El documento describe el IV Congreso Universitario de la UNED que se celebró el 16 de agosto de 2011 en San José. El congreso trató temas relacionados con el lenguaje y contenido de la estructura textual de la información, el foco en el usuario, la escritura y acción, y el compartir y interactuar con la información. Se discutieron contribuciones y herramientas para la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la colaboración entre usuarios.

1. IV Congreso Universitario UNED
San José 16 Agosto 2011

2. Lenguaje de estructura
+ Textual
Foco: Información
Lectura
Individual/Reacción
Características
Lenguaje de contenido
+ Visual
Foco: Usuario
Escritura/Acción
Compartir/Proacción

3. Contribuciones

6. UUssooss LLMMSS
UUssuuaarriiooss aa llooss qquuee vvaa ddiirriiggiiddoo
RReessppoonnssaabblleess ddee llooss ccuurrssooss
AAddmmiinniissttrraaddoorreess ddee ffoorrmmaacciióónn
PPrrooffeessoorreess ee iinnssttrruuccttoorreess
AAddmmiinniissttrraacciióónn
CCuurrssooss
EEvveennttooss ddee ccaappaacciittaacciióónn
DDiirriiggiiddoo aa eessttuuddiiaanntteess
MMaanneejjoo ddee ccllaasseess,, ffoorrmmaacciióónn cceennttrraaddaa eenn
eell pprrooffeessoorr SSíí ((ppeerroo nnoo ssiieemmpprree))
AAnnáálliissiiss ddee ccoommppeetteenncciiaass--hhaabbiilliiddaaddeess SSíí
IInnffoorrmmee ddee rreennddiimmiieennttoo ddee llooss
ppaarrttiicciippaanntteess eenn eell sseegguuiimmiieennttoo ddee llaa
EEnnffooqquuee pprriinncciippaall
ffoorrmmaacciióónn
CCoollaabboorraacciióónn eennttrree uussuuaarriiooss SSíí
MMaannttiieennee uunnaa bbaassee ddee ddaattooss ddee llooss
uussuuaarriiooss yy ssuuss ppeerrffiilleess NNoo ssiieemmpprree
AAggeennddaa ddee eevveennttooss SSíí
HHeerrrraammiieennttaass ppaarraa llaa ccrreeaacciióónn ddee
ccoonntteenniiddooss NNoo
OOrrggaanniizzaacciióónn ddee ccoonntteenniiddooss rreeuuttiilliizzaabblleess NNoo ssiieemmpprree
HHeerrrraammiieennttaass ppaarraa llaa eevvaalluuaacciióónn iinntteeggrraaddaa
ppaarraa hhaacceerr eexxáámmeenneess
SSii ((llaa mmaayyoorrííaa ddee llooss LLMMSS ttiieenneenn eessttaa
ccaappaacciiddaadd))
HHeerrrraammiieennttaa ddee fflluujjoo ddee ttrraabbaajjoo NNoo
CCoommppaarrttee ddaattooss ddeell eessttuuddiiaannttee ccoonn uunn
ssiisstteemmaa EERRPP ((EEnntteerrpprriissee RReeqquueerriimmeenntt
SSíí
PPllaannnniinngg))
EEvvaalluuaacciióónn ddiinnáámmiiccaa yy aapprreennddiizzaajjee
aaddaappttaattiivvoo NNoo
DDiissttrriibbuucciióónn ddee ccoonntteenniiddoo,, ccoonnttrrooll ddee
nnaavveeggaacciióónn ee iinntteerrffaazz ddeell eessttuuddiiaannttee NNoo
Boneu, 2007

9. HHeerrrraammiieennttaa qquuee eennllaazzaa
+ +
IInnffoorrmmaacciióónn PPeerrssoonnaass
UUssoo ssoocciiaall
((ppuubblliicciiddaadd,, TTVV……))
 AAddaappttaacciióónn eedduuccaattiivvaa ddee TTOODDOO
 UUssoo ssoocciiaall--llúúddiiccoo eenn llaass aauullaass ((ddiiffeerreenntteess rreeggiissttrrooss))
 EEnnsseeññaann aa ttoommaarr ddeecciissiioonneess ““ccoommuunniiccaattiivvaass”” yy ““aaccaaddéémmiiccaass””

10. Escoger
Adaptar
para utilizar de manera
Significativa
Funcional
Educativa
herramienta
Aprender
contenidos
- Conciencia
- Autoconocimiento
- Resolución
problemas
- Conexión
- Validación
Gran amplificador
Web 2.0 = de la Enseñanza

11. Institución
Profesor
Materiales
Estudiante

12. Calidad de la Enseñanza:
Responder a objetivos educativos marcados
eficientemente de mejora
Tiempo limitado
Estándares de referencia
Adecuación de herramientas

13. EEDDUUCCAATTIIVVOOSS
 Sospecha de
aprovechamiento pedagógico
 Conocimiento de nuevas
formas de desarrollo con TIC
 Rol del profesor y del
estudiante
TTEECCNNOOLLÓÓGGIICCOOSS
 Accesibilidad y
omnipresencia
Transferencia tecnológica
 Celeridad del cambio
SSOOCCIIAALLEESS
 Transición hacia un tipo de
sociedad
 Corrientes y demandas
Competición en los mismos
mercados

14. • Experimental
• Orientado a los objetivos
• Orientado a las decisiones
• Orientado al usuario
• Comprensivo
• Perspectiva factorial
• Perspectiva constructivista
• Perspectiva de la toma de
decisiones docentes
• Perspectivas desde múltiples
aproximaciones

15. MESO

16. Organización y estructura
Interactividad del entorno
Diseño instruccional
Guía del proceso de E/A
POTENCIAL
REAL
POTENCIAL
REAL

23. Del diseño tecno-pedagógico
a las prácticas de uso
Evidente: comparte, escribe,
presenta…
Información no trivial:
procesos o especificidad
entre

24. Otro foco, otro enfoque.
Plano “oculto”: sumergirse en tecnología
para evidenciar procesos/resultados
motores, similitudes, estadísticas,
visión de conjunto, versionados,
concepciones, lagunas,
incompatibilidades, suplantaciones…
“Responder de manera eficiente a objetivos
educativos de MEJORA”
Con la tecnología como socio

25. IV Congreso Universitario UNED
San José 16 Agosto 2011