Presentacion

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
de Educación Básica Regular

Personal Social

4 PROGRAMA CURRICULAR DEL II CICLO

4.1 Área: Personal Social

Fundamentación
Esta área atiende el desarrollo del niño y la niña • Desarrollo de las relaciones de convivencia
desde sus dimensiones personal (como ser indi- democrática.
vidual en relación consigo mismo) y social (como • Testimonio de vida en la formación cristiana.
ser en relación con otros). Busca que los niños y
las niñas se conozcan a sí mismos y a los demás, Desarrollo de la psicomotricidad
a partir de la toma de conciencia de sus caracte-
rísticas y capacidades personales y de las relacio- La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de
nes que establece, base para la convivencia sana los niños y niñas a partir del movimiento y el
en su medio social. Ello les permite reconocerse juego. La escuela debe proveer un ambiente
como personas únicas y valiosas, con necesidades con elementos que les brinde oportunidades de
universales (alimentación, salud, descanso, etc.), y expresión y creatividad a partir del cuerpo a tra-
características e intereses propios; reconociéndo- vés del cual va a estructurar su yo psicológico,
se como miembros activos de su familia y de los fisiológico y social. El cuerpo es una unidad in-
diversos grupos sociales a los que pertenecen, con divisible desde donde se piensa, siente y actúa
deberes y derechos para todos los niños y niñas. simultáneamente en continua interacción con el
ambiente.
Las niñas y los niños aprenden en la interrelación
con las personas que le son significativas (padres Al vivenciar su cuerpo mediante movimientos y
de familia y otros adultos); es un proceso cargado sensaciones (sonido, gusto, vista, olor, tacto), el
de afectividad. La finalidad de esta área consiste niño se acerca al conocimiento, es decir, él piensa
en que el niño y la niña estructure su personalidad actuando y así va construyendo sus aprendiza-
teniendo como base su desarrollo integral, que se jes. Por eso, necesita explorar y vivir situaciones
manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, en su entorno que lo lleven a un reconocimiento
afectividad y espiritualidad, lo cual le permitirá ende su propio cuerpo y al desarrollo de su autono-
frentar de manera exitosa los retos que se le pre- mía en la medida que pueda tomar decisiones. El
senten. Para esto es necesario ofrecer al niño un placer de actuar le permite construir una imagen
entorno que le brinde seguridad, con adecuadas positiva de sí mismo y desarrollar los recursos
prácticas de crianza, que le ayuden a expresarse que posee.
libremente: permitir que exprese sus sentimientos
en las formas de su cultura. De esta manera el Construcción de la identidad personal y au-
niño construirá su seguridad y confianza básica, tonomía
para participar cada vez más y de manera autóno-
ma en el conjunto de actividades y experiencias Las niñas y los niños construyen su identidad
que configuran sus contextos de desarrollo. partiendo del reconocimiento y valoración de sus
características personales y del descubrimiento
El área se organiza de la siguiente manera: de sus posibilidades. Para ello, la escuela debe
• Desarrollo de la psicomotricidad. brindar condiciones que favorezcan la valoración
• Construcción de la identidad personal y au- positiva de sí mismo, de tal manera que se de-
tonomía. sarrolle la confianza básica necesaria para que

111

III PARTE INICIAL - II CICLO

establezcan relaciones interpersonales sanas a esto sienta las bases de la conciencia ciudada-
partir de la aceptación y aprecio por los otros. na.

La autonomía personal implica la posibilidad de Testimonio de la vida en la Formación Cris-
valerse por sí mismos de manera progresiva y tiana
supone el desarrollo de capacidades afectivas,
motrices y cognitivas para las relaciones inter- El aprendizaje de la religión, como parte de la
personales. formación integral, constituye una propuesta que
parte del valor humanizador de lo religioso para
Desarrollo de las relaciones de convivencia el desarrollo y la formación de la persona. Se
democrática busca que la formación integral contemple todas
las dimensiones de la persona, entre las que se
encuentran, las capacidades y actitudes relacio-
Uno de los aprendizajes más importantes en la
interacción social de los niños y las niñas con las nadas con la trascendencia y la espiritualidad,
personas que forman parte de su medio, es la fundadas en los valores de la dignidad, el amor,
progresiva toma de conciencia del “otro” como un la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo
ser diferente, con características, necesidades, cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada
intereses y sentimientos propios. Mediante la in- uno de los miembros de la gran familia humana.
teracción social, construyen los vínculos afecti-
vos con las personas de su entorno y se crea En este sentido, la educación religiosa, en la
un sentimiento de pertenencia hacia su grupo Educación Inicial, se orienta fundamentalmente
familiar, así, se irán integrando con otros adultos al conocimiento del propio niño, sus padres y las
y pares (otros niños y niñas) en actividades de personas signiﬁcativas que lo rodean, como se-
juego y recreación, desarrollando capacidades y res que le brindan afecto, amor, cuidado y pro-
actitudes relacionadas con la convivencia social. tección; expresiones todas ellas de los valores
cristianos, así como del testimonio de la vida de
Convivir democráticamente supone desarrollar Cristo y el amor de Dios.
habilidades sociales que incluyen actitudes hacia
la interacción y comunicación: saber escuchar a Se busca de esa forma que los niños se inicien
los demás, prestar atención a lo que dicen, ser en la participación de las actividades propias de
conciente de sus sentimientos, regular sus emo- la confesión religiosa familiar; uno de los prime-
ciones (postergar la satisfacción de sus deseos ros aprendizajes en la formación cristiana.
o impulsos hasta el momento adecuado, tomar
turnos), expresar su opinión acerca de los proble- En el Ciclo II el tratamiento de la educación reli-
mas cotidianos comprometerse y actuar. Por ello, giosa se realiza como parte del área de Personal
será importante, que los niños y niñas se inicien Social, especíﬁcamente desde la competencia re-
en la vivencia de valores como la tolerancia, la lacionada al Testimonio de Vida en la Formación
responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Todo Cristiana.

