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Colegio Alvernia
Hermanas Franciscanas de María Inmaculada
_____________________________________________________________________________________________
PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano
Directora del Proyecto:
Hna. María Eva Parra Restrepo
Equipo de trabajo:
Eduin David Silva Vargas
Coordinadora:
Ada Ivonne Rojas Rojas
Diseño y Desarrollo:
Fundación SIGE
Cód GA-039
Versión Nº 2
Bogotá, 04/04/14
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Beata Madre Caridad Brader
Colegio Alvernia Página: 2 de 7
PLAN DE AULA
CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO
GRADO: 11°
PERIODO: II
ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Qué tipo de alternativas podemos plantear frente a los
conflictos sociales que teniendo en cuenta los factores económicos y ambientales?
¿Pueden las condiciones socio-económicas determinar la voluntad y la razón de las
personas y de las sociedades?
TÓPICO GENERATIVO: La realidad política, social y económica de todo el siglo XIX
influye la constitución histórica de la actual cultura, por ello es importante que, en
medio de estas transformaciones sigamos indagando el sentido de la vida y de la
existencia humana. ¿Cómo re-significo las preguntas de mi existencia en un contexto
histórico y político conflictivo caracterizado por una profundo pérdida del sentido de
vida?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 3 de 7
PLAN DE AULA
DESEMPEÑOS
¿Qué es el hombre, la sociedad y la
cultura?
¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser?
Establece las consecuencias para la
vida individual de las posturas
deterministas y absolutistas
Asume con criticidad las posiciones
que consideran al arte una expresión
de la realidad o explicitación de la
subjetividad.
Toma posición frente al uso del saber
como herramienta de crecimiento
social y medio para el desarrollo
económico y político.
Asume con criticidad las posturas
sobre la realidad como la expresión
del pensamiento, la historicidad y la
lingüística de los hombres.
PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS
¿Qué deben aprender?
Aprendizajes Nivel Básico
1. ¿Qué es la realidad y cómo podemos
conocerla para transformarla?
2. ¿Puede la ciencia determinar, qué es real
y qué no?
3. ¿Qué relación puede haber entre: ciencia,
técnica y humanismo?
9. ¿Todo lo que producimos, con fines
expresivos, es necesariamente estético?
10. ¿Crees que los seres humanos podemos
vivir del arte, o vivimos para el arte?
15. ¿En qué se diferencia la dialéctica
marxista de la hegeliana?
16. ¿Es el conocimiento una condición para
el desarrollo?
23. ¿Cuáles son las visiones de la historia y de
la sociedad en la izquierda hegeliana?
24. ¿Por qué se hacen llamar “Maestros de la
Sospecha” Marx, Nietzsche y Freud?
Aprendizajes Nivel Alto
4. ¿Es la existencia humana una carga o una
oportunidad?
5. ¿Podemos transformar la Vida y
existencia de los hombres y mujeres de este
tiempo?
6. ¿Si somos seres para la muerte, la idea
cristiana de resurrección, no resultaría ser,
poco menos, que una ilusión?
11. ¿Qué significa en Nietzsche “la
transmutación de los valores”?
12. ¿Por qué lo apolíneo y lo dionisíaco,
están latentes en todo obrar humano?
18. ¿Por qué el trabajo en la sociedad
capitalista es alienante?
19. ¿Cómo se observa el panorama en los
Estados Contemporáneos en cuanto al
desarrollo tecnológico?
20. ¿Cómo las condiciones socio-
económicas, mentales y éticas determinan
el desarrollo de los individuos y de las
sociedades?
25. ¿Qué visión de la vida explica el
existencialismo?
26. ¿Qué sentido tiene la expresión: “El Ser
humano no tiene esencia, tan solo
existencia”?
27. ¿Qué sentido tiene la filosofía y la ciencia,
si no se orienta a un mejor vivir?
Aprendizajes Nivel Superior
7. ¿Por qué para algunas personas, la
libertad es una condena?
8. ¿Cuál es la pugna que vive el socialismo y
el capitalismo en la sociedad actual?
13. ¿Si la praxis produce más dinero que la
teoría, para qué estudiar?
