1. [IIIEPE]
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN,
INNOVACIÓN Y ESTUDIOS DE POSGRADO
PARA LA EDUCACIÓN
RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
“UNA MISIÓN CLARA Y UNA VISIÓN COMPARTIDA”
FACILITADOR: SALVADOR LÓPEZ GARZA
COLECTIVO. ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL RAMOS ARIZPE”
DIRECTORA: DORA MA. DAVILA SILVA
PROFRA. NANCY RODRIGUEZ PEÑA
MONTERREY N.L A 19 FEBRERO 2013

2. Comunidades
profesionales
de
aprendizaje
CPA
Visión
compartida
La historia de
una visión
compartida
UNA MISIÓN CLARA Y UNA VISIÓN
COMPARTIDA

3. LAS ESCUELAS MÁS EXITOSAS…
Funcionan como
comunidades de
aprendizaje
Cuando los docentes
tienen un propósito
compartido sobre el
aprendizaje
Asumiendo
responsabilidad y
actividades en
colectiva

4. UNA MISIÓN ESCRITA ADQUIERE VALOR CUANDO LAS PERSONAS EMPIEZAN ACTUAR DE MANERA
DISTINTA……
Las misiones más honestas de las escuelas públicas de Estados Unidos:
Ayudar a todos los estudiantes a aprender.
Enfoque en el aprendizaje, el fracaso no es opción.
Llevarse el crédito de los logros de los mejores alumnos y culpar a otros por
el fracaso de los de bajo rendimiento.
Asegurar el éxito de todos los estudiantes sin que sea necesario cambiar
los horarios, modificar las prácticas o cambiar la forma de trabajar.
Asegurar la comodidad de los adultos que colaboran en la organización

5. UNA NUEVA VISIÓN REQUIERE DE NUEVAS ACCIONES
 Ir mas allá del discurso “aprendizaje para
todos”.
 Entender orígenes históricos de la escuela.
 Modificar la estructura y cultura para ser
coherentes en la nueva misión.

6. SI SE QUIERE QUE LAS ESCUELAS CUMPLAN CON LA MISIÓN DE QUE TODOS LOS
ALUMNOS APRENDAN ES NECESARIO QUE:
Debe participar en el proceso de evaluación del aprendizaje de manera
oportuna a través de evaluaciones formativas diseñadas por ellos mismos.
Los docentes deben planear lo que los estudiantes deben aprender en
cada grado, cada curso y cada unidad de enseñanza.
Que cada docente reciba de manera oportuna los resultados de sus
alumnos identificando las fortalezas y las áreas de oportunidad como
parte del proceso de mejora continua.
Cada escuela debe tener un plan para ayudar a los estudiantes que
presenten problemas de aprendizaje .
Que los maestros se les de tiempo para trabajar de manera colaborativa
para diseñar las estrategias que impacten en el aprendizaje de los
alumnos.
Debe participar en el
proceso de evaluación
del aprendizaje de
manera oportuna a
través de evaluaciones
formativas diseñadas
por ellos mismos.

7. LA SEGUNDA UNIDAD BÁSICA: LA VISIÓN COMPARTIDA.
La misión es el
propósito
esencial y la
visión es en que
debe convertirse
la organización
para satisfacerlo
y qué futuro se
espera para esta
organización.
La visión compartida es de
suma importancia cuando se
establece un CPA(
Comunidad Profesional de
Aprendizaje) donde la
habilidad para elaborar y
comunicar una visión
compartida es considerada
un elemento fundamental del
liderazgo efectivo.
Si los docentes no son capaces
de describir los ideales que la
escuela esta tratando de crear,
es imposible desarrollar
políticas, procesos y
programas a convertir estos
ideales

8. BRYAN SMITH 1994 OFRECE CINCO
ESCENARIOS PARA IMPLEMENTAR UNA VISIÓN.
 Anunciar la visión : el jefe toma la postura de “aquí
se hacen las cosas a mi modo”
 Vender una idea: el jefe asume lo que debe ser la
visión.
 Someter una idea determinada a revisión: el jefe
busca la reacción de los miembros de la organización
para que lo ayuden a refinar y rediseñar antes de
proceder.
 Crear una visión de manera conjunta.
 Par lograr una visión compartida es necesario que
los líderes logren consensos en lo que se refiere a
las causas, intereses, metas, aspiraciones y
orientaciones compartidas donde exista la
participación y el diálogo y no un monólogo.

9. LOS LÍDERES COMETEN ALGUNOS ERRORES AL QUERER
AYUDAR AL EQUIPO A DESARROLLAR UNA VISIÓN COMPARTIDA:
Líderes que intentan hacerlo solos
Usan un foro inadecuado para lograr
el diálogo para el consenso
Realizan encuestas de opinión sin
construir conocimientos compartidos.
Permiten la ambigüedad en lo que se
refiere a los estándares de mejora
Los lideres establecen estándares
poco realistas para lograr la mejora.

