El documento habla sobre la importancia de innovar en la educación. La innovación significa hacer extraordinario lo cotidiano y producir aportes significativos a través de búsquedas universales que toman ideas de otros ámbitos para hacerlas pertinentes, pero siempre con una postura crítica frente al mundo. El texto también presenta diferentes estructuras didácticas como unidades didácticas, proyectos y secuencias didácticas que pueden usarse para organizar la enseñanza.

1. “Innovar es hacer extraordinario lo
cotidiano, es producir aportes significativos
en búsquedas que no por propias , dejan
de ser universales, ni por tomarse de otros
ámbitos, dejan de ser pertinentes, pero
requieren desde siempre una postura
frente al mundo”
Gabriel García Marquez

2. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
¿Por dónde
comenzar?
Crear un
ambiente que
favorezca la
autoestima
Presentar
situaciones
problemáticas
Abordar los
contenidos desde
un contexto
didáctico
Partir de los
saberes
previos de los
alumnos
Favorecer la
interacción
grupal

3. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
¡¡¡IMPORTANTE!!!
Propiciar un modo lúdico de
operar sobre la realidad
CENTRALIDAD DEL JUEGO
 Docente enseñante – jugador
 Propuestas que recuperen los formatos lúdicos
 Juegos que brinden oportunidades de construcción de
conocimientos

4. ESTRUCTURAS
DIDÁCTICAS
Experiencias
directas como
formas de
promover la
construcción
de
conocimientos
sobre el
ambiente

5. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
DISEÑOS O ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS MÁS USUALES
CADA UNA DE
ELLAS
REPRESENTA
FORMAS DE
ORGANIZACIÓ
N DE LA
ENSEÑANZA
SE BASAN EN
PRINCIPIOS DE
GLOBALIZA-
CIÓN Y
SECUENCIA-
CIÓN DE
CONTENIDOS
DEBEN TENER
CIERTO
CARÁCTER
COMPLEJO Y
OFRECER
VARIADAS
EXPERIENCIAS

6. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
Diseños o Estructuras Didácticas más usuales
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROYECTOS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS

7. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
UNIDAD
DIDÁCTICA
ESTRUCTURA COMPUESTA DE
PROPÓSITOS, CONTENIDOS,
ACTIVIDADES (INICIO, DESARROLLO Y
CIERRE) RECURSOS Y EVALUACIÓN
SE ORGANIZAN SOBRE CONTEXTOS –
RECORTES DE LA REALIDAD

8. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
RECORTE DE LA REALIDAD: Complejidad
 Ambiente Físico Características Públicos
 Lugares Privados
 Abiertos Cerrados
 Personas Memoria Colectiva
 Roles Funciones Lugares Objetos
 Modos de Personas
 organización del pasado

 Sistema Económico Códigos de comunicación
 Uso de dinero Circuito de Gráficos Sonoros
 compra/venta Electrónicos

RECORT
E

9. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
RECORTE O PARCELA
Se desprende del ambiente
Puede tener como anclaje el espacio físico
El “Kiosco de la Escuela”
Puede tener como anclaje
el espacio virtual “Los Dinosaurios
De la Película que vimos”

10. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
Camino a seguir para el diseño de la Unidad Didáctica
• El docente realiza
relevamiento del ambiente
• Detectar posibles recortes
Seleccionar
recorte
• ¿Qué interrogantes plantea
esta parcela?
• Los interrogantes
determinan los contenidos
Formular
interrogantes y
desprender
contenidos
• Iniciales: promueven el
deseo y curiosidad.
Desarrollo : modos de
obtener información
• Cierre: visualización del
camino recorrido
Diseñar
actividades

11. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
Sugerencias al planificar Selección de propuestas
*Presentación del proyecto
*Indagación de saberes
*Planteo de preguntas
*Alguna salida didáctica
*Propuestas que lleven a
buscar, analizar y
sistematizar la
información
*Sistematización de lo
trabajado, revisión de
interrogantes iniciales
*Exploración
*Búsqueda de información
*Propuestas lúdicas
*Talleres
*Charlas
*Registros gráficos,
maquetas, registros
fotográficos
*Lectura de imágines
*Confección de materiales

12. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
PROYECTOS
Se organizan a
partir de
productos-
problemas
Requiere
elaboración para
su producción
El hacer orienta
la tarea
Involucra a los
alumnos (planif.
ejec y evaluación)
Su desarrollo es
más flexible

13. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS
Son contextos de enseñanza que pueden
articularse entre sí conservando rasgos propios
Finalizar una Unidad Didáctica con un proyecto: ej.
La quinta de Pedrito puede culminar con el proyecto
de elaboración de dulces
Desprender de un proyecto otro proyecto: ej. De La
elaboración de dulces se desprende “La Feria de
dulces”
ARTICULACIONES ENTRE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS Y LOS PROYECTOS DE TRABAJO

14. ESTRUCTURAS DIDÁCTICAS