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Colegio Alvernia
Hermanas Franciscanas de María Inmaculada
_____________________________________________________________________________________________
PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano
Directora del Proyecto:
Hna. María Eva Parra Restrepo
Equipo de trabajo:
Eduin David Silva Vargas
Coordinadora:
Ada Ivonne Rojas Rojas
Diseño y Desarrollo:
Fundación SIGE
Cód GA-039
Versión Nº 2
Bogotá, 04/04/14
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Beata Madre Caridad Brader
Colegio Alvernia Página: 2 de 6
PLAN DE AULA
CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO
GRADO: 11
PERIODO: III
ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Cuáles conflictos sociales y culturales trajo consigo el
empoderamiento de la razón científica? ¿Cómo podemos contrarrestar las consecuencias
perversas de la ciencia y de la filosofía moderna?
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuáles son las alternativas que se ofrecen desde la filosofía para
promover una ciencia y una política como herramienta en la construcción de un mundo más
humano?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 3 de 6
PLAN DE AULA
DESEMPEÑOS
¿Qué es el hombre, la sociedad y la
cultura?
¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser?
Asume con criticidad las posturas que exaltan
la suficiencia del hombre para gestar su
crecimiento social y personal.
Propone parámetros de interpretación para
comprender la perspectiva armónica de la
contraposición.
Establece criterios para integrar el saber
empírico con el racional y comprender su
proyección universal.
Toma una posición crítica frente a los
postulados que conciben al hombre como una
totalidad integrada con el cosmos.
PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS
¿Qué deben aprender?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Aprendizajes Nivel Básico
1. ¿Cuál es la Ilustración?
2. ¿Cuáles son los ideales éticos y políticos
de la ilustración?
3. ¿Qué significa ser ilustrado?
4. ¿En qué consiste el giro copernicano en
Kant?
5. ¿En qué sentido se supera el
racionalismo y el empirismo?
6. ¿Qué consecuencias epistemológicas se
trae la filosofía Kantiana?
7. ¿Cómo se concibe el mundo en la
ilustración?
8. ¿Cuál es la finalidad de la ciencia y de la
ética?
9. ¿Qué caracteriza al mundo
desarrollado?
10. ¿Cuál es la lógica del conocimiento
moderno?
11. ¿Cómo se desenvuelve el conocimiento
del hombre en la historia?
12. ¿Cómo se ha manifestado el ser en el
mundo?
Aprendizajes Nivel Alto
13. ¿Cómo podemos vivir juntos y distribuir
el poder?
14. ¿Cómo se relaciona la ciencia y la política
ilustrada?
15. ¿Cómo influye la ilustración política en
América latina?
16. ¿A qué llamamos estéticamente
bello?
17. ¿A que llamamos conocimiento
científico?
18. ¿Es la metafísica el límite del
conocimiento humano?
19. ¿Cómo se relaciona la razón y la
sociedad?
20. ¿Puede construirse una sociedad
según los ideales de la ciencia y de la
ética?
21. ¿Es la razón la única herramienta para
vivir?
22. ¿Qué tipo de sociedad surge a partir de
la revolución científica?
23. ¿Cuáles ideales persisten de la
Ilustración?
24. ¿Asistimos al establecimiento de una
sociedad positivista?
Aprendizajes Nivel Superior
25. ¿De dónde surge el poder político?
26. ¿Cómo se divide el poder político?
27. ¿Es la libertad el fundamento de la
ciudadanía?
28. ¿Qué relación existe entre religión y
ética?
29. ¿Puede construirse una ética universal
fundamentada en la razón?
30. ¿Puede la ciencia fundamentarnos la
ética?
31. ¿Se puede vivir según los ideales?
32. ¿Podemos descubrir armonía en la
contradicción dialéctica?
33. ¿Cómo se interpreta la historia?
34. ¿Hemos evolucionado como sociedad?
35. ¿Qué rasgos científicos, políticos y
éticos evidencia la sociedad de hoy?
36. ¿Qué sospechas de una sociedad como
la nuestra?
Colegio Alvernia Página: 4 de 6
PLAN DE AULA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA ESTRATEGIAS MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN
1 1-4-7-10
Exposición y Socialización: Introducción a la
Filosofía Moderna
Identifica las líneas antropológicas, estéticas,
epistemológicas y ontológicas de la modernidad.
Cuadro Explicativo: Características de la
Modernidad Filosófica
2 1-2-3 Exposición: La llegada de la Ilustración
Reconoce los postulados de la mayoría de edad en
la ilustración
Cuadro explicativo: Características
ontológicas, políticas, éticas,
epistemológicas y Antropológicas de la
Ilustración
3 13- 4-15 Exposición: La Ilustración Política
Identifica las características filosóficas de la
ilustración política.