112

Personal Social

Personal Social

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos,
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus ca-
racterísticas físicas y afectivas, respetando las diferencias.
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMÍA Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostran-
do autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimenta-
ción, higiene, cuidando su integridad física.

DESARROLLO DE
LAS RELACIONES DE
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contex-
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA tos identificándose como parte de un grupo social.

Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la
TESTIMONIO DE LA VIDA EN
LA FORMACIÓN CRISTIANA
confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y
creador.

113

Personal Social III
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
PARTE

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Reconoce, explora, nombra y utiliza • Reconoce, explora, nombra y utiliza • Identifica las características y cuali-
las partes gruesas de su cuerpo. las partes gruesas y finas de su dades del propio cuerpo, tanto glo-
cuerpo, describiendo sus caracte- bal como segmentariamente: talla
• Explora sus posibilidades de mo- rísticas. rasgos físicos, segmentos y partes
vimiento, vivenciando el ritmo en corporales, aptitudes físicas.
desplazamientos, coordinación y • Explora sus posibilidades de movi-
equilibrio postural. miento, con todo su cuerpo, viven- • Crea nuevos movimientos, con todo
ciando de manera autónoma el su cuerpo, vivenciando sus posibili-
• Ejercita libremente el dominio de su ritmo, en desplazamientos, coordi- dades.

114
lateralidad. nación y equilibrio postural.
• Nombra las partes de su cuerpo y
• Maneja el espacio en relación con • Adquiere progresivamente dominio las representa gráficamente.
su cuerpo y los objetos: un lado, el de su lateralidad, reconociendo de-
otro, arriba, abajo. recha e izquierda en su cuerpo. • Reconoce y hace buen uso de su
lateralidad.
• Vivencia con su cuerpo la noción de • Adquiere coordinación, agilidad,
tiempo: rápido-lento. equilibrio postural y un adecuado • Demuestra agilidad, coordinación,
control de sus movimientos en las equilibrio postural y un adecuado
• Demuestra creciente coordinación control de sus movimientos.
de brazos y piernas al desplazarse, diferentes actividades.
caminar, rodar, correr saltar en dos • Maneja progresivamente el espacio • Maneja el espacio en relación con
pies. en relación con su cuerpo y los ob- su cuerpo, los objetos y los otros,
jetos: un lado, el otro, arriba, abajo, identificando nociones espaciales:
delante detrás. arriba, abajo, delante, detrás, dere-
cha, izquierda, cerca, lejos.
INICIAL - II CICLO

• Demuestra creciente precisión y • Vivencia con su cuerpo la noción • Identifica nociones temporales en
eficacia en la coordinación viso tiempo: rápido-lento, mucho tiempo- diferentes actividades: rápido-lento,
motriz: óculo manual, óculo podal: poco tiempo. mucho tiempo-poco tiempo.
lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayolas gruesas, • Coordina brazos y piernas al des- • Realiza diferentes movimientos y
enhebrar cuentas grandes, etc. plazarse, correr, saltar, trepar, desplazamientos siguiendo el pulso
reptar, bailar, entre otros. y ritmo con su cuerpo.
• Coordina con precisión, eficacia y • Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: óculo rapidez a nivel viso motriz: óculo
manual y óculo podal. manual y óculo podal.
• Coordina ágilmente brazos y pier-
nas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.

