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CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD (cts)
¿QUÉ ES CTS?
• Los estudios sociales de la ciencia y la
tecnología, o estudios sobre ciencia,
tecnología y sociedad (CTS), constituyen
un campo de trabajo en los ámbitos de la
investigación académica, la educación y la
política pública.
¿DÓNDE SE ORIGINA?
• CTS se origina hace tres décadas a partir
de nuevas corrientes de investigación en
filosofía y sociología de la ciencia, y de
un incremento en la sensibilidad social e
institucional sobre la necesidad de una
regulación democrática del cambio
científico-tecnológico.
¿QUÉ TRATA DE COMPRENDER?
• En este campo se trata de entender los
aspectos sociales del fenómeno
científico-tecnológico, tanto en lo que
respecta a sus condicionantes sociales
como en lo que atañe a sus
consecuencias sociales y ambientales.
ENFOQUE GENERAL
• El enfoque general es de índole
interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas
de las ciencias sociales y la investigación
académica en humanidades como la filosofía y
la historia de la ciencia y la tecnología, la
sociología del conocimiento científico, la teoría
de la educación y la economía del cambio
técnico.
DEFINICIÓN ACTUAL
• CTS define hoy un campo de trabajo
bien consolidado institucionalmente
en universidades, centros educativos y
administraciones públicas de
numerosos países industrializados.
• CTS
trata de promover la alfabetización científica,
mostrando la ciencia como una actividad
humana de gran importancia social. Forma
parte de la cultura general en las sociedades
democráticas modernas.
• CTS
trata de estimular o consolidar en los
jóvenes la vocación por el estudio de las
ciencias y la tecnología, a la vez que la
independencia de juicio y un sentido de
la responsabilidad crítica.
• CTS
trata de favorecer el desarrollo y
consolidación de actitudes y prácticas
democráticas en cuestiones de
importancia social relacionadas con la
innovación tecnológica o la
intervención ambiental.
• CTS
propicia el compromiso respecto a la
integración social de las mujeres y minorías,
así como el estímulo para un desarrollo
socioeconómico respetuoso con el medio
ambiente y equitativo con relación a
generaciones futuras.
•CTS
intenta contribuir a salvar el
creciente abismo entre la cultura
humanista y la cultura científico-
tecnológica que fractura nuestras
sociedades.
LA PERSPECTIVA EUROPEA
EN EL MOVIMIENTO CTS
La “Alta Iglesia” de origen europeo, se produce en el
llamado “programa fuerte” de la sociología del
conocimiento científico.
Esta tradición, tiene como fuentes principales la
sociología clásica del conocimiento y una
interpretación radical de la obra de Thomas Kuhn.
LA PERSPECTIVA DE ESTADOS UNIDOS
EN EL MOVIMIENTO CTS
La “Baja Iglesia” de origen norteamericano,
se ha centrado más bien en las
consecuencias sociales (y ambientales) de
los productos tecnológicos, descuidando en
general los antecedentes sociales de los
mismos. Tiene un marcado carácter
revolucionario.
El estudio del movimiento Ciencia, Tecnología y
Sociedad en América Latina es abordado a partir de las
teorías desarrolladas por Vaccarezza (1998). Estos
autores plantean que la evolución de CTS en América
Latina ha pasado de un status de movimiento al de
campo.
EN EL CAMPO DE LA
INVESTIGACIÓN
Los estudios CTS se han desarrollado como
una opción a la reflexión tradicional en
filosofía y sociología de la ciencia, iniciando
un nuevo enfoque no esencialista y
socialmente contextualizado de la actividad
científica
EN EL CAMPO DE LAS POLÍTICAS
PÚBLICAS
Los estudios CTS han defendido la regulación pública de la
ciencia y la tecnología, promoviendo la creación de otros
mecanismos democráticos que faciliten la apertura de los
procesos de toma de decisiones en cuestiones concernientes a
políticas científico-tecnológicas.
Como aspectos característicos de la situación CTS se destacan: la
complejidad temática, la profesionalización
EL MOVIMIENTO CTS COMO
CAMPO DE LA EDUCACIÓN
El campo CTS se proyecta a nivel educativo en numerosos
países latinoamericanos mediante programas y materiales
CTS en enseñanza secundaria y universitaria. Entre ellos,
cabe destacar la labor que actualmente viene
desempeñando el Comité de Educación de la Red CTS, en
cuanto a la preparación de cursos a distancia.
REPERCUSIONES DE LA CIENCIA EN
LA SOCIEDAD
En las sociedades tradicionales estaban bien definidas
las funciones del individuo, había una armonía entre la
naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la
ciencia trajo consigo la desaparición de este marco
tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la
sociedad y una profunda modificación del ambiente.
LOS PÚBLICOS DE CTS
• Investigadores en ciencias sociales y humanidades
• Profesores de enseñanza secundaria
• Educandos en enseñanza secundaria, y en las
diversas especialidades de la enseñanza superior
• Periodistas científicos y público general receptor
• Administradores de programas y políticas de
ciencia y tecnología.
