EJEMPLO DE SISTEMATIZACION no lo copies solo guiate

1. “CONCRECIÓN DEL DESARROLLO DE LA
METODOLOGÍA PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN
Y PRODUCCIÓN EN BASE A LA PRODUCCIÓN
HORTALIZAS EN CARPA SOLAR”
Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en
el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en
Ejercicio - PROFOCOM

2. PRESENTACIÓN
• El trabajo de sistematización de experiencia, es una
propuesta para mejorar la comprensión de los cuatro
momentos metodológicos Práctica, Teoría, Valoración y
Producción de los estudiantes a través de plan de clases en
función del Proyecto Sociocomunitario Productivo “la carpa
solar en la producción de hortalizas para la complementación
alimentaria.
• El estudio se realizó con estudiantes de Nivel Inicial y de (1º,
2º , 3er, 4to. 5to. Y 6to. años) Multigrado, de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional en las Unidades Educativas
“Rosa Pata” y “Franz Tamayo”
• Del Núcleo Educativo San Juan Pacollo, ubicado en el distrito
San Pedro de Curahuara-Chacarilla, Provincia Gualberto
Villarroel del Departamento de La Paz.

3. PLANTEO OBSERVACIÓN
SITUACIÓN
EDUCACIONAL NO
SATISFACTORIA
ANÁLISIS
SOLUCIONES
FASES
DETENERSE EL TRABAJO
MARCO CONTEXTUAL
MARCO METODOLÓGICO
RELATO Y ANÁLISIS
INDIVIDUAL
COMPARACIÓN, ANÁLISIS
DE INTERPRETACIÓN
COLECTIVA
PRODUCTO Y RESULTADO
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXO
consiste en el sus
de una
para
hallar
sin
son

4. 1. MARCO CONTEXTUAL
se describe
CONTEXTO DE LAS UNIDADES
EDUCATIVAS “ROSA PATA” Y “FRANZ
TAMAYO
se
ENCUENTRA EN EL CANTÓN ROSA PATA
en la
TERCERA SECCIÓN MUNICIPAL
CHACARILLA
en el
ALTIPLANO SUR DE LA PROVINCIA
GUALBERTO VILLARROEL

5. ASPECTO GEOGRÁFICO
se encuentra
GEOGRÁFICAMENTE
entre las
SERRANÍAS DE MIXA Y QHUCHI
entre los
RÍOS QULTIPA, MIXA Y DESAGUADERO
se caracteriza por
TENER LAS PRECIOSAS PIEDRAS CALIZAS
PARA FABRICACIÓN DE ESTUCO

6. ASPECTO GEOGRÁFICO
UNIDADES EDUCATIVAS SE
ENCUENTRA
PISO ECOLÓGICO
230 KM2. DE LA CIUDAD DE LA
PAZ A 60 KM DEL CAMINO
TRONCAL
ALTURA DE 4110 M. S. N. M.
PUNA ALTA
RÍO QULTIPA MIXA Y
DESAGUADERO
CLIMA ES FRÍGIDO
PATACAMAYA- TAMBO
QUEMADO
las el
a es
de asentada entre
a una su

7. EL CONTEXTO
CULTURAL
son de
ORIGEN AYMARA
se
COMUNICAN Como
EN SU
LENGUA MATERNA
SEGUNDA LENGUA EL
CASTELLANO

8. POBLACIÓN
BAJOS RECURSOS ECONÓMICOS
ASPECTO ECONÓMICO
ACTIVIDADES PRINCIPALES
AGRICULTURA
GANADERÍA
PRODUCCIÓN ARTESANAL
TEJIDOS DE VESTIMENTA
FRAZADAS
COTIDIANO
MIGRACIÓN
LA PAZ
COCHABAMBA
SANTA CRUZ
REPÚBLICA DE CHILE
MEJORES CONDICIONES DE VIDA
TEMPORALES
la
son de es la hacia
relacionado con
para su uso en busca de
son

9. A S P E C T O R E L I G I O S O
MAYORÍA PROFESAN LA FE
CATÓLICA
FIESTA RELIGIOSA
EJ.: 27 DE MAYO
16 DE JULIO
6 DE AGOSTO
EVANGÉLICA
PROTESTANTES DEL TESTIGO
DE JEHOVÁ
DEVOCIÓN A LA VIRGEN DE
NATIVIDAD
FECHAS CÍVICAS
en su
la principal
pocos la son la
son