ACTITUDES

115
• Muestra autonomía en sus movi- • Se muestra autónomo en sus accio- • Se muestra autónomo en sus accio-
mientos. nes y sus movimientos. nes y sus movimientos.
• Demuestra placer y disposición • Demuestra placer y disposición • Demuestra placer y disposición
para la realización de actividades para la realización de actividades para la realización de actividades
motrices. corporales. corporales.
• Aprecia y cuida su cuerpo. • Aprecia y cuida su cuerpo. • Aprecia y cuida su cuerpo.
• Disfruta de sus logros. • Disfruta de sus logros y avances.
Personal Social

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS III

• Reconoce algunas de sus carac- • Identifica sus cualidades y caracte- • Identifica y reconoce sus caracterís-
terísticas personales y las de otras rísticas corporales, reconociendo a ticas corporales, cualidades perso-
PARTE

personas. otros con sus propias característi- nales y las de otros.
cas.
• Se reconoce como niña o niño • Reconoce su derecho a ser llamado
identificando sus características • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escu-
corporales. por su nombre y a ser escuchado y chen y respeten.
respetado.
• Reconoce su derecho a ser llamado • Se reconoce como niña o niño iden-
por su nombre y a ser escuchado. • Reconoce las características corpo- tificando sus características corpo-
rales relacionándolas con su sexo. rales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
• Interactúa con personas diversas,
identificando las diferencias. • Comunica sus sentimientos y emo-
ciones, preferencias e intereses y el
de los demás.

116
• Interactúa con seguridad frente a
los demás y al realizar tareas coti-
dianas y nuevas.
INICIAL - II CICLO

ACTITUDES
• Manifiesta placer o malestar ante • Demuestra aceptación o rechazo • Acepta sus características y cuali-
determinadas situaciones que lo frente a las prácticas del adulto, a dades como persona singular con
afectan en su interacción con los través de la expresión gestual y la derecho a ser tratada con respeto,
demás. verbalización. y acepta las características de los
demás.
• Muestra confianza en las tareas • Expresa sus emociones y senti-
que realiza. mientos de alegría, miedo, enojo, • Demuestra aceptación o rechazo
sorpresa o celos hacia personas frente a las prácticas de crianza
que los rodean y que son afectiva- del adulto, mediante la expresión
mente importantes. gestual y verbalización.
• Respeta las diferencias de las per- • Respeta las diferencias al interac-
sonas que le rodean: edad, sexo, tuar con personas diferentes, con

117
cultura, lengua, etc. necesidades especiales, y de otras
culturas.
• Muestra confianza, seguridad y
agrado por las tareas que realiza. • Actúa con agrado frente a sus pro-
ducciones, acepta sugerencias para
• Se esfuerza por alcanzar sus metas mejorar y reconoce el trabajo de los
y brinda ayuda a los demás. demás.
• Demuestra perseverancia, iniciativa
constancia y esfuerzo.
• Es solidario con las necesidades de
los demás, brinda ayuda sin que le
sea pedida.
Personal Social

III
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
PARTE

• Participa activamente en las acti- • Participa activamente en las acti- • Practica hábitos de alimentación,
vidades diarias de alimentación, vidades diarias de alimentación, higiene y cuidado personal utilizan-
higiene y descanso. higiene, juego, actividad y descan- do adecuadamente los espacios y
so, solicitando apoyo cuando lo materiales necesarios.
• Cumple responsabilidades sencillas necesita.
de orden y limpieza en su hogar y • Practica hábitos de orden, limpieza
el aula. • Practica hábitos de limpieza y y cuidado del ambiente en que se
cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

118
• Identifica personas y situaciones desenvuelve.
que representan peligro para su • Evita situaciones peligrosas para
integridad física y emocional. • Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina
prevenir accidentes. objetos y ambientes peligrosos.
• Identifica personas y situaciones • Identifica personas y situaciones
que representan peligro para su que brindan seguridad a su integri-
integridad física y emocional. dad física y emocional, distinguién-
dolas de aquellas que representan
peligro.
• Decide las actividades que desea
realizar fundamentando sus prefe-
rencias.
INICIAL - II CICLO

ACTITUDES
• Muestra disposición para realizar • Tiene iniciativa en el juego, en • Elige de acuerdo con su preferencia
tareas de acuerdo con sus posibili- las rutinas, en el cumplimiento de las actividades que va a desarrollar
dades, solicitando apoyo cuando lo responsabilidades y en otras activi- en momentos de: juego, rutinas,
necesita. dades de su preferencia. cumplimiento de responsabilidades
y otros.
• Demuestra preferencia por algunas • Muestra autonomía en sus hábitos
actividades de juego y disfruta de y disposición para aprender otros. • Busca soluciones ante situaciones
ellas. problemáticas, solicitando apoyo
• Demuestra preferencia por algunas cuando lo necesita.
• Muestra disposición para hacer actividades de juego y disfruta de
actividades diversas. ellas. • Muestra autonomía e iniciativa en
las actividades que le son propues-
tas y aquellas que crea.

