desarrollar la idea de control emocional en
pos de tener una mejor disposición para enfrentar la búsqueda del
conocimiento y el logro de objetivos; la interrogante surge cuando se
cimenta la educación exclusivamente en el desarrollo de la
"emocionalidad" en desmedro de los contenidos que deben abarcarse
según las normativas correspondientes.

11. Rol del Docente: Piedra angular de
la Educación Emocional
Objetivos claros y específicos para las necesidades emocionales de cada niño,
en la educación afectiva se encuentran:
Fomentar una imagen adecuada de sí mismos, Adquisición de identidad, Mostrar
una actitud flexible y adecuada frente a las demandas del entorno, Desarrollo moral
autónomo, Desarrollo de la capacidad de gestión, Fomentar las destrezas para el
trabajo en equipo, Creación de redes sociales, Desarrollo de un nivel apropiado de
conducta pro-social, Desarrollo de responsabilidad activa por lo social y ecológico
y Desarrollo de la valoración de las diferencias culturales. (Milicic y López de Lérida,
culturales
2009,p.p 356-160)

12. Inteligencias & Cerebros

13. Inteligencias & Cerebros
Cerebro Triuno - Paul MacLean (1970):
Cognitivo Relaciones
Creativo Protección del ego
Evolución del ser
Supervivencia
Conservación
de la especie

14. Inteligencias & Cerebros
Múltiples Inteligencias - Howard Gardner (1983)

15. Inteligencias & Cerebros
Física Cuántica - Max Planck (1.900)

16. Inteligencias & Cerebros
• Neuro-ciencia (finales del siglo XX)
• El estudio sobre el cerebro ha avanzado mucho en las últimas décadas
mediante las “tomografías”.
• Conectando electrodos a este órgano, se determina donde se produce
cada una de las actividades de la mente.
• La fórmula es bien sencilla: se mide la actividad eléctrica mientras se
produce una actividad mental, ya sea racional, como emocional,
espiritual o sentimental y así se sabe a qué área corresponde esa
facultad.

17. Actividad…
El Credo

18. La vida es un carnaval
Todo aquel que piensa que la vida es Todo aquel que piense
desigual tiene que saber que no es así que esto nunca va a cambiar
Que la vida es una hermosura hay que tiene que saber que no es así
vivirla. que al mal tiempo buena cara
Todo aquel que piensa que esta solo y todo cambia. Hay por que
y que esta mal tiene que saber que llorar....rep. Hay, no hay que
no es así llorar....rep. Hay, por que
que en la vida no hay nadie solo llorar....rep.
siempre hay alguien Coro: carnaval Eh puede reír
Hay por que llorar que la vida Coro: no hay que llorar Para gozar
es un carnaval Coro: carnaval Para disfrutar
y es mas bello vivir cantando Coro: hay que vivir cantando
hooo ooo...... Coro: carnaval La vida es un
que la vida es un carnaval carnaval
y la penas se van cantando o o o o o Coro: no hay que llorar (bis)
Todo aquel que piensa que la vida Todos podemos cantar
siempre es cruel Coro: carnaval
tiene que saber que no es así que tan
solo hay momentos malos y todo pasa
Fuente: musica.com
Celia Cruz

19. Inteligencias (David, Goleman EU 1947)
• Inteligencia Emocional (1995 y 1999)
• Inteligencia Social (2006)
• Inteligencia Ecológica (2009)
• Inteligencia = Competencias

20. Emociones
¿Qué son?
¿Para qué sirven?

21. La transformación continúa …