10. 2. MARCO METODOLÓGICO
2.1 DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA
LA CONCRECIÓN DEL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN A TRAVÉS
DE LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS EN CARPA SOLAR CON
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS “ROSA PATA”
Y “FRANZ TAMAYO DURANTE LA GESTIÓN 2014

11. 2.2 . OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
OBJETIVO TEÓRICO
ANALIZAR LA METODOLOGÍA DE LA PRÁCTICA, TEORÍA,
VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN A TRAVÉS DE LA
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS EN CARPA SOLAR
PARA LA COMPLEMENTACIÓN ALIMENTARIA
DE LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO PRÁCTICO
FORTALECER LA APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO. PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y
PRODUCCIÓN A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN
DE HORTALIZAS EN EL CARPA SOLAR, EN LA
COMPLEMENTACIÓN ALIMENTARIA PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
el

12. 2.3. PREGUNTAS CLAVES DE
LA SISTEMATIZACIÓN
PREGUNTAS
INTERPRETATIVAS
PREGUNTAS
DESCRIPTIVAS
a través de las
que permitió a
DESARROLLAR LA EXPERIENCIA
VIVIDA EN LAS UNIDADES
EDUCATIVAS

13. 2.4. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
que se utilizaron fueron
TÉCNICAS
son la son
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
GRUPO DE DISCUSIÓN
INSTRUMENTOS
CUESTIONARIO
DIARIO DE CAMPO
REVISIÓN DE ARCHIVOS

14. ANÁLISIS DE
INSTRUMENTOS
TRIANGULACIÓN DE
TODO TIPO DE
METODOLOGÍA
OBSERVACIÓN ENTREVISTA
MAYOR SEGURIDAD
RESPECTO A LOS
APRENDIZAJES
DESARROLLADOS
DIARIO DE CAMPO GRUPO DE DISCUSIÓN
se utilizó la
la
que nos permite tener

15. 3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL
3.1. RELATO INDIVIDUAL
se a previsto
TRES ETAPAS
ORGANIZACIÓN Y
PLANIFICACIÓN DE
se realiza la durante la fue
PRESENTACIÓN FORMAL LA
PROPUESTA DE METODOLOGÍA
(P-T-V-P)
son
al se priorizó en el
DIRECTOR Y PROFESORES /AS. Y
AL EQUIPO DE
SISTEMATIZADOR
luego con se trabajó con a través de
PADRES DE FAMILIA
sobre la en base a para que aprendan a
APLICACIÓN DE LOS
MOMENTOS METODOLÓGICOS.
(P-T-V-P)
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE EN 4
DIMENSIONES (S-S-H-D)
PERMANENTE Y CONSTANTE
PROCESO DE EJECUCIÓN
PRÁCTICA, TEORÍA,
VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN
PARTIR DE LA EXPERIENCIA,
CONTACTO DIRECTO CON LA
REALIDAD Y LA
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO DEL PLAN DE
CLASE DE AULA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
DURARON 45 MINUTOS Y 6,
12PERIODOS SEMANALES
MATERIALES CONCRETOS
PSP “ A LA CARPA SOLAR”

16. 4. COMPARACIÓN Y
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
COLECTIVA
se desarrollo con el
EQUIPO DE SISTEMATIZADORES DE LOS
TRES DOCENTE SE LLEGÓ A UNA
CONCLUSIÓN DE QUE SE APLICÓ LOS
MOMENTOS METODOLÓGICOS : PRÁCTICA,
TEORÍA, VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN
que cubra las
NECESIDADES DE LA PROBLEMÁTICA
DETECTADA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN BASE AL
PSP LA CARPA SOLAR COMO UN
MATERIAL DE APOYO EN LA
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS PARA LA
COMPLEMENTACIÓN ALIMENTARIA DE
LOS ESTUDIANTES PARA MEJORAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

