2. El uso instructivo de grupos pequeños para
que los estudiantes trabajen juntos y
aprovechen al máximo el aprendizaje propio y
el que se produce en la interrelación.
(Johnson & Johnson, 1991)

3. Todos están unidos para su
beneficio mutuo.
El esfuerzo de cada miembro va
a ser único.
Los esfuerzos únicos de todos los
miembros contribuirán al éxito.

4. 1.Debe ser un grupo heterogéneo
constituido por personas de ambos
sexos y rango de habilidades
variado.

5. 2. Está formado por un número impar
de miembros facilitando que se
encuentren oportunidades de
interactuar, hablar y trabajar con los
otros miembros y no solo en parejas.

6. 3. Todos los miembros tienen trabajos
y responsabilidades de esta
manera, se garantiza la participación
de todos los integrantes y se evita que
uno solo haga todo.

7. 4. Los grupos deben conservar los
mismos integrantes las primeras
semanas o los primeros proyectos.
-

8. 5. Cada miembro es responsable
tanto de sus actividades como de las
del grupo. consiste en exigir un
resultado al que ningún miembro del
grupo podría llegar prescindiendo de
la participación de los demás.

9. 6. Todos los miembros deben trabajar y
cooperar juntos. Consiste en
proporcionar a cada alumno un
elemento exclusivo del material de
trabajo y de hacer que la tarea del
grupo sea integrar esas partes en un
todo

10. 7 A los grupos se les dan
instrucciones específicas para llevar
a cabo una tarea.

11. Prepara a los
alumnos para BENEFICIOS
una vida DEL
productiva e APRENDIZAJE
interactiva COOPERATIVO
El maestro actúa
como facilitador
en el proceso del
aprendizaje

12. El aprendizaje cooperativo tiene una
dinámica muy sencilla; sin embargo
aprender las habilidades necesarias para
llevarlo a cabo requiere tiempo y
practica, tanto por parte del alumnado
El aprendizaje cooperativo tiene una dinámica muy sencilla; sin embargo
como de los maestros. El aprendizaje
aprender las habilidades necesariasofrece una salida requiere tiempo y
cooperativo para llevarlo a cabo
practica, tanto por parte del alumnado como de los maestros.
pedagógica valiosa para transformar las
prácticas tradicionales del sistema de
enseñanza.

13. http://blogcued.blogspot.mx/2012/01/por-que-tan-solo-
dimensiones-del.html
http://www.educainnova.com/opencms/export/sites/default/educai
nnova/revista/REVISTA_ENERO2011.pdf#page=48
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/aguirre.
htm
http://www.plsweb.com/Products-
Resources/Newsletter/Newsletter-Archives/September-2010
PRIESTLEY Maureen. Técnicas y Estrategias del Pensamiento
Crítico. Trillas, México 1996. p. 166-193
Adolescent level trainer Certification program 2011 High Scope
Educational Research Foundation.