14. ¿Qué sentido tienen los valores
individuales y colectivos del ser humano?
21. ¿Qué impacto tienen los procesos
inconscientes, en el individuo?
22. ¿Por qué la sociedad occidental, valora
más el trabajo intelectual que el manual?
28. ¿Qué sentido tienen los términos: razón,
teoría, vida e irracionalidad en la filosofía de
contemporánea?
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existir en la filosofía del siglo XX?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 4 de 7
PLAN DE AULA
¿Qué deben aprender?
¿Cuál es la nueva visión del ser que nos
trasmite Heidegger y Sartre?
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA ESTRATEGIA
S
MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN
1
Mayo 4- 8
23 – 24
Exposición: La izquierda Hegeliana Identifica las protestas que surgen al
planteamiento hegeliano.
Cuadro Descriptivo de Autores: Ontología y Política de la
Izquierda Hegeliana.
Consulta: Comte y El Positivismo
2
Mayo 11 – 15
1 – 2 – 3 Exposición: Los Filósofos de la sospecha
Determina las generalidades del
pensamiento filosófico de Marx, Nietzsche
y Freud.
Mapa Conceptual: Marx, Nietzsche y Freud
3
Mayo 18 -22
4 – 5 – 6
Presentación: Filosofía Marxista
Exposición: La Sociedad Latinoamericana y el
socialismo
https://www.youtube.com/watch?
v=5rX8NOXT17s
Analiza las influencias que tienen las ideas
marxistas en la sociedad de América Latina
Cuadro Explicativo de Marx: Alienación, Proletariado,
Alienación Económica, Trabajo, Plusvalía.
Cuadro comparativo entre materialismo histórico y
materialismo dialéctico
4
Mayo 25 – 29
9 – 10
Exposición: Friedrich Nietzsche y su crítica a la
sociedad occidental
Analiza las influencias de la filosofía
nietzscheana en la moral individual y social.
Taller: La sospecha de la moral tradicional y la influencia en la
sociedad.
5
Junio 1 – 5
7 – 8
Exposición: Freud y el problema de la verdad
Plan Lector: Civilización del Espectáculo
Identificas otros temas que hacen parte de
la reflexión y análisis filosófico. Explicación de los Conceptos del psicoanálisis
Entrega de relatoría
6
Junio 8 -12
11 – 12 -
Análisis de coyuntura: Ética, Sociedad y ciencia
del siglo XX.
Lectura y conversatorio: La Filosofía del Siglo
XX.
Identificas el giro filosófico que se da en el
pensamiento del siglo XX
Caricaturas de memes acerca de los mecanismos de defensa
freudianos
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18 – 19 – 20
Exposición y Conversatorio en clases: El
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cotidiana
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28 – 29
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Exposición: Sartre y su existencialismo
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9
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13 – 14
Análisis de coyuntura: La realidad humana en
el siglo XX
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existencial a la sociedad moderna. Análisis de coyuntura: la transformación de los valores en la
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“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 5 de 7
PLAN DE AULA
10
Julio 27 - 31
21 – 22
Exposición: los procesos sociales del siglo XX
Lectura: El quinto Acuerdo
Identifica otros temas que hacen parte de
la reflexión filosófica.
Cuadro Descriptivo: El existencialismo.
Presentación relatoría
11
Agosto 3 – 7
25 – 26 – 27
Análisis de coyuntura: La revolución en las
ciencias sociales y su crítica al mundo moderno
Exposición: La Escuela de Frankfurt
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revoluciones sociales en el desarrollo de la
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12
Agosto 10 – 14
Intramaps
15 – 16 – 17
Carteleras explicativas: Filosofía Analítica,
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estructuralismo.
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XX
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escuelas filosóficas sobresalientes del siglo
XX. Exposiciones de la Filosofías del Siglo XX
13
Agosto 17 - 21
28 – 29
Síntesis: El papel de la filosofía en
transformaciones sociales
Analiza las influencias de la filosofía en las
transformaciones sociales.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 6 de 7
PLAN DE AULA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Asume con criticidad las posturas
que exaltan la suficiencia del
hombre para gestar su
crecimiento social y personal.