17. APLICACIÓN DE LOS
MOMENTOS
METODOLÓGICOS
LA PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
RESPONSABILIDAD DEL
PROFESOR
ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE
PLAN DE CLASE DE AULA EN
FUNCIÓN DE (PSP) LA CARPA
SOLAR
ESTUDIANTES
APLICACIÓN DE LOS CUATRO
MOMENTOS METODOLÓGICOS
PRÁCTICA, TEORÍA VALORACIÓN
Y PRODUCCIÓN
ESTUDIANTES
se tomo en cuenta
con la con los por los

18. con la
REFLEXIÓN SOBRE EL
DESARROLLO DEL PROCESO
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
se logró con la en fue
PLAN DE CLASES
OBJETIVOS
APLICACIÓN
MOMENTOS METODOLÓGICOS
PRÁCTICA TEORÍA, VALORACIÓN
Y PRODUCCIÓN
PROCESO DE EJECUCIÓN
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
EVALUACIÓN DEL PLAN DE CLASE
EN CUATRO DIMENSIONES
ESTUDIANTES SATISFACTORIOS
EN LA COMPRENSIÓN (P-T-V-P)
ARTICULACIÓN DE (PSP) LA
CARPA SOLAR
sobre los
de
que lograron los

19. REFLEXIÓN SOBRE LAS
PREVISIONES
TOMADAS
PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
la
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
durante la del con
PRACTICA EN EL PLAN DE
INTERVENCIÓN EN EL PSP
CON LA PRODUCCIÓN DE
HORTALIZAS EN CARPA SOLAR
ELABORACIÓN DE PLAN DE
CLASE DE AULA
PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
PRÁCTICA, TEORÍA,
VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN
EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA.
CURRÍCULO BASE Y
REGIONALIZADO
para mejorar la

20. REFLEXIÓN SOBRE LOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS
DE SEGUIMIENTO
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
SE APLICÓ VARIOS PLANES DE
CLASES
DIRECTOR DEL NÚCLEO
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS (P-T-V-P) Y
ARTICULADO LAS 4
DIMENSIONES (S-S-H-D)
HORARIO
MEJORÓ LA COMPRENSIÓN DE
LOS 4 MOMENTOS
METODOLÓGICOS
ESTUDIANTES EN PRODUCCIÓN
DE HORTALIZAS EN CARPA
SOLAR
para aplicar los
se coordinó con el para la validación con el
con sus respectivos establecido se
de los

21. en la en la
incorporando
PRODUCTO
PRIORIDAD DEL TIEMPO
PRÁCTICA Y LA UTILIZACIÓN DE
LA ESTRATEGIA EN PLAN DE
CLASE
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
COMPRENSIÓN DE (P-T-V-P) CON
LA PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS
EN CARPA SOLAR
5. PRODUCTO Y
RESULTADO
REFLEXIÓN DE TODOS LOS
RESULTADOS CONSEGUIDOS DEL
PROBLEMA
RESULTADO
PROYECTO PLANTEADO
COMPRENSIÓN DE LOS
MOMENTOS METODOLÓGICOS
(P-T-V-P)
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS EN
CARPA SOLAR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ELABORADOS POR LOS
ESTUDIANTES
DESARROLLANDO MÁS PLANES
DE CLASE DE AULA
corresponde hacer una
como
se a dado más se logró sobre el
con la
en la

22. 6. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
la utilización de la aplicación de los
MOMENTOS METODOLÓGICOS
(P-T-V-P)
para será la
NUEVA INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
de los en el
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN
INTEGRAL HOLÍSTICA PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
A PARTIR DE LA REALIDAD DEL
CONTEXTO.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE
LOS MOMENTOS
METODOLÓGICOS (P-T-V-P)
ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL
Y PRIMARIA
de la
UNIDADES EDUCATIVAS ROSA
PATA Y FRANZ TAMAYO
ÓPTIMOS
son
SATISFACTORIO

23. RECOM E N D A C I O N E
S
UTILIZAR ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS (P-T-V-P) PARA
LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
INCORPORAR ACTIVIDADES DE PSP
EN EL CURRÍCULO BASE Y
DIVERSIFICADO
ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN
EL PLAN OPERATIVO ANUAL
ARTICULANDO PSP.
CONCURSOS PARA LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
LOS MOMENTOS
METODOLÓGICOS (P-T-V-P) SERÁ
UNA NUEVA INNOVACIÓN PARA
DESCOLONIZAR LA EDUCACIÓN
se sugiere