119
Personal Social

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
III
PARTE

• Interactúa con diversas personas • Interactúa con diversas personas • Participa en actividades individuales
del ámbito familiar, comunal, y reli- del ámbito familiar, comunal, y reli- o colectivas del ámbito familiar, de
gioso, tomando parte de las activi- gioso, tomando parte de las activi- aula, equipo de trabajo, aportando
dades. dades. ideas y siendo parte del grupo.
• Incorpora en su accionar hábitos • Identifica a los miembros de su fa- • Elabora con el grupo y la docen-
sociales de convivencia: escuchar, milia, grupos sociales de su comu- te acuerdos, que respeta y hace
pedir la palabra, esperar turno, nidad, institución educativa, progra- respetar.
agradecer, cumplir acuerdos, etc. ma, iglesia, instituciones deportivas
y otros. • Identifica a los miembros de su
• Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que
familia y sus roles. • Practica hábitos sociales de convi- pertenece y reconoce los roles que

120
vencia: escuchar, pedir la palabra, desempeñan.
• Regula su comportamiento en esperar turno, agradecer y cumplir
función de explicación del adulto: se acuerdos. • Interactúa en diferentes eventos fa-
calma con mayor facilidad. miliares, sociales, culturales, religio-
• Reconoce elementos y personajes sos, formando parte del grupo.
característicos de su comunidad e
interactúa con ellos en diferentes • Respeta normas de convivencia y
actividades, visitas y reuniones. reconoce comportamientos y acti-
tudes socialmente aceptados en el
• Participa en las manifestaciones grupo social.
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres, • Reconoce elementos y personajes
fiestas religiosas, tradiciones, idio- característicos de su comunidad e
ma, vestidos, juegos y juguetes. interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas, y reuniones.
• Elabora normas de convivencia con
y para su grupo.
INICIAL - II CICLO


• Reconoce algunas manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
ﬁestas religiosas, tradiciones, idio-
ma, vestidos, juegos y juguetes.

ACTITUDES

• Acepta con agrado la ayuda y pro- • Es colaborador y tiene disposición • Colabora en actividades del ámbito
tección de la familia y otros adultos para las acciones. familiar y de aula, aportando ideas y
en diversas situaciones. asume responsabilidades sencillas.
• Disfruta de los acuerdos, eligiendo
• Muestra disposición e interés en la entre varias opciones. • Muestra disposición para tomar

121
participación de diferentes activida- acuerdos en situaciones de conﬂic-
des de su comunidad y las disfruta. • Se interesa y disfruta en actividades to, eligiendo entre varias opciones
sociales en los que se siente acogi- respuestas no violentas.
• Cumple los acuerdos con buen do e integrado.
ánimo. • Se interesa y disfruta en actividades
• Es solidario con sus pares y adul- sociales en los que se siente acogi-
tos. do e integrado.
• Tiene apertura ante el conocimien-
to de su cultura y otras que le son
cercanas.
• Es solidario y reconoce las bonda-
des de otros.
Personal Social

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
III
PARTE

• Identifica a los miembros de la fami- • Reconoce el templo como la casa • Identifica a los miembros de la fami-
lia de Jesús. de Dios. lia de Jesús.
• Identifica a los miembros de la fami-
• Identifica a Jesús como un niño • Identifica las festividades religiosas
lia de Jesús.
igual que él. de su entorno social.
• Identifica las festividades religiosas
• Nombra algunas festividades de su entorno social. • Participa activamente en las festivi-
religiosas más significativas de su dades religiosas del grupo social al
entorno familiar. • Nombra algunas festividades que pertenece.
religiosas más significativas de su
• Vive la navidad reconociendo que entorno familiar. • Escucha con atención pasajes de

122
es la fiesta de Jesús. La Biblia referidos al nacimiento y la
• Vive la navidad reconociendo que
vida del niño Jesús.
es la fiesta de Jesús.

ACTITUDES

• Muestra alegría al escuchar sobre • Muestra interés por conocer sobre • Muestra interés por conocer sobre
Jesús y su familia. la historia del nacimiento y vida del la historia del nacimiento y vida del
niño Jesús. niño Jesús.
• Agradece a Dios espontáneamente
por las cosas que tiene y recibe. • Agradece a Dios espontáneamente • Agradece a Dios espontáneamente
por las cosas que tiene y recibe. por las cosas que tiene y recibe.
• Se alegra de participar en activida-
des religiosas.
INICIAL - II CICLO

