MIFP - PwP - Al-Ándalus (GD)

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GUÍA DIDÁCTICA
Medio de imagen fija proyectable (en él se
incorporan también medios audiovisuales: vídeos, imágenes)
DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA
EDAD MEDIA: AL-ÁNDALUS Y LOS REINOS CRISTIANOS
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de comenzar a hablar sobre esta propuesta hay que tener en cuenta una
serie de aspectos, como son los destinatarios, el momento de aplicación, qué se pretende
con la misma y cómo será utilizada.
a) ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija proyectable, que a su vez cuenta con medios
audiovisuales incorporados, va dirigido a niños de 5º de Primaria (10-11 años).
Se trabajaría este proyecto en la unidad 8.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se presentará a los alumnos para desarrollar conocimientos sobre
el tema 4, denominado “Las huellas del tiempo”, para que aclaren sus ideas
previas sobre la Edad Media. Para ello, se emplearán 5 sesiones: en la primera,
se hará una breve introducción al tema recordando lo dado anteriormente en
clase sobre la caída del imperio romano por los visigodos y posteriormente
comenzaremos a profundizar en el tema de la conquista de los musulmanes de la
Península Ibérica; en la segunda, conoceremos la sociedad, economía y cultura
de Al-Ándalus; en la tercera sesión se tratará la formación, reconquista y
repoblación por parte de los reinos cristianos; en la cuarta sesión, conoceremos
la sociedad, economía y cultura en los reinos cristianos; y en la quinta y última
sesión, procederemos a realizar una actividad grupal como método de
evaluación de los conocimientos adquiridos.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos
✓ Distinguir en el eje cronológico las etapas más importantes de la Edad
media en Andalucía y España. (c)
✓ Reconocer el siglo como unidad de medida del tiempo histórico. (c)
✓ Identificar la presencia visigoda en España y la caída del imperio romano
como el inicio de la Edad Media. (c)
✓ Distinguir a llegada de los musulmanes como el inicio de una nueva
época para España, analizar la constitución de Al-Ándalus, su evolución
y sociedad, así como su religión y cultura. (c)

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✓ Estudiar el proceso de formación de los reinos cristianos y el período de
la Reconquista, como una época durante la cual los reinos cristianos se
van conformando en su avance conquistador hacia el sur. (c)
✓ Relacionar el proceso de repoblación con la organización social de la
Edad Media como una sociedad estamental y el sistema señorial. (c)
✓ Reconocer la importancia de la aparición de las ciudades y la incipiente
burguesía que las habitaba. (c)
✓ Apreciar la herencia cultural a escala local, autonómica y nacional como
riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar. (a)
✓ Conocer y valorar la convivencia de las tres religiones monoteístas
principales en la España medieval. (c) (a)
✓ Conocer y valorar las manifestaciones artísticas medievales,
diferenciando entre románico y gótico. (c) (a)
Contenidos
o Contenidos conceptuales:
✓ Conocimiento sobre el inicio de la Edad Media con las invasiones
germánicas y el reino visigodo en España: los pueblos germánicos y la
caída del imperio romano.
✓ Conocimiento de la evolución política, economía, organización social,
religión, ciudad y arte de Al-Ándalus
✓ Clasificación de los distintos territorios de los musulmanes durante su
conquista.
✓ Conocimiento de los reinos cristianos peninsulares: su origen y proceso
de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social,
arte y economía.
✓ Conocimiento del arte y la cultura de los reinos cristianos peninsulares:
el románico y el gótico.
✓ Conocimiento sobre la convivencia entre las tres culturas: cristianismo,
islam y judaísmo.
o Contenidos procedimentales:
✓ Poner en práctica lo aprendido.
✓ Fomentar el trabajo cooperativo y la resolución de conflictos.
✓ Provocar interés por el conocimiento del patrimonio cultural de
Andalucía y España.
o Contenidos actitudinales:
✓ Valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y
contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un
comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la
disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio
climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante
la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos
✓ Respetar las opiniones, críticas y trabajos del resto de compañeros.