10. LA HISTORIA DE UNA VISIÓN COMPARTIDA
Director con una
escuela “atorada”.
• Mismas prácticas.
• Tiempo de participar en
un proceso de reflexión.
• Comunica su
preocupación con
propuestas.
Equipo de mejora de la
escuela:
• Representantes de cada
departamento y personas con
experiencia.
• Reunión para estudiar la
investigación sobre prácticas
efectivas.
• Tiempo para leer volúmenes
de investigaciones.
• Recopilar información, gráfica
de aprovechamiento, revisión
para evaluar.
• Preguntas clave.
• Dar respuesta en pequeños
grupos de discusión
Día de la reunión.
• Intercambio de
conclusiones.
• Interpretación de la
información que se les
proporciona.
• Reaccionaron
defensivamente a los
datos.
• Trabajar para mejorar
resultados.

11. Analizar estrategias:
Síntesis de investigaciones
sobre características de las
escuelas.
•De acuerdo en entregar un resumen de
investigación, buscar resultados y
abordar preguntas.
Respuestas coherentes a
indicadores sobre lo que le
gustaría ayudar a crear.
•Expectativas de desempeño.
•Claridad en propósitos y resultados.
•Monitoreo frecuente del aprendizaje.
•Tiempo y apoyo adicional.
•Liderazgo distribuido pleno.
•Cultura colaborativa con
responsabilidad colectiva.
•Departamento de educación, directivos,
padres de familia y comunidad.
•Entorno escolar orientado al
aprendizaje.
•Esfuerzos y logros apreciados y
celebrados.
Equipo de mejora prometió:
•Desarrollar la descripción de la escuela.
•Primer borrador que se reviso en
sesiones de dialogo.
• Entregar al grupo docente el texto.
•Coordino serie de diálogos para
contestar preguntas, abordar
preocupaciones y pedir opiniones.
•Lista de razones para oponerse a la
visión (dejar sentimientos personales).
•Establecer pros y contras de adoptar
esta visión.
•Mostrar nivel de apoyo usando técnica
“puño de cinco”.

12. DE ACUERDO A LA VISIÓN PROPUESTA Y EL EQUIPO APOYO LA VISIÓN… MODIFICANDO
PRÁCTICAS PARA SER COHERENTE.
Puntos
a
enfatizar
1ero
Datos implican
comparaciones,
para ideal del
nivel de
efectividad.
2do
Ni el director ni
el equipo
analizaron
datos de
investigación y
comunicaron
resultados.
3ero
Se les invito a
todos los
docentes,
proponer
fuentes de
datos e
investigaciones
adicionales.
4to
El proceso
quedo
documentado
en la lista de
pros y contras.

13. UNA VISIÓN COMPARTIDA DE LA ESCUELA QUE
ESTAMOS LUCHANDO CONSTRUIR…
Crear una
escuela
en la
que…
Todos tienen
claros
conocimiento
s.
Aprendizaj
e
monitoread
o
Clima de
altas
expectativ
as
Cultura
colaborati
va
Reporte
progresivo de
alumnos
Promover
el
liderazgo
Autonomía
profesional,
incremento de
experiencia
profesional
Para lograr
propósitos
fundamentales de
ayudar a nuestros
alumnos a
aprender altos
niveles,
Confiar en
esfuerzos,
mejoras y
logros
Entorno
seguro y
ordenado

14. LUCHA POR EL CONSENSO…
No deben
pisotearse
perspectivas
opuestas
Motivar ideas y
articular razones.

15. UNA VISIÓN DE LA ESCUELA O DE LA ZONA?
No permite escuchar y conectarse.
Ni ofrecer compromiso adecuado
Tienen la obligación de :
Crear y aclarar propósitos.
Involucrar al equipo.
Estar juntos para ayudar a crecer,
establecer visión de la escuela
coherente con la de la zona.
Liderazgo muy rígido
v/s liderazgo muy libre

16. PREGUNTAS QUE GUÍAN EL PROCESO
¿En que te gustaría ver
convertida la escuela?
¿Qué tipo de reputación te
gustaría que tuviera?
¿Qué contribuciones harías a tus
estudiantes y a la comunidad?
¿Qué valores representaría?
¿ Cual sería la forma de trabajar
juntos?

17. EVALUACIÓN DE LA VISIÓN
Kotter (1996):
 Imaginables: panorama
 Deseable: intereses a largo plazo.
 Factible: Metas realistas.
 Enfocados: guiar decisiones.
 Flexibles: iniciativas
 Comunicables: transmitir y explicar.

18. LOS BENEFICIOS DE UNA VISIÓN COMPARTIDA
CLARA
 Misión compartida motiva y da energía,
conecta tareas diarias, compromiso y
sentido.
Visión
compartida
Crea una
orientación
proactiva
(problemas)
Proporciona
orientación
(dentro de la
organización)
Establece
estándares
específicos de
excelencia (punto
de referencia).
Establece
prioridades para
la acción (Orden,
práctica,
discrepancia, etc).