III PARTE EDUCACIÓN PRIMARIA

2.7 Área: Educación Física

Fundamentación
La Educación Física se reconoce como un proce- llo de las capacidades físicas, identificadas como
so formativo dirigido al desarrollo de capacidades las condiciones orgánicas básicas para el apren-
y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo dizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o
físico; también contribuye a la valoración y toma de físico-deportivas. Estas capacidades favorecen el
conciencia de que el despliegue de sus potenciali- desarrollo armónico del cuerpo, regulan el esfuerzo
dades contribuyen al disfrute del movimiento; a la según sus posibilidades y contribuyen en los estu-
expresión y comunicación a través de cuerpo y el diantes al logro de aprendizajes en los que valoren
movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al que la actividad física sistemática desarrolla la ad-
cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad quisición de hábitos de higiene, nutrición, preserva-
de vida; y a una mejor interacción social. ción y cuidado de la salud, constituyéndose en un
medio para mejorar su calidad de vida.
A través del Área de Educación Física se asume
una visión holística del cuerpo como “unidad” que Las competencias se desarrollan a partir de la ex-
piensa, siente y actúa simultáneamente y en con- perimentación y práctica intencionada, sistemática
tinua interacción con el ambiente, desarrollando y reflexiva de actividades corporales y motrices. Su
todas sus dimensiones: biológicas, psicológicas, desarrollo permite a los estudiantes percibir, ex-
afectivas y sociales; dentro de esta área el desa- perimentar, conocer, comprender y desarrollar su
rrollo de la motricidad está considerado como un cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone,
aspecto esencial. además, que cada alumno y alumna aprenderá a
reconocer sus cualidades físicas, las principales
En el área de Educación Física se consideran dos funciones y sistemas corporales, los procedimien-
ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y tos de seguridad personal y aquellos que se utilizan
su capacidad de acción y expresión (MOVIMIEN- para ejercitarse. Asimismo, aprenderá a identificar
TO), a partir de los cuales se organiza la acción y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la
educativa generadora de aprendizajes corporales. práctica de actividades físicas de diversa índole, en
La visión holística del cuerpo considera las dimen- la mejora del acondicionamiento de sus cualidades
siones humanas y garantiza su desarrollo integral, físicas con la finalidad de desarrollar sus potenciali-
tomándolos como base sustentatoria sobre la que dades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo,
descansa el proceso formativo; sustento que está y especialmente valorar y conservar su salud.
compuesto en los siguientes tres organizadores:

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y Dominio corporal y expresión creativa
salud
Expresado fundamentalmente mediante los proce-
Se expresa mediante los procesos funcionales or- sos del pensamiento como: análisis, abstracción,
gánicos que son reconocidos como aquellas ca- síntesis, inducción y otros que propician las con-
racterísticas y mecanismos específicos del cuerpo diciones intelectuales para el aprendizaje y que
humano que determinan que sea un ser vivo; entre contribuyen al desarrollo de la personalidad. De-
los que se encuentran la respiración, regulación sarrolla capacidades derivadas de las estructuras
térmica, nutrición celular, eliminación de desechos neurológicas, como el equilibrio y la coordinación.
metabólicos y otros que traen consigo el desarro- Estas capacidades permiten el conocimiento, la ex-

284

Educación Física

perimentación, la representación mental y la toma dentro del respeto, la cooperación, la honestidad y
de conciencia de su cuerpo global y de sus seg- la solidaridad. Progresivamente van logrando inte-
mentos, así como de los elementos funcionales y riorizar el concepto de grupo y después de equipo,
sus posibilidades de movimiento: tono, postura y encontrando sentido a la actividad física. La socia-
movilidad. Su logro de aprendizaje es la integración lización posibilita el incremento y la complejidad de
de lo sensorial con lo perceptivo, controlando sus los niveles de ejecución de las habilidades motrices
emociones y experimentando, a través de juegos que serán el soporte de una eficacia motora que les
lúdicos, los elementos de su cuerpo en relación con permitirá su participación responsable en las dife-
el espacio y el tiempo, valorando el desarrollo y la rentes actividades de la vida cotidiana.
estructuración de su esquema corporal.
Se orientada a desarrollar los procesos de sociali-
Las competencias se orientan a la adquisición, de- zación de los estudiantes a partir de la realización
sarrollo y mejora de la calidad de los movimientos; de acciones corporales de carácter sociomotriz;
los estudiantes desarrollan y optimizan su motri- es decir, experimentar y aprender a relacionarse e
cidad a partir del conocimiento y comprensión del interactuar social y asertivamente con los otros, a
cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices. Esto insertarse adecuadamente en un grupo, a resolver
se logra mediante la coordinación, el equilibrio, la conflictos de manera pacífica, a tomar decisiones,
agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutar- a desarrollar valores y poner en práctica actitudes
se de manera combinada, permiten el aprendizaje positivas, a regular emociones, etc.
de habilidades motoras, mediante los procesos de
exploración, experimentación, adquisición, perfec- Los conocimientos constituyen saberes culturales
cionamiento y automatización. que se consideran necesarios y deben ser adqui-
ridos de manera significativa por los estudiantes,
El dominio y expresión corporal y motriz supone los cuales junto a las capacidades constituyen los
asimismo, el proceso de comunicación corporal, aprendizajes básicos que deben ser trabajados en
es decir, aprender a expresarse y comunicarse uti- función de un propósito definido y no por sí mismos.
lizando creativamente los recursos expresivos del Los contenidos están organizados en: actividad fí-
cuerpo y del movimiento. El proceso de dominio y sica y salud, motricidad, ritmo y expresión y juego
expresión corporal y motriz debe poner énfasis en deporte y recreación.
la resolución de situaciones motrices, la creatividad
en la ejecución de actividades corporales y motri- La Educación Física al tener incidencia sobre el
ces de diversa índole y la adquisición correcta de la SER: biológico, psicológico y social, contribuye a
mayor cantidad de esquemas de acción motora de la formación integral de los estudiantes; manifes-
carácter abierto y flexible. tándose en el desarrollo específico de sus capaci-
dades y habilidades con diferentes grados de com-
Convivencia e interacción sociomotriz plejidad, así como de valores y actitudes relativos al
cuerpo, la salud, las actividades físicas y su inser-
Expresado por actitudes, normas de conducta, prin- ción social; que les permitirá relacionarse consigo
cipios, valores y otros aspectos vinculados a la for- mismo, con los demás y con su entorno.
mación personal; implícitamente se realiza median-
te la relación que se establece entre el ambiente y El propósito del Área de Educación Física en los ni-
las personas. El desarrollo de estas capacidades veles de Inicial y Primaria es contribuir a que niñas
y habilidades permite que los estudiantes se rela- y niños desarrollen sus habilidades motrices y co-
cionen con los demás, experimentando diversas nozcan las posibilidades de movimiento de su cuer-
situaciones, confrontándose con sus compañeros, po. En la medida que los estudiantes aumentan su
resolviendo problemas que exigen el dominio de dominio motor, adquieren mayor autonomía perso-
habilidades y destrezas motrices y físico-deporti- nal, seguridad y autoconfianza en la exploración del
vas, adoptando decisiones adecuadas de manera mundo que los rodea, valiéndose de su curiosidad,
individual y grupal, en función a las actividades lú- necesidad de movimiento e interés lúdico. Al pasar
dicas, deportivas y recreativas que realicen; todo al nivel secundario, el desarrollo de las capacidades
y habilidades motrices deben estar encaminadas