Propone parámetros de
interpretación para comprender la
perspectiva armónica de la
contraposición.
Establece criterios para integrar el saber
empírico con el racional y comprender su
proyección universal.
Toma una posición crítica frente a los
postulados que conciben al hombre como
una totalidad integrada con el cosmos.
SUPERIOR
Propone revisiones críticas del
idealismo, como corriente de
pensamiento filosófico.
Expresa argumentalmente juicios
de valor, sobre las teorías
estéticas nacientes en el contexto
vital de los filósofos ilustrados.
Expresa, discursivamente, el significado
del conocimiento, como instrumento
de dominación en el contexto del siglo
XVIII.
Propone nuevas lecturas y
comparaciones, entre las teorías de los
filósofos de la izquierda hegeliana.
ALTO
Argumenta sobre las relaciones
complejas entre: la ciencia y la
ética, como dos discursos
constituyentes del proyecto
humano
Argumenta sobre la función social
y ética del arte, en el contexto del
pensamiento ilustrado.
Elabora textos críticos, sobre el proceso
de desarrollo del conocimiento
humano, en el contexto ilustrado.
Comprende el papel de la filosofía en la
ilustración y en el siglo XIX.
BÁSICO
Define los problemas inherentes
al pensamiento filosófico de
Rousseau, Voltaire y
Montesquieu.
Define los problemas inherentes a
la estética y ética kantiana.
Define los problemas inherentes al
pensamiento filosófico de Kant y Hegel.
Define los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de la izquierda
Hegeliana.
BAJO
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Rousseau, Voltaire y
Montesquieu
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes estética y la ética de
Kant
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Kant y Hegel
Presenta dificultades en la definición de
los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de Kant, Hegel y
la Izquierda Hegeliana
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 7 de 7
PLAN DE AULA
CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR
¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5
¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5
¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5
¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5
¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5
RESPONSABLE
PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________
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5 filosofia - 11° - 2015

  • 1. Colegio Alvernia Hermanas Franciscanas de María Inmaculada _____________________________________________________________________________________________ PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano Directora del Proyecto: Hna. María Eva Parra Restrepo Equipo de trabajo: Eduin David Silva Vargas Coordinadora: Ada Ivonne Rojas Rojas Diseño y Desarrollo: Fundación SIGE Cód GA-039 Versión Nº 2 Bogotá, 04/04/14 “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
  • 2. Colegio Alvernia Página: 2 de 7 PLAN DE AULA CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO GRADO: 11° PERIODO: II ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Qué tipo de alternativas podemos plantear frente a los conflictos sociales que teniendo en cuenta los factores económicos y ambientales? ¿Pueden las condiciones socio-económicas determinar la voluntad y la razón de las personas y de las sociedades? TÓPICO GENERATIVO: La realidad política, social y económica de todo el siglo XIX influye la constitución histórica de la actual cultura, por ello es importante que, en medio de estas transformaciones sigamos indagando el sentido de la vida y de la existencia humana. ¿Cómo re-significo las preguntas de mi existencia en un contexto histórico y político conflictivo caracterizado por una profundo pérdida del sentido de vida? “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 3. Colegio Alvernia Página: 3 de 7 PLAN DE AULA DESEMPEÑOS ¿Qué es el hombre, la sociedad y la cultura? ¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser? Establece las consecuencias para la vida individual de las posturas deterministas y absolutistas Asume con criticidad las posiciones que consideran al arte una expresión de la realidad o explicitación de la subjetividad. Toma posición frente al uso del saber como herramienta de crecimiento social y medio para el desarrollo económico y político. Asume con criticidad las posturas sobre la realidad como la expresión del pensamiento, la historicidad y la lingüística de los hombres. PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS ¿Qué deben aprender? Aprendizajes Nivel Básico 1. ¿Qué es la realidad y cómo podemos conocerla para transformarla? 2. ¿Puede la ciencia determinar, qué es real y qué no? 3. ¿Qué relación puede haber entre: ciencia, técnica y humanismo? 9. ¿Todo lo que producimos, con fines expresivos, es necesariamente estético? 10. ¿Crees que los seres humanos podemos vivir del arte, o vivimos para el arte? 15. ¿En qué se diferencia la dialéctica marxista de la hegeliana? 16. ¿Es el conocimiento una condición para el desarrollo? 23. ¿Cuáles son las visiones de la historia y de la sociedad en la izquierda hegeliana? 24. ¿Por qué se hacen llamar “Maestros de la Sospecha” Marx, Nietzsche y Freud? Aprendizajes Nivel Alto 4. ¿Es la existencia humana una carga o una oportunidad? 5. ¿Podemos transformar la Vida y existencia de los hombres y mujeres de este tiempo? 6. ¿Si somos seres para la muerte, la idea cristiana de resurrección, no resultaría ser, poco menos, que una ilusión? 11. ¿Qué significa en Nietzsche “la transmutación de los valores”? 12. ¿Por qué lo apolíneo y lo dionisíaco, están latentes en todo obrar humano? 18. ¿Por qué el trabajo en la sociedad capitalista es alienante? 19. ¿Cómo se observa el panorama en los Estados Contemporáneos en cuanto al desarrollo tecnológico? 20. ¿Cómo las condiciones socio- económicas, mentales y éticas determinan el desarrollo de los individuos y de las sociedades? 25. ¿Qué visión de la vida explica el existencialismo? 26. ¿Qué sentido tiene la expresión: “El Ser humano no tiene esencia, tan solo existencia”? 27. ¿Qué sentido tiene la filosofía y la ciencia, si no se orienta a un mejor vivir? Aprendizajes Nivel Superior 7. ¿Por qué para algunas personas, la libertad es una condena? 8. ¿Cuál es la pugna que vive el socialismo y el capitalismo en la sociedad actual? 13. ¿Si la praxis produce más dinero que la teoría, para qué estudiar? 14. ¿Qué sentido tienen los valores individuales y colectivos del ser humano? 21. ¿Qué impacto tienen los procesos inconscientes, en el individuo? 22. ¿Por qué la sociedad occidental, valora más el trabajo intelectual que el manual? 28. ¿Qué sentido tienen los términos: razón, teoría, vida e irracionalidad en la filosofía de contemporánea? 29. ¿Cuál es el nuevo significado de ser y existir en la filosofía del siglo XX? “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 4. Colegio Alvernia Página: 4 de 7 PLAN DE AULA ¿Qué deben aprender? ¿Cuál es la nueva visión del ser que nos trasmite Heidegger y Sartre? CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA ESTRATEGIA S MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN 1 Mayo 4- 8 23 – 24 Exposición: La izquierda Hegeliana Identifica las protestas que surgen al planteamiento hegeliano. Cuadro Descriptivo de Autores: Ontología y Política de la Izquierda Hegeliana. Consulta: Comte y El Positivismo 2 Mayo 11 – 15 1 – 2 – 3 Exposición: Los Filósofos de la sospecha Determina las generalidades del pensamiento filosófico de Marx, Nietzsche y Freud. Mapa Conceptual: Marx, Nietzsche y Freud 3 Mayo 18 -22 4 – 5 – 6 Presentación: Filosofía Marxista Exposición: La Sociedad Latinoamericana y el socialismo https://www.youtube.com/watch? v=5rX8NOXT17s Analiza las influencias que tienen las ideas marxistas en la sociedad de América Latina Cuadro Explicativo de Marx: Alienación, Proletariado, Alienación Económica, Trabajo, Plusvalía. Cuadro comparativo entre materialismo histórico y materialismo dialéctico 4 Mayo 25 – 29 9 – 10 Exposición: Friedrich Nietzsche y su crítica a la sociedad occidental Analiza las influencias de la filosofía nietzscheana en la moral individual y social. Taller: La sospecha de la moral tradicional y la influencia en la sociedad. 