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✓ Llegar a acuerdos grupales basándose en el respeto mutuo y la igualdad.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para desarrollar y profundizar en el tema de Al-Ándalus y los
reinos cristianos, y para que los alumnos sepan situar en el eje cronológico cada
etapa de la Edad Media española. Este proyecto será una actividad de
evaluación continua.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio-TIC creado, a continuación, explicaremos cada una de sus
partes, explicando detenidamente cómo llevarlo a la práctica paso a paso y
caracterizándolo según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) Identificación: Dos caras de la misma moneda.
Este medio está compuesto por un total de 29 diapositivas, divididas en 5
sesiones de la siguiente forma: en la primera sesión, el alumnado verá un total de
11 diapositivas; en la segunda, 4 diapositivas; en la tercera sesión 8 diapositivas;
en la cuarta 3 diapositivas; y en la quinta 3 diapositivas.
Primera pantalla: Diapositiva nº1
Gracias a la primera diapositiva, el alumno sabrá sobre que va a tratar este
proyecto al ver el subtítulo de la Edad Media en la península.
Segunda pantalla: Diapositiva nº2
En esta diapositiva repasaremos el temario anteriormente dado en clase del final
del imperio romano por la llegada del reino de los visigodos.

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Tercera pantalla: Diapositiva nº3
En esta diapositiva hemos introducido el link de Kahoot para realizar una prueba
de evaluación inicial, de la cual las preguntas que realizaremos son las
siguientes:
Cuarta y quinta pantallas: Diapositivas nº4-5
Gracias a estas diapositivas, los alumnos podrán situarse en el tiempo con la
llegada de los musulmanes a la península.

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De la sexta a la décima pantalla: Diapositivas de nº6-10
Gracias a estas diapositivas los alumnos verán el avance de la conquista de los
musulmanes y su posterior derrota, iniciando así la reconquista por parte de los
reinos cristianos.

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Undécima pantalla: Diapositiva nº11
En esta diapositiva, se les propondrá a los alumnos realizar una actividad en la
cual pondrán en práctica lo aprendido sobre la conquista musulmana. La
actividad es la siguiente:

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Duodécima pantalla: Diapositiva nº12
Con esta diapositiva damos comienzo a la sesión dos, introduciendo el tema de
la sociedad, la economía y la cultura en Al-Ándalus durante la conquista
musulmana.
Decimotercera pantalla: Diapositiva nº13
Antes de comenzar el tema de la sociedad de Al-Ándalus, vamos a repasar lo
aprendido en la sesión anterior mediante la siguiente actividad:

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De la decimocuarta a la vigesimoquinta pantalla: Diapositivas de nº14-25
En estas diapositivas se les explica a los alumnos las características que presenta
la sociedad, la economía, la religión, la ciudad y el arte durante la presencia de
los musulmanes en Al-Ándalus.

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Vigesimosexta pantalla: Diapositiva nº26
Para terminar la sesión 2, vamos a hacer un repaso con esta actividad:

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Vigesimoséptima pantalla: Diapositiva nº27
Damos comienzo a la tercera sesión con esta diapositiva exponiendo la nueva
etapa a tratar: la reconquista por parte de los reinos cristianos.
Vigesimoctava y vigesimonovena pantallas: Diapositivas de nº28-29
En estas diapositivas los alumnos van a conocer cuándo, dónde y por qué se
formaron los reinos cristianos.

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De la trigésima a la trigésima segunda pantalla:
Diapositivas de nº30-32
En estas diapositivas van a conocer el término “reconquista” y los diferentes
enfrentamientos por los que tuvieron que pasar los cristianos para expulsar de la
península a los musulmanes.

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Trigésimo tercera pantalla: Diapositiva nº33
En esta diapositiva conocerán el término “repoblación” haciendo referencia a los
reinos cristianos.
Trigésimo cuarta pantalla: Diapositiva nº34
Para acabar la sesión 3, realizaremos una actividad en la que tendrán que
visualizar un vídeo sobre la reconquista española y a continuación completar una
ficha de mapas con las diferentes etapas de esta.
Trigésimo quinta pantalla: Diapositiva nº35
Daremos comienzo a la cuartas sesión introduciendo el tema de la sociedad, la
economía y la cultura en los reinos cristianos.

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Trigésimo sexta pantalla: Diapositiva nº36
Se introduce el concepto de “feudalismo” y el conocimiento de la sociedad en
los reinos cristianos.
De la trigésimo séptima a la cuadragésima quinta pantalla:
Diapositivas de nº37-45
En estas diapositivas se les expone a los alumnos las características principales
de la sociedad, la economía, la ciudad y el arte durante la presencia de los reinos
cristianos en la península.

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Cuadragésima sexta pantalla: Diapositiva nº46
Damos paso a la última sesión con la realización de una prueba final. Esta tratará
todo el temario repasado durante este proyecto.