Artículo de Opinión: Las ideas políticas de
América latina
4 25-26-27
Exposición: Montesquieu, Rousseau y
Voltaire
Identifica los rasgos filosóficos de la ciudadanía
ilustrada.
Mapa Conceptual de los Autores:
Montesquieu, Rousseau y Voltaire
5 4-5-6
Exposición: Emmanuel Kant, un verdadero
ilustrado
Identifica los aportes de la filosofía kantiana a la
cultura contemporánea.
Consultas: Biografía, Mapa conceptual de
Kant
6 16-17-18
Exposición: Analítica, Estética y Dialéctica
trascendental.
Reconoce las condiciones de posibilidad para el
conocimiento verdadero e irrefutable.
Cuadro Explicativo: Analítica, Estética y
Dialéctica
7 28-29-30 Exposición: Hacia una ética universal
Reconoce las condiciones que posibilitan la
construcción de una ética universal
Cuadro explicativo: Actos Humanos y Actos
del hombre
8 7-8-9 Exposición: El Progreso de las sociedad
Reconoce las condiciones que posibilitan del
progreso social
Artículo de Opinión: Los fundamentos del
progreso social
9 19-20-21
Exposición: El poder de la razón para la
transformación de la sociedad
Determina los fines ilustrados de la ciencia y de la
ética.
Taller: Las transformación de la sociedad
colombiana
10 31-32-33 Exposición: Hegel y las Ideologías
Identifica las características filosóficas del
idealismo hegeliano.
Cuadro explicativo: biografía, Espíritu
Subjetivo y Espíritu Objetivo
11 10-11-12
Exposición: La dialéctica hegeliana es el
método
Reconoce la dialéctica hegeliana como posibilidad
de construcción de la historia.
Consulta: La Dialéctica Hegeliana.
12 22-23-24 Exposición: La izquierda Hegeliana
Reconoce las características antropológicas,
estéticas, epistemológicas y ontológicas de la
izquierda hegeliana.
Cuadro: Autores de la Izquierda Hegeliana
13 34-35-36
Exposición: La Izquierda Hegeliana y sus
influencias en la sociedad actual
Reconoce las características antropológicas,
estéticas, epistemológicas y ontológicas de la
izquierda hegeliana.
Cuadro explicativo: Ideas de los autores de la
izquierda hegeliana.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 5 de 6
PLAN DE AULA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Asume con criticidad las posturas
que exaltan la suficiencia del
hombre para gestar su
crecimiento social y personal.
Propone parámetros de
interpretación para comprender la
perspectiva armónica de la
contraposición.
Establece criterios para integrar el saber
empírico con el racional y comprender su
proyección universal.
Toma una posición crítica frente a los
postulados que conciben al hombre como
una totalidad integrada con el cosmos.
SUPERIOR
Propone revisiones críticas del
idealismo, como corriente de
pensamiento filosófico.
Expresa argumentalmente juicios
de valor, sobre las teorías
estéticas nacientes en el contexto
vital de los filósofos ilustrados.
Expresa, discursivamente, el significado
del conocimiento, como instrumento
de dominación en el contexto del siglo
XVIII.
Propone nuevas lecturas y
comparaciones, entre las teorías de los
filósofos de la izquierda hegeliana.
ALTO
Argumenta sobre las relaciones
complejas entre: la ciencia y la
ética, como dos discursos
constituyentes del proyecto
humano
Argumenta sobre la función social
y ética del arte, en el contexto del
pensamiento ilustrado.
Elabora textos críticos, sobre el proceso
de desarrollo del conocimiento
humano, en el contexto ilustrado.
Comprende el papel de la filosofía en la
ilustración y en el siglo XIX.
BÁSICO
Define los problemas inherentes
al pensamiento filosófico de
Rousseau, Voltaire y
Montesquieu.
Define los problemas inherentes a
la estética y ética kantiana.
Define los problemas inherentes al
pensamiento filosófico de Kant y Hegel.
Define los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de la izquierda
Hegeliana.