5 Junio 1 – 5 7 – 8 Exposición: Freud y el problema de la verdad Plan Lector: Civilización del Espectáculo Identificas otros temas que hacen parte de la reflexión y análisis filosófico. Explicación de los Conceptos del psicoanálisis Entrega de relatoría 6 Junio 8 -12 11 – 12 - Análisis de coyuntura: Ética, Sociedad y ciencia del siglo XX. Lectura y conversatorio: La Filosofía del Siglo XX. Identificas el giro filosófico que se da en el pensamiento del siglo XX Caricaturas de memes acerca de los mecanismos de defensa freudianos 7 Julio 6 - 10 18 – 19 – 20 Exposición y Conversatorio en clases: El problema de la existencia Reconoce las características filosóficas del existencialismo. Artículo de opinión: Ideas nietzscheanas en la realidad cotidiana 8 Julio 13 - 17 28 – 29 Mapa conceptual de Sartre Exposición: Sartre y su existencialismo Analizas las características e influencias del existencialismo sartriano. Cuadro Explicativo de las ideas filosóficas del existencialismo. 9 Julio 20 - 24 13 – 14 Análisis de coyuntura: La realidad humana en el siglo XX Exposición: La Filosofía de la existencia en Heidegger Analiza los aportes del humanismo existencial a la sociedad moderna. Análisis de coyuntura: la transformación de los valores en la realidad colombiana “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 5. Colegio Alvernia Página: 5 de 7 PLAN DE AULA 10 Julio 27 - 31 21 – 22 Exposición: los procesos sociales del siglo XX Lectura: El quinto Acuerdo Identifica otros temas que hacen parte de la reflexión filosófica. Cuadro Descriptivo: El existencialismo. Presentación relatoría 11 Agosto 3 – 7 25 – 26 – 27 Análisis de coyuntura: La revolución en las ciencias sociales y su crítica al mundo moderno Exposición: La Escuela de Frankfurt Analiza las consecuencias de las revoluciones sociales en el desarrollo de la individualidad Exposiciones de la Filosofías del Siglo XX 12 Agosto 10 – 14 Intramaps 15 – 16 – 17 Carteleras explicativas: Filosofía Analítica, Hermenéutica, pragmatismo y estructuralismo. Exposición: Las Corrientes Filosóficas del Siglo XX Presenta una caracterización de las escuelas filosóficas sobresalientes del siglo XX. Exposiciones de la Filosofías del Siglo XX 13 Agosto 17 - 21 28 – 29 Síntesis: El papel de la filosofía en transformaciones sociales Analiza las influencias de la filosofía en las transformaciones sociales. “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 6. Colegio Alvernia Página: 6 de 7 PLAN DE AULA CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO Asume con criticidad las posturas que exaltan la suficiencia del hombre para gestar su crecimiento social y personal. Propone parámetros de interpretación para comprender la perspectiva armónica de la contraposición. Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y comprender su proyección universal. Toma una posición crítica frente a los postulados que conciben al hombre como una totalidad integrada con el cosmos. SUPERIOR Propone revisiones críticas del idealismo, como corriente de pensamiento filosófico. Expresa argumentalmente juicios de valor, sobre las teorías estéticas nacientes en el contexto vital de los filósofos ilustrados. Expresa, discursivamente, el significado del conocimiento, como instrumento de dominación en el contexto del siglo XVIII. Propone nuevas lecturas y comparaciones, entre las teorías de los filósofos de la izquierda hegeliana. ALTO Argumenta sobre las relaciones complejas entre: la ciencia y la ética, como dos discursos constituyentes del proyecto humano Argumenta sobre la función social y ética del arte, en el contexto del pensamiento ilustrado. Elabora textos críticos, sobre el proceso de desarrollo del conocimiento humano, en el contexto ilustrado. Comprende el papel de la filosofía en la ilustración y en el siglo XIX. BÁSICO Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu. Define los problemas inherentes a la estética y ética kantiana. Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel. Define los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de la izquierda Hegeliana. BAJO Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes estética y la ética de Kant Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant, Hegel y la Izquierda Hegeliana “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 7. Colegio Alvernia Página: 7 de 7 PLAN DE AULA CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR ¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5 ¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5 ¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5 ¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5 ¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5 RESPONSABLE PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________ REVISÓ________________________________________ “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”