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Cuadragésima séptima pantalla: Diapositiva nº47
Esta diapositiva dará paso a la explicación de la primera actividad de la prueba
final, la cual consistirá en:

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Cuadragésima octava pantalla: Diapositiva nº48
En la última diapositiva, incluiremos el link de la segunda actividad de la prueba
final, un Kahoot muy divertido con preguntas de todo el temario del proyecto.
Las preguntas que forman este Kahoot son:
b) Características
A continuación, determinaremos las posibilidades que nuestro medio presenta,
siempre y cuando se dé un correcto uso de él, según lo que se determina en el
texto de Cabero, J. (2009). Dichas posibilidades serían:
✓ Los alumnos podrán saber situar en el eje cronológico los
acontecimientos más importantes de la Edad Media, gracias a las fechas
que acompañan el contenido.
✓ Permite promover la participación mediante la lluvia de ideas y el
trabajo realizado de forma grupal.
✓ Permite captar la atención gracias a la inclusión de imágenes y vídeos.

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✓ Permite que exista el feedback y los sistemas de comunicaciones
bidireccionales (resolución de dudas, ejemplificaciones para aclarar los
conceptos…)
✓ Permiten la interconexión: las nuevas tecnologías ofrecen grandes
posibilidades, de modo que se pueden combinar y ampliar así sus
posibilidades.
Basándonos en el texto de Marqués, P (2011), podríamos determinar algunas
limitaciones que se podrían encontrar en un medio como el nuestro, como lo
son:
✓ Para que salga bien el proyecto, el docente debe estar muy bien formado
sobre el tema a realizar, pues se pueden crear confusiones.
✓ Los alumnos podrían distraerse con los objetos visuales que aparecen
acompañando al contenido: mapas, imágenes…
3. Actividades a realizar: ¿cómo?
Por lo que se refiere a cómo se van a llevar a cabo las actividades que se van a
realizar con este medio, conviene distinguir entre lo que es necesario hacer antes,
durante y después de su aplicación.
a) Antes de la aplicación del medio-TIC
Antes de la aplicación de este medio se llevará a cabo una actividad inicial que
consistirá en lo siguiente:
Se realizará una ronda de preguntas en Kahoot a las que los alumnos tendrán que
responder, en pequeños grupos, con sus conocimientos previos sobre el tema de la
conquista de los musulmanes. Esta actividad servirá de introducción y de motivación,
pues es una propuesta de gamificación muy divertida que incluye competición para que
los alumnos no se aburran del tema. Las preguntas que incluye esta actividad son:
1. ¿Con qué emir comenzó la Reconquista?
2. ¿En qué año ocurrió la Reconquista?
3. ¿Cómo llamaron los musulmanes al territorio que conquistaron?
4. ¿Cuál fue la Batalla en la que los musulmanes derrotaron a los visigodos?
5. ¿En qué etapas se divide el periodo musulmán en Al-Ándalus?
6. ¿Qué religiones estaban presentes en Al-Ándalus?
b) Durante la aplicación del medio-TIC
Durante el desarrollo del proyecto, se realizarán un total de cuatro actividades,
las cuales tienen como objetivo adquirir conocimientos relevantes sobre el tema. Estas
actividades son:

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Actividad A: esta actividad se realizaría al final de la primera sesión para que
los alumnos pongan en práctica los contenidos expuestos en esta primera parte del
proyecto, reuniendo conocimientos previos sobre el tema y los adquiridos hasta ese
momento. En esta se pide a los alumnos que rellenen un crucigrama ayudándose de las
definiciones o preguntas dadas previamente, que son las siguientes:
a. Nombre que los musulmanes otorgaron al territorio español
b. Idioma oficial en La Edad Media
c. ¿Cuál fue el último reino que poseían los musulmanes?
d. ¿Quiénes derrotaron al Reino Visigodo?
e. ¿Quiénes pusieron fin al Reino Nazarí de Granada?
f. ¿Dónde se rendía culto a la religión musulmana?
g. Al – Ándalus fue un emirato, es decir, una provincia gobernada por un
______
h. La ocupación realizada por aquellas personas que trabajan y defienden las
tierras conquistadas se conoce como ___________
Actividad B: esta actividad se realizaría al comienzo de la segunda sesión para
que los alumnos recuerden lo visto en la sesión anterior y no se olviden de ningún
detalle. Consiste en que los alumnos completen un texto con las palabras
correspondientes. El texto que se les presenta a los alumnos es el siguiente:
En el siglo V, los _____________ se instalaron en la Península y fundaron un
reino con capital en _____________. Adoptaron el _____________ como
lengua, las leyes _____________ y la religión _____________.
En el año 711, los _____________invadieron la Península y Baleares. El
territorio que ocuparon se llamó _____________.
Al principio, fue un _____________, que dependía del _____________ de
Damasco. Más tarde se convirtió en un _____________.
Con el tiempo, el califato desapareció y se dividió en pequeños reinos de
_____________.
Tras la invasión de los musulmanes, grupos de cristianos se refugiaron en el
_____________ de la Península. Desde allí, comenzaron la _____________, es
decir, la recuperación de los territorios que habían ocupado los
_____________. Esta lucha duró casi _____________ siglos.
En 1212 los reyes cristianos se unieron y derrotaron a los musulmanes en la
_____________. El avance cristiano finalizó en 1492, cuando los Reyes
Católicos conquistaron el reino de _____________.
Actividad C: esta se realizaría al finalizar la sesión dos, con la idea de repasar
los contenidos sobre la sociedad, economía y cultura durante la presencia de los
musulmanes en la península. Consiste en que los alumnos rellenen un mapa, según
corresponda, con las siguientes palabras: Alcázar, aljama, alhóndiga, muralla, baños,
zoco y alquería.

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Actividad D: esta actividad se realizaría al finalizar la sesión tres, la cual
consiste en la visualización de un vídeo-resumen sobre la reconquista por parte de los
cristianos y, tras este, tendrán que completar una ficha de mapas sobre esta.
c) Después de la aplicación del medio-TIC
Una vez aplicado el medio-tic diseñado, llega la hora de la realización de la
prueba final, la cual se divide en dos actividades:
La primera actividad consiste en poner en práctica la expresión oral de los
alumnos y que sean capaz de trabajar en grupos cooperativos. Dividiremos la clase
en grupos y en cada mesa crearemos diferentes sesiones donde se refuercen los
conceptos y conocimientos que se han visto, por ejemplo:
- Mesa 1: Rompecabezas de línea de tiempo: la finalidad es que cada grupo
tenga que armar un rompecabezas con diferentes momentos históricos que
deberán colocar en una línea de tiempo.
Para realizar esta actividad, hemos realizado un material elaborado de forma
manual, del cual hemos incluido fotografías en el blog.
- Mesa 2: En la segunda mesa haría algo similar, pero con mapas para que
puedan ver el avance una vez haber pasado por el eje cronológico y haberlo
trabajado en clase. En la otra mesa, podrían realizar algún juego de mapas; y
en otras cartulinas poner nombres de acontecimientos de batallas y demás y
que ellos lo asocien con los mapas.
- Mesa 3: actividad relacionada con las características del arte gótico y
románico y les pondremos imágenes de los edificios y monumentos y las
típicas características de cada tipo de estilo artístico y que ellos los asocien y
vayan haciendo alguna actividad tipo juego de cartas.
- Mesa 4: actividad que estuviese relacionada con las diferentes culturas que
existían en España y sus diferentes características y tradiciones. Podría ser
algo más creativo donde tengan que escribir alguna historia cada alumno.
Todas estas actividades serían rotatorias, es decir, quien empiece en la mesa 1,
continúa pasando por todas las demás. El objetivo es que todos interioricen aún más los
conceptos, las características de una forma más divertida.
La segunda actividad es una ronda de preguntas de Kahoot sobre todos los
contenidos trabajados en este proyecto a las que los alumnos responderán de forma
individual. Las preguntas que incluye este Kahoot son:
1. ¿Cómo se llama la persona que se convierte al islam?
2. ¿En qué se refiere el arte gótico?
3. ¿Y el arte románico? ¿Por qué destaca?
4. ¿En qué año se produjo la Batalla de las Navas de Tolosa?
5. ¿En qué años tuvo lugar el Califato de Córdoba?
6. La organización de la sociedad estamental…
7. El concepto de repoblación hace referencia a…

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4. Bibliografía-webgrafía
Grence Ruiz, T. et al (2015). España en la Edad Media. En García González, M.
Ciencias Sociales (pp. 102-116). Sevilla: Santillana.
Parra Benito, E., Martín Heredia, S., Hidalgo Moreno, A.J., Navarro Elbal, A., López
Barrancos, S. (2014). La Edad Media. En García del Río, M., Ortega Cervigón, J.I.,
Blanco Alonso, V., Pereda Sancho, M. Ciencias Sociales (pp. 88- 105). UE: SM.
Cabero, J (Coord.) (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid:
McGrawHill.
Marquñes, P. (2011). Tic en Educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado negativo?