BAJO
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Rousseau, Voltaire y
Montesquieu
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes estética y la ética de
Kant
Presenta dificultades en la
definición de los problemas,
inherentes al pensamiento
filosófico de Kant y Hegel
Presenta dificultades en la definición de
los problemas, inherentes al
pensamiento filosófico de Kant, Hegel y
la Izquierda Hegeliana
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Alvernia Página: 6 de 6
PLAN DE AULA
CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR
¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5
¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5
¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5
¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5
¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5
RESPONSABLE
PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________
REVISÓ________________________________________
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6 filosofia - 11° - 2015

  • 1. Colegio Alvernia Hermanas Franciscanas de María Inmaculada _____________________________________________________________________________________________ PLAN DE AULA___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Modelo Pedagógico Franciscano-Caridadiano Directora del Proyecto: Hna. María Eva Parra Restrepo Equipo de trabajo: Eduin David Silva Vargas Coordinadora: Ada Ivonne Rojas Rojas Diseño y Desarrollo: Fundación SIGE Cód GA-039 Versión Nº 2 Bogotá, 04/04/14 “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
  • 2. Colegio Alvernia Página: 2 de 6 PLAN DE AULA CAMPO: PANSAMIENTO FILOSOFICO GRADO: 11 PERIODO: III ESCENARIO DE APRENDIZAJE: ¿Cuáles conflictos sociales y culturales trajo consigo el empoderamiento de la razón científica? ¿Cómo podemos contrarrestar las consecuencias perversas de la ciencia y de la filosofía moderna? TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuáles son las alternativas que se ofrecen desde la filosofía para promover una ciencia y una política como herramienta en la construcción de un mundo más humano? “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 3. Colegio Alvernia Página: 3 de 6 PLAN DE AULA DESEMPEÑOS ¿Qué es el hombre, la sociedad y la cultura? ¿Qué es la armonía? ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es el ser? Asume con criticidad las posturas que exaltan la suficiencia del hombre para gestar su crecimiento social y personal. Propone parámetros de interpretación para comprender la perspectiva armónica de la contraposición. Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y comprender su proyección universal. Toma una posición crítica frente a los postulados que conciben al hombre como una totalidad integrada con el cosmos. PROBLEMATIZACIÓN DE DESEMPEÑOS ¿Qué deben aprender? “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Aprendizajes Nivel Básico 1. ¿Cuál es la Ilustración? 2. ¿Cuáles son los ideales éticos y políticos de la ilustración? 3. ¿Qué significa ser ilustrado? 4. ¿En qué consiste el giro copernicano en Kant? 5. ¿En qué sentido se supera el racionalismo y el empirismo? 6. ¿Qué consecuencias epistemológicas se trae la filosofía Kantiana? 7. ¿Cómo se concibe el mundo en la ilustración? 8. ¿Cuál es la finalidad de la ciencia y de la ética? 9. ¿Qué caracteriza al mundo desarrollado? 10. ¿Cuál es la lógica del conocimiento moderno? 11. ¿Cómo se desenvuelve el conocimiento del hombre en la historia? 12. ¿Cómo se ha manifestado el ser en el mundo? Aprendizajes Nivel Alto 13. ¿Cómo podemos vivir juntos y distribuir el poder? 14. ¿Cómo se relaciona la ciencia y la política ilustrada? 15. ¿Cómo influye la ilustración política en América latina? 16. ¿A qué llamamos estéticamente bello? 17. ¿A que llamamos conocimiento científico? 18. ¿Es la metafísica el límite del conocimiento humano? 19. ¿Cómo se relaciona la razón y la sociedad? 20. ¿Puede construirse una sociedad según los ideales de la ciencia y de la ética? 21. ¿Es la razón la única herramienta para vivir? 22. ¿Qué tipo de sociedad surge a partir de la revolución científica? 23. ¿Cuáles ideales persisten de la Ilustración? 24. ¿Asistimos al establecimiento de una sociedad positivista? Aprendizajes Nivel Superior 25. ¿De dónde surge el poder político? 26. ¿Cómo se divide el poder político? 27. ¿Es la libertad el fundamento de la ciudadanía? 28. ¿Qué relación existe entre religión y ética? 29. ¿Puede construirse una ética universal fundamentada en la razón? 30. ¿Puede la ciencia fundamentarnos la ética? 31. ¿Se puede vivir según los ideales? 32. ¿Podemos descubrir armonía en la contradicción dialéctica? 33. ¿Cómo se interpreta la historia? 34. ¿Hemos evolucionado como sociedad? 35. ¿Qué rasgos científicos, políticos y éticos evidencia la sociedad de hoy? 36. ¿Qué sospechas de una sociedad como la nuestra?
  • 4. Colegio Alvernia Página: 4 de 6 PLAN DE AULA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA ESTRATEGIAS MEDIOS DIDÁCTICOS RESULTADOS BÁSICOS PAUTAS DE EVALUACIÓN 1 1-4-7-10 Exposición y Socialización: Introducción a la Filosofía Moderna Identifica las líneas antropológicas, estéticas, epistemológicas y ontológicas de la modernidad. Cuadro Explicativo: Características de la Modernidad Filosófica 2 1-2-3 Exposición: La llegada de la Ilustración Reconoce los postulados de la mayoría de edad en la ilustración Cuadro explicativo: Características ontológicas, políticas, éticas, epistemológicas y Antropológicas de la Ilustración 3 13- 4-15 Exposición: La Ilustración Política Identifica las características filosóficas de la ilustración política. Artículo de Opinión: Las ideas políticas de América latina 4 25-26-27 Exposición: Montesquieu, Rousseau y Voltaire Identifica los rasgos filosóficos de la ciudadanía ilustrada. Mapa Conceptual de los Autores: Montesquieu, Rousseau y Voltaire 5 4-5-6 Exposición: Emmanuel Kant, un verdadero ilustrado Identifica los aportes de la filosofía kantiana a la cultura contemporánea. Consultas: Biografía, Mapa conceptual de Kant 6 16-17-18 Exposición: Analítica, Estética y Dialéctica trascendental. Reconoce las condiciones de posibilidad para el conocimiento verdadero e irrefutable. Cuadro Explicativo: Analítica, Estética y Dialéctica 7 28-29-30 Exposición: Hacia una ética universal Reconoce las condiciones que posibilitan la construcción de una ética universal Cuadro explicativo: Actos Humanos y Actos del hombre 8 7-8-9 Exposición: El Progreso de las sociedad Reconoce las condiciones que posibilitan del progreso social Artículo de Opinión: Los fundamentos del progreso social 9 19-20-21 Exposición: El poder de la razón para la transformación de la sociedad Determina los fines ilustrados de la ciencia y de la ética. Taller: Las transformación de la sociedad colombiana 10 31-32-33 Exposición: Hegel y las Ideologías Identifica las características filosóficas del idealismo hegeliano. Cuadro explicativo: biografía, Espíritu Subjetivo y Espíritu Objetivo 11 10-11-12 Exposición: La dialéctica hegeliana es el método Reconoce la dialéctica hegeliana como posibilidad de construcción de la historia. Consulta: La Dialéctica Hegeliana. 12 22-23-24 Exposición: La izquierda Hegeliana Reconoce las características antropológicas, estéticas, epistemológicas y ontológicas de la izquierda hegeliana. Cuadro: Autores de la Izquierda Hegeliana 13 34-35-36 Exposición: La Izquierda Hegeliana y sus influencias en la sociedad actual Reconoce las características antropológicas, estéticas, epistemológicas y ontológicas de la izquierda hegeliana. Cuadro explicativo: Ideas de los autores de la izquierda hegeliana. “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 5. Colegio Alvernia Página: 5 de 6 PLAN DE AULA CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO Asume con criticidad las posturas que exaltan la suficiencia del hombre para gestar su crecimiento social y personal. Propone parámetros de interpretación para comprender la perspectiva armónica de la contraposición. Establece criterios para integrar el saber empírico con el racional y comprender su proyección universal. Toma una posición crítica frente a los postulados que conciben al hombre como una totalidad integrada con el cosmos. SUPERIOR Propone revisiones críticas del idealismo, como corriente de pensamiento filosófico. Expresa argumentalmente juicios de valor, sobre las teorías estéticas nacientes en el contexto vital de los filósofos ilustrados. Expresa, discursivamente, el significado del conocimiento, como instrumento de dominación en el contexto del siglo XVIII. Propone nuevas lecturas y comparaciones, entre las teorías de los filósofos de la izquierda hegeliana. ALTO Argumenta sobre las relaciones complejas entre: la ciencia y la ética, como dos discursos constituyentes del proyecto humano Argumenta sobre la función social y ética del arte, en el contexto del pensamiento ilustrado. Elabora textos críticos, sobre el proceso de desarrollo del conocimiento humano, en el contexto ilustrado. Comprende el papel de la filosofía en la ilustración y en el siglo XIX. BÁSICO Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu. Define los problemas inherentes a la estética y ética kantiana. Define los problemas inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel. Define los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de la izquierda Hegeliana. BAJO Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Rousseau, Voltaire y Montesquieu Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes estética y la ética de Kant Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant y Hegel Presenta dificultades en la definición de los problemas, inherentes al pensamiento filosófico de Kant, Hegel y la Izquierda Hegeliana “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 6. Colegio Alvernia Página: 6 de 6 PLAN DE AULA CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR ¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5 ¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5 ¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5 ¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5 ¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5 RESPONSABLE PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________ REVISÓ________________________________________ “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
  • 7. Colegio Alvernia Página: 6 de 6 PLAN DE AULA CONTROL DEL DESARROLLO CURRICULAR ¿SE DESARROLLARON LOS DESEMPEÑOS PROPUESTOS? 1 2 3 4 5 ¿SE DESARROLLARON LOS SABERES PROPUESTOS? Problematización de contenidos 1 2 3 4 5 ¿SE DISEÑARON Y DESARROLLARON LOS MEDIOS DIDÁCTICOS? 1 2 3 4 5 ¿SE REALIZARON LAS EVALUACIONES PREVISTAS? 1 2 3 4 5 ¿EN QUÉ NIVEL SE DESARROLLO EL TÓPICO GENERATIVO? 1 2 3 4 5 RESPONSABLE PROFESOR(A)_________________________________________________ CURSO(S)___________ VIGENCIA_________ REVISÓ________________________________________ “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”