Artículo del blog Didáctica y TIC (Docentes en línea - FAHCE,UNLP) https://blogs.ead.unlp.edu.ar/didacticaytic/2022/

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Fonología Inglesas 2 – Parte 2
Uso del Campus Fahce en las Clases Prácticas de
Fonética y Fonología Inglesas 2 – Parte 2
Entrada publicada en Entrevistas el 12 agosto, 2022 por manuo.
Daniela Martino y Paola Rosica
La herramienta Lección nos permitió cumplir con las características mencionadas en la entrega
anterior ya que las distintas páginas que componen cada lección guían al alumnado en la
apropiación del contenido teórico a partir de diversas actividades que combinan audio, video,
imagen y texto. La lección le permite al estudiante avanzar a su propio ritmo interactuando con
el contenido presentado en cada página: puede escuchar los audios cuantas veces lo necesite y
analizar las distintas opciones antes de arriesgar una respuesta definitiva. Si su respuesta no
fuese acertada, la configuración de la lección habilita dos posibles caminos: los estudiantes
reciben la respuesta correcta con un comentario de retroalimentación que les permite reflexionar
sobre la respuesta errónea que ellos eligieron o les da la opción de volver a responder.
La actividad, en tanto participación activa de los estudiantes en su recorrido por la Lección es el
eje que organiza cada una de las lecciones. El espacio virtual para los prácticos de Fonética y
Fonología Inglesa 2 que diseñamos no funciona como transmisor de la información. Los
estudiantes tampoco son receptores pasivos sino que intentamos ofrecer experiencias a través
de los contenidos y tareas previstas.
Sin embargo, las páginas de pregunta interactivas se intercalan con páginas de contenido en las
que podemos agregar definiciones o retomar conceptos teóricos clave que pudieran contribuir
previa o posteriormente a la resolución de los ejercicios.

2. Al final de cada lección, las páginas de contenido nos brindaron la posibilidad de dejar
planteadas las tareas complementarias de práctica que los estudiantes debían resolver de forma
independiente y autónoma. Estas tareas promueven el trabajo sincrónico entre pares o grupos,
lo cual ha sido de gran importancia para la creación de vínculos sociales durante la pandemia
aunque hoy por hoy, en la presencialidad, aún alentamos estos encuentros de estudio y práctica
entre pares tan relevantes para estudiantes de una lengua extranjera.
Los recursos Tarea y Cuestionario que ofrece Moodle han sido también un recurso valioso que
complementan cada una de las lecciones, por ejemplo, para tareas de autoevaluación. En
algunas oportunidades, para finalizar la lección, agregamos una página de contenido con la
instrucción y el enlace a un cuestionario o tarea con autocorrección de manera que los
estudiantes pudieran hacer una autoevaluación de su aprendizaje en la lección que resolvieron
previamente.
Además de la posibilidad de insertar recursos internos a la lección propiamente dicha, esta
herramienta permite insertar enlaces a recursos externos. Particularmente en nuestra materia,
resultó de gran utilidad tener un acceso directo a los diversos software libres disponibles para el
análisis de la entonación tales como RTPitch, Wasp y Praat. Volviendo a la actividad como eje
de nuestra propuesta pedagógica, planteamos actividades breves para que los estudiantes se
familiaricen y experimenten con los software, y que así, pudieran incorporarlos como una
herramienta en su práctica autónoma.
Así, el uso del campus virtual para el dictado de nuestra materia no se limita a la mera
transmisión de los contenidos en un formato lineal, sino que es un espacio en el cual se
construye contenido significativo; es un “territorio donde ocurre el aprendizaje” (Tarasow, Trech y
Schwartzan, 2014). Esta construcción del conocimiento se da gracias a la interacción entre
pares, fuentes de información y accionar docente.
En este link les dejamos un video que ilustra el trabajo realizado. En la última entrega les
contaremos los beneficios de estas herramientas desde el punto de vista del docente.
REFERENCIAS
Schwartzman, G.; Tarasow, F. y Trech, M. (2014) Dispositivos tecnopedagógicos en línea:
medios interactivos para aprender. En Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible: más allá de
formatos y espacios tradicionales. ANEP-Ceibal, Montevideo, 2014. Disponible en:
http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/dispositivos-tecnopedagogicos-linea-
medios-interactivos-para-aprender