CONSOLIDACIÓN Y DIFUSIÓN
• Un cambio en la imagen académica de la ciencia,
la alfabetización científica de la ciudadanía, una
renovación en la educación de las ciencias, un
mayor control público de los efectos adversos del
cambio científico-tecnológico, la necesidad de un
escrutinio social de las políticas científico-
tecnológicas, etc.
EDUCACIÓN
• El éxito de las políticas que promueven la participación pública
en las decisiones sobre ciencia y tecnología presupone la
existencia de una ciudadanía con actitudes y capacidades para esa
participación democrática.
• Implica, por tanto, la renovación de los sistemas educativos con
el fin de que los jóvenes desarrollen la motivación y capacidades
que les permitan participar responsable y críticamente

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  • 2. ¿QUÉ ES CTS? • Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública.
  • 3. ¿DÓNDE SE ORIGINA? • CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio científico-tecnológico.
  • 4. ¿QUÉ TRATA DE COMPRENDER? • En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.
  • 5. ENFOQUE GENERAL • El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico.
  • 6. DEFINICIÓN ACTUAL • CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en universidades, centros educativos y administraciones públicas de numerosos países industrializados.
  • 7.
  • 8. • CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades democráticas modernas.
  • 9. • CTS trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio de las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crítica.
  • 10. • CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la intervención ambiental.
  • 11. • CTS propicia el compromiso respecto a la integración social de las mujeres y minorías, así como el estímulo para un desarrollo socioeconómico respetuoso con el medio ambiente y equitativo con relación a generaciones futuras.
  • 12. •CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la cultura científico- tecnológica que fractura nuestras sociedades.
  • 13.
  • 14. LA PERSPECTIVA EUROPEA EN EL MOVIMIENTO CTS La “Alta Iglesia” de origen europeo, se produce en el llamado “programa fuerte” de la sociología del conocimiento científico. Esta tradición, tiene como fuentes principales la sociología clásica del conocimiento y una interpretación radical de la obra de Thomas Kuhn.
  • 15. LA PERSPECTIVA DE ESTADOS UNIDOS EN EL MOVIMIENTO CTS La “Baja Iglesia” de origen norteamericano, se ha centrado más bien en las consecuencias sociales (y ambientales) de los productos tecnológicos, descuidando en general los antecedentes sociales de los mismos. Tiene un marcado carácter revolucionario.
  • 16.
  • 17. El estudio del movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad en América Latina es abordado a partir de las teorías desarrolladas por Vaccarezza (1998). Estos autores plantean que la evolución de CTS en América Latina ha pasado de un status de movimiento al de campo.
  • 18. EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN Los estudios CTS se han desarrollado como una opción a la reflexión tradicional en filosofía y sociología de la ciencia, iniciando un nuevo enfoque no esencialista y socialmente contextualizado de la actividad científica
  • 19. EN EL CAMPO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Los estudios CTS han defendido la regulación pública de la ciencia y la tecnología, promoviendo la creación de otros mecanismos democráticos que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones en cuestiones concernientes a políticas científico-tecnológicas. Como aspectos característicos de la situación CTS se destacan: la complejidad temática, la profesionalización
  • 20. EL MOVIMIENTO CTS COMO CAMPO DE LA EDUCACIÓN El campo CTS se proyecta a nivel educativo en numerosos países latinoamericanos mediante programas y materiales CTS en enseñanza secundaria y universitaria. Entre ellos, cabe destacar la labor que actualmente viene desempeñando el Comité de Educación de la Red CTS, en cuanto a la preparación de cursos a distancia.
  • 21. REPERCUSIONES DE LA CIENCIA EN LA SOCIEDAD En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones del individuo, había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la ciencia trajo consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente.
  • 22. LOS PÚBLICOS DE CTS • Investigadores en ciencias sociales y humanidades • Profesores de enseñanza secundaria • Educandos en enseñanza secundaria, y en las diversas especialidades de la enseñanza superior • Periodistas científicos y público general receptor • Administradores de programas y políticas de ciencia y tecnología.
  • 23. CONSOLIDACIÓN Y DIFUSIÓN • Un cambio en la imagen académica de la ciencia, la alfabetización científica de la ciudadanía, una renovación en la educación de las ciencias, un mayor control público de los efectos adversos del cambio científico-tecnológico, la necesidad de un escrutinio social de las políticas científico- tecnológicas, etc.
  • 24. EDUCACIÓN • El éxito de las políticas que promueven la participación pública en las decisiones sobre ciencia y tecnología presupone la existencia de una ciudadanía con actitudes y capacidades para esa participación democrática. • Implica, por tanto, la renovación de los sistemas educativos con el fin de que los jóvenes desarrollen la motivación y capacidades que les permitan participar responsable y críticamente