Orientaciones alumnado TDAH

1. INDICADORES DE ÉXITO EN EL
AULA CON NIÑOS TDAH. Factores a
tener en cuenta.

2. Ubicar al alumno/a en un lugar que le
permita al profesor/a el contacto visual.
Situarlo lejos de distractores
(imágenes, murales,
ventanas...).
Pactar con el alumno/a señales
privadas para reconducir su
atención o reforzar su
conducta adecuada.
Ubicarlo con compañeros/as de
comportamiento tranquilo y estructurado.
Admitir la movilidad con una
excusa útil (enseñarnos la
tarea, repartir material, borrar
la pizarra…).
Si el cansancio y la inquietud
en el alumno/a es creciente,
realizar un breve ejercicio de
relajación grupales.
ORGANIZACIÓN DEL EL AULA
UBICACIÓN DEL
ALUMN@ EN EL CLASE
Tarea 3.1/ Donja 2014

3. La actitud del maestro
determina la dinámica del aula.
ESTRATEGIAS PARA EL AULA
CLIMA EN EL AULA
Aunque requieren supervisión y adaptaciones, el TDAH
no dispensa del cumplimiento de las responsabilidades.
Actitud de respeto mutuo,
asertiva y que potencie la
autoestima.
Ser pacientes.
Hablar de manera tranquila
en un tono adecuado, si
observamos inquietud.
No buscar culpables, buscar
soluciones.
Creer en el alumno/a:
programar situaciones en las
que pueda tener éxito.
Captar su atención: variando
el tono de voz, gesticulando,
dramatizando, etc.
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4. ORGANIZACIÓN DE AULA, TIEMPO Y
Brindar al niño/a la
posibilidad de trabajar
independientemente en
un pupitre aislado para
evitar distractores..
Situar la mesa cerca de la
pizarra.
Tener recursos para
cuando el alumno/a no
sea capaz de permanecer
en la sentado.
Tratar de que no emplee
materiales muy
aparatosos que le hagan
perder tiempo y
distraerse.
Estructurar las tareas en
tiempos cortos y que
permitan la coexistencia
de diferentes ritmos.
Si realizamos trabajos en
grupo, es deseable que
estos sean pequeños.
Procurar que tenga goma,
correctores o bolígrafos que
se borran para que pueda
subsanar los errores.
Si en los turnos, colas o
esperas tenemos problemas
de impaciencia, podemos
ofrecerle un papel de gestor.
ESTRUCTURA DE LA CLASE
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5. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN y
PLANIFICACIÓN de CONTENIDOS
Supervisión frecuente y
uso de recordatorios. Establecer una
rutina diaria.
Apuntar los deberes
en la
pizarra/agenda.
Prepararle anticipadamente para las
novedades y cambios en la rutina.
Enseñarle a utilizar
bien la agenda.
Iniciar en técnicas
de estudio.
Preparar para
diseñar y utilizar un
plan de trabajo.
Ilustrar y enfatizar la rutina y la estructura, la organización y la planificación en todos los
aspectos: material escolar, presentación de tareas y desarrollo de contenidos.
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6. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN y
PLANIFICACIÓN de CONTENIDOS
ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
Establecer una rutina diaria claramente estructurada en la clase.
Comenzar presentando la estructura del tema con un
esquema en la pizarra o PDI. El alumn@ debe leerlo y/o
copiarlo.
Impartir los contenidos más
relevantes y exigentes al
comienzo de las clases.
Interactuar con el alumno/a
haciendo preguntas y
plantear dudas.
Materializar los contenidos:
imágenes, mapas, gráficos...
Facilitar los apuntes al
alumno/a.
Fomentar la estimulación y la motivación: alternar actividades breves,
novedosas, con diferente formato (visuales, auditivas, orales, motoras…).
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7. ESTRATEGIAS PARA REGULAR LA
CONDUCTA IMPULSIVA
Establecer reglas claras y
consistentes.
Alentar y reforzar la
obediencia y el respeto.
Cambiar las conductas
incorrectas de una en una.
Establecer objetivos
realistas y ajustados a las
características del
alumno/a.
Aplicar sistemáticamente
las diferentes técnicas de
modificación de conducta.
Reconocer la mínima
mejora en su conducta y
reforzarla.
Usar la inatención del
docente para extinguir
conductas inadecuadas.
Evitar las críticas, los
sermones, el menosprecio
y las etiquetas.
Aplicar consecuencias
proporcionadas a la falta
cometida.
No castigar sin recreo ni
bajando la nota académica.
Anticipar y supervisar situaciones
de riesgo y las transiciones
(esperas en la fila, recreo, etc.).
Fomentar la espera del
turno y atenderle sólo
cuando espere o levante la
mano para contestar.
Pactar con el alumno/a
contratos de conducta
consensuados.
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