285

III PARTE EDUCACIÓN PRIMARIA

hacia el logro ascendente y sistemático, permitién- cuadas en la solución de problemas para enfrentar
doles un logro cualitativo superior al de los niveles los retos de la vida.
precedentes; atendiendo a la vez el mejoramiento
de la salud y el bienestar de los estudiantes. En tal sentido, la Educación Física no se limita sólo al
entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de patro-
El Programa Curricular de esta área considera ca- nes motores, sino que facilita el desarrollo de todas sus
pacidades que a través del desarrollo de activida- potencialidades corporales, beneﬁciando a todos los
des lúdicas, motrices, deportivas y recreativas diri- estudiantes en la construcción de su personalidad.
gidas a los estudiantes, satisface sus necesidades
de juego, mejora su imagen y salud, facilita su co- Las capacidades del área de Educación Física de-
municación oral y corporal, fortalece su autoestima ben entenderse en forma conjunta y con una diná-
y la conﬁanza en sí mismo. Al sentirse integrados y mica de mutua dependencia, necesaria para el de-
aceptados, incrementan actitudes positivas y ejerci- sarrollo armónico y equilibrado de los estudiantes
tan valores que les permiten tomar decisiones ade- de acuerdo con sus potencialidades.

286

Educación Física

Competencias por ciclo

CICLO III CICLO IV CICLO V
Comprende su cuerpo Comprende y valora Comprende su de-
de forma integral, lo el desarrollo de sus sarrollo corporal, el
utiliza en la ejecución capacidades físicas, cuidado de su salud y
COMPRENSIÓN Y de actividades físicas mediante la práctica la práctica organizada
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
sencillas, valorándo- organizada de activida- de actividades físicas
SALUD las como medios para des motrices de mayor y los procedimientos
cuidar su salud. diﬁcultad, para mejorar de seguridad personal,
el cuidado de su salud. valorando la higiene
como parte de su de-
sarrollo personal.

Domina su cuerpo y Domina su cuerpo y Demuestra domi-
utiliza sus posibilidades utiliza sus habilidades nio corporal y utiliza
de movimiento para motoras básicas en la creativamente sus
resolver tareas motri- solución de situaciones habilidades motoras
DOMINIO CORPORAL ces simples, orientarse motrices, consolidando básicas combinadas,
Y EXPRESIÓN en el espacio y en el sus nociones espa- al resolver situaciones
CREATIVA tiempo, expresarse cio – temporales, su motrices diversas;
corporalmente y mani- coordinación motora; mostrando interés para
pular objetos; mostran- mostrando seguridad superarse.
do espontaneidad en en sí mismo.
su actuar.

Participa y establece Participa organizada- Interactúa asertiva-
relaciones sociales mente en la práctica mente con los otros al
adecuadas con sus de juegos recreativos, participar en la orga-
compañeros, al realizar tradicionales y de nización y práctica de
CONVIVENCIA E actividades lúdicas y iniciación deportiva; juegos y deportes de
INTERACCIÓN recreativas; respetando valorando el trabajo en diversa índole, res-
SOCIOMOTRIZ reglas sencillas. equipo y respetando las petando a sus com-
reglas establecidas por pañeros, las reglas
el grupo. acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.

