Taller de Fortalecimiento de Capacidades de los Directivos y Docentes de Yunguyo - Puno

1. Gestión Comunitaria de Rutas de
Aprendizaje en el Marco del Buen
Desempeño Directivo y del Docente
Taller de Fortalecimiento de Capacidades
de Directivos y Docentes
IEP PERÚ BIRF
Yunguyo, Agosto 2014

2. Bienvenidos.. Kamisasipktasa!
Edgar Quispe Chambi
Especialista en Gestión Educativa
Comunal
Equipo Técnico Regional - ETR PELA
DRE PUNO
Celular/RPM: #951521759
Celular / RPC: 993325918
Email: equispe7@gmail.com

3. Actividades de Inicio
Presentación del Taller

4. Ajedrez del Director y
Docentes
Los participantes (Director y
Docentes) en círculo cómodamente
sentados deben presentarse y
organizarse alfabéticamente por la
letra de su primer nombre. Para ello
existe una silla vacía que se ha
ubicado en la misma línea del círculo
donde los colegas empezaran a
organizarse llamando a alguien para
que se ubique en esa silla vacía.

9. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Primera Parte:
Gestión Comunitaria de Rutas
de Aprendizaje

10. Video sobre “Cambiar la educación
para Cambiar el Mundo”
• En su Institución Educativa:
• ¿Quién es el agente clave que
promueve procesos de transformación
de aprendizajes?
• ¿Cuáles son los aprendizajes
fundamentales que traen
consecuencias positivas?
• ¿Cuáles son los cambios que se
requieren en la práctica de los
docentes?

11. Aprendizajes fundamentales
de los estudiantes de EBR

12. Se observa el video ¿Por qué
me hice maestro?

13. Renovación de la práctica
pedagógica desde una
visión transformadora

14. Los puentes …
Los participantes se divide en pequeños
equipos de trabajo de 6 integrantes.
Cada equipo se provisiona de
materiales, como: hojas tamaño A4,
cinta transparente, lápiz, regla, entre
otros.
Con esos materiales y en un tiempo de
20 minutos cada equipo debe construir
la maqueta de un puente con las
siguientes especificaciones: 10 cm de
alto, 6 cm de ancho y 30 cm de largo.
Proceso a través del cual se vivencia cómo el Ser
Docente consiste en la de interrelación y desarrollo de
procesos como participación activa, reconocimiento de
potencial humano, oportunidades de aprendizaje,
comunicación continua y nuevas dinámicas de
enseñanza-aprendizaje.

15. La escuela que queremos
• Se observa el video:

16. ARTICULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CLAVES DEL SEGUNDO
MOMENTO Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Hito 1:
JORNADA DE
REFLEXIÓN
«Definiendo Planes de
Mejora y Compromisos para
el logro de los aprendizajes»
Hito 2:
EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES Y DÍA
DEL LOGRO
Hito 3:
EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES DURANTE
EL II SEMESTRE
MONITOREO DE LA
INSTANCIAS DE GESTIÓN
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
GESTIÓN ESCOLAR
Democrática orientada al cambio institucional,
que garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes LOGROS DE
APRENDIZAJES
RELACIÓN ESCUELA – FAMILIA Y
COMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores locales se
basa en un nuevo pacto social que redefine la
misión de las instituciones educativas y los roles
de cada uno
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante,
que acoja a todos los estudiantes, propiciando
permanentemente la colaboración mutua
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias,
que desarrolla y evalúa capacidades de
actuación sobre la realidad
RUTAS DEL APRENDIZAJE

17. Las Rutas de los
Aprendizajes
Se observa el video de
Presentación de las Rutas de
Aprendizajes del Ministerio de
Educación

19. El Camino de la Vida
Se demarca en el piso un rectángulo de 2 x
4 metros con una cuerda, dentro de este
rectángulo se ubican diversos elementos
(hojas, pelotas, figuras plásticas) que
sirvan de obstáculos o referentes que los
participantes no deben tocar o pisar.
Se disponen tantos elementos como
exigente se quiera que sea la prueba.
Este campo debe ser atravesado por los
participantes con los ojos vendados siendo
para ello, guiados desde afuera de
rectángulo por sus compañeros.
Proceso a través del cual se vivencia cómo el Marco del
Buen Desempeño del Docente consiste en la interrelación y
desarrollo de procesos como el horizonte docente, la
profesión docente, los vínculos y la convivencia, y la
gestión y la organización escolar.

27. MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO

28. Definición y Propósitos
Es una herramienta estratégica de implementación de política integral del
desarrollo directivo. Se constituye en el elemento base y articulador del
Sistema Dirección Escolar.
Sus propósitos son:
1.Establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en
los aprendizajes, que revalore la importancia del rol directivo en la escuela.
2.Identificar las prácticas de un directivo eficaz, orientando su desarrollo
profesional.
3.Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y
desarrollo profesional de los directivos del Perú.

29. Sistema de Dirección Escolar
Se define como un engranaje
de elementos que permiten
una visión articulada e
integral de la labor del
director y sub director en las
instituciones educativas,
redefiniendo su función y
convirtiéndolos en líderes
pedagógicos del cambio.

30. Estructura
Dominios
Conjunto de competencias que
integran un área especifica del
actuar directivo. Son
interdependientes, esto es, cada una
influye en el desarrollo del otro
como parte de un todo.
Competencias
Un saber actuar en contexto, que implica
compromisos, disposición a hacer las
cosas con calidad, raciocinio, manejo de
fundamentos conceptuales y comprensión
de la naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones.
Desempeños
Es la acción o acciones
observables que realizan los
directivos y que muestra el
dominio de la competencia.

31. Dominios, competencias, desempeños

32. Dominio I

33. Dominio II

34. El Enfoque Pedagógico del
Líder Emancipador del PCR
Pretende lograr que las personas
asuman la gestión de su propio
destino con autonomía y libertad, en
un proceso de reflexión y acción
colectiva y cooperativa.
Permite desarrollar la autonomía, la
libertad, la creatividad, la identidad y
la acción reflexiva de los agentes de
la comunidad educativa.

35. Enfoque: Liderazgo Pedagógico
• Toda institución educativa necesita liderazgo directivo. Persona o
personas que asuman la conducción de la organización en relación a
las metas y objetivos. La reforma de la escuela requiere configurar este
rol desde un enfoque de liderazgo pedagógico. Un líder que influye,
inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de
lo pedagógico.
• Es una opción necesaria y pertinente a la propuesta de escuela que
queremos; que aspira a organizarse y conducirse en función de los
aprendizajes y que para ello, logre vincular el trabajo docente, clima
escolar acogedor y la participación de las familias y comunidad.

36. La Intolerancia …
Incapacidad de aceptar las diferencias de opinión de otro(a)
No podemos aceptar qué otras personas piensan diferente

37. El Director Excelente …
HHaabbiilliiddaaddeess ++ AAccttiittuuddeess == RReessuullttaaddooss
GGrraann ttaalleennttoo + Pésimas = Equipo malo
GGrraann ttaalleennttoo + Malas = Equipo promedio
GGrraann ttaalleennttoo + Promedio = Equipo bueno
GGrraann ttaalleennttoo + Buenas = Excelente equipo de
Directores

39. Facundo Cabral
“Quien no ama su trabajo,
aunque trabaje todo el día
es un desocupado”.

40. Momentos e Hitos de la Movilización Nacional por la
Mejora de los Aprendizajes

41. COMPROMISOS DE GESTIÓN
1
Progreso anual de
aprendizaje de todos y
todas los estudiantes
Institución
Educativa
2
Retención interanual de
estudiantes
3
Uso efectivo del tiempo en
la institución educativa
4
Uso efectivo del tiempo en
el aula
5
Uso adecuado de rutas de
aprendizaje de
comunicación y matemática
8
Elaboración del Plan Anual
de Trabajo con participación
de los docentes (PAT).
Gestión del clima escolar
favorable al logro de
6
7
aprendizajes.
Uso adecuado de
materiales y recursos
educativos (textos,
cuadernos de trabajo y
material concreto)

42. Cierre del proceso
ACTIVIDADES DE CIERRE

43. Construcción de esquemas
de aprendizaje
Se conforman tres equipos de trabajo y a cada equipo se le solicita que
construya un esquema con los aprendizajes logrados a través de las
dos etapas anteriores de trabajo, dicho esquema debe incluir
aprendizajes sobre la gestión comunitaria de las Rutas de los
Aprendizajes en el Marco del Buen Desempeño del Director y de los
Docentes.

44. Muchas Gracias Yunguyo,
Tierra de Tata Pancho!!!

45. GRACIAS IEP PERU BIRF II