287

III PARTE PRIMARIA - III CICLO

PRIMER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realiza- Gimnasia básica y salud
ción de actividades lúdicas. • Noción del cuerpo como totalidad.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y • Noción de las capacidades físicas: fuerza,
resistencia en juegos sencillos. velocidad, flexibilidad y resistencia.
Identifica la respiración en estados de reposo • Nociones elementales del sistema circulatorio
y movimiento. y respiratorio.
Identifica y reproduce posturas corporales • Respiración y postura corporal: situación de
sencillas. reposo.
Reconoce las partes de su cuerpo en activida- • Nociones sobre alimentación e hidratación.
des motrices sencillas. • Medidas de seguridad sencillas y prevención
de accidentes durante la práctica.

ACTITUDES
Disfruta de la práctica de actividades físicas.
Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
Cuida su cuerpo y el de los otros.

COMPETENCIA DEL III CICLO EN DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Reconoce la lateralidad en su cuerpo experi- Motricidad, ritmo y expresión
mentando con diferentes actividades. • El esquema corporal.
Identifica y utiliza conceptos de ubicación • Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
espacial básicos al realizar movimientos y
desplazamentos. • Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, abajo,
delante, atrás, alrededor.
Explora su coordinación motora fina y gruesa
en actividades motrices. • Ubicación temporal: antes, durante, después.
Experimenta su propio ritmo en actividades • Actividades rítmicas sencillas: rondas.
rítmicas sencillas.

ACTITUDES
Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.

288

Educación Física

PRIMER GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ


Identiﬁca y practica reglas en diferentes tipos Los juegos
de juegos en equipo. • Los juegos motores, sensoriales y de
Reconoce y practica juegos tradicionales expresión.
sencillos de su comunidad, respetando a sus • Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
compañeros.
• Normas de juego sencillas.
Se organiza con sus compañeros para desa-
rrollar actividades lúdicas en el medio natural. • Actividades lúdicas y recreativas en el medio
natural.

ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.

289


SEGUNDO GRADO



Identifica las partes de su cuerpo en la prác- Gimnasia básica y salud
tica de actividades físicas utilizándolo en su • El cuerpo y sus segmentos.
totalidad.
• Nociones elementales de las funciones
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resis- orgánicas de la circulación y respiración.
tencia en juegos motores.
• Noción de las capacidades físicas: fuerza,
Regula la frecuencia respiratoria en reposo y velocidad, flexibilidad y resistencia.
movimiento.
• La respiración y la postura corporal.
Reconoce y representa posturas corporales
sencillas de la vida cotidiana. • Nociones básicas de seguridad personal
y prevención de accidentes en el uso del
Toma medidas elementales de seguridad en espacio.
la utilización del espacio y de los materiales
educativos.

ACTITUDES
Disfruta de la práctica de actividades físicas.
Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

290

Educación Física

SEGUNDO GRADO

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


Reconoce el espacio general estableciendo Motricidad, ritmo y expresión
relaciones con la ubicación de personas y • Lateralidad: derecha e izquierda.
objetos.
• Orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
Identifica y utiliza conceptos espaciales bá- abajo, dentro, fuera, alrededor de.
sicos en la práctica de actividades lúdicas y
secuencias simples de movimiento. • Orientación temporal: antes, durante,
después; lento, rápido.
Discrimina diferentes velocidades, utilizando
conceptos básicos relacionados con la veloci- • Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
dad.
Identifica y realiza movimientos sencillos de
coordinación motora gruesa y fina.
Adapta sus movimientos según ritmos o frag-
mentos musicales en actividades rítmicas.

ACTITUDES
Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente y de manera espontánea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.

291


SEGUNDO GRADO

Practica con sus compañeros juegos sencillos Los juegos
en base a normas sugeridas. • Los juegos sensoriales y rítmicos.
Identiﬁca juegos tradicionales de su entorno y • Los juegos tradicionales de la comunidad.
participa integrándose en el grupo.
• Normas simples de juego.
Reconoce el medio natural en el que interac-
túa y practica actividades recreativas. • Actividades recreativas en el medio natural:
paseos.

ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
articipa aceptando la presencia de los otros.

292

Educación Física

TERCER GRADO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DE LA SALUD

Reconoce zonas corporales y experimenta Gimnasia básica y salud
movimientos de flexión, extensión y rotación. • Ubicación de principales músculos y
Reconoce las posibilidades de su cuerpo y articulaciones del cuerpo.
sus movimientos para realizar ejercicios de • Nociones elementales de los sistemas cardio
carácter global. circulatorio y respiratorio.
Relaciona sus capacidades físicas básicas en • Nociones de las capacidades físicas básicas
la práctica de juegos motores sencillos. (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
Identifica y experimenta las fases de la respi- • Fases de la respiración.
ración en situaciones diversas.
• Equilibrio postural.
Reconoce actitudes posturales diversas y las
verbaliza según las circunstancias. • Hábitos de higiene e hidratación.
Reconoce la importancia de practicar hábitos • Normas sencillas de seguridad en la
de higiene e hidratación después de realizar prevención de accidentes: en el uso de
actividades físicas. materiales.

ACTITUDES
Adopta hábitos de higiene y alimentación.
Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
Respeta su cuerpo y el de los otros.

293

III PARTE PRIMARIA - IV CICLO

TERCER GRADO

Identifica su laterialidad en desplazamientos, Motricidad, ritmo y expresión
saltos, lanzamientos y giros. • Las habilidades motrices básicas: correr,
Identifica y experimenta movimientos de coor- saltar, lanzar, trepar.
dinación general y específica. • Diferencia entre la coordinación general y
Observa y experimenta el equilibrio estático y específica.
dinámico en diferentes situaciones. • Equilibrio estático y dinámico.
Reconoce y explora el espacio propio y gene- • Tipos de juegos motores: de carreras, saltos
ral, durante la práctica de actividades diver- y lanzamientos.
sas.
• Espacio propio y próximo.
Adapta movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.
Expresa corporalmente sensaciones, estados
de ánimo y actitudes.

ACTITUDES
Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

294

Educación Física

TERCER GRADO

Soluciona situaciones simples de juego Los juegos
pre-deportivo utilizando oportunamente sus • Los juegos:
habilidades motrices básicas.
- Recreativos
Propone y juega con sus compañeros juegos
sencillos con sus respectivas reglas. - Motores
- De persecución.
Participa en la organización y práctica de
juegos tradicionales de su región. • Los juegos tradicionales de la región.
Describe el medio natural con el que inter- • Reglas simples de juego.
actúa y practica actividades recreativas. • Actividades recreativas y caminata en el
medio natural.

ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

295


CUARTO GRADO


Describe su cuerpo y lo utiliza en la realiza- Gimnasia básica y salud
ción de actividades físicas más complejas y • Nociones de las principales funciones
variadas. corporales durante la actividad física.
Reconoce actividades que producen aumen- • Nociones de frecuencia cardiaca y
to moderado y progresivo de su frecuencia respiratoria.
cardiaca y respiratoria.
• Nociones de las capacidades físicas básicas:
Explora ejercicios de movilidad articular y fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
elasticidad muscular, e identifica las zonas juegos motores de mayor dificultad.
corporales que intervienen.
• Relación entre respiración, postura y
Reconoce y desarrolla de manera global sus relajación corporal.
capacidades físicas en situaciones lúdicas,
tomando precauciones para evitar accidentes. • Hábitos de higiene, alimientacion e
hidratación.
Adopta actitudes posturales adecuadas en
diversas situaciones. • Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevención de accidentes: en
Describe los efectos de la relajación corporal situaciones lúdicas.
en situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de practicar hábitos
de higiene, alimientacion e hidratación luego
de la actividad física.

ACTITUDES
Valora hábitos de higiene y alimentación.
Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

296

Educación Física

CUARTO GRADO


Identifica y utiliza adecuadamente sus habili- Motricidad, ritmo y expresión
dades básicas en actividades lúdicas. • Los tipos de desplazamientos.
Reconoce y practica distintos tipos de despla- • Direcciones y niveles durante el movimiento.
zamientos, utilizando diferentes direcciones y
niveles. • Gimnasia creativa: giros corporales.
Identifica y utiliza habilidades motrices que • Actividades atléticas: carreras de velocidad y
son comunes a juegos diversos. relevos.
Identifica y practica giros corporales en activi- • Diferencia entre los ritmos de la comunidad.
dades gimnásticas sencillas. Espacio propio y próximo.
Reconoce y practica las carreras de veloci-
dad, manteniendo el equilibrio y la coordina-
ción corporal.
Adapta sus movimientos a diferentes soni-
dos y experimenta con ritmos sencillos de su
comunidad.

ACTITUDES
Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

297


CUARTO GRADO

Interactúa con otros utilizando sus habilida- Los juegos
des motrices en juegos diversos. • Juegos pre-deportivos:
Practica juegos pre-deportivos respetando a - Mini básquet.
sus compañeros y las reglas establecidas.
- Mini fútbol.
Utiliza estrategias de cooperación u oposición
• Juegos tradicionales de la región.
según las situaciones del juego.
• Normas de juego de mayor diﬁcultad.
Coopera con sus compañeros en la práctica
de actividades recreativas en el medio natural. • Actividades recreativas en el medio natural:
caminata y paseo.

ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

298

Educación Física

QUINTO GRADO

Reconoce y describe el funcionamiento ele- Gimnasia básica y salud
mental de su cuerpo en la práctica de activi- • Las principales funciones corporales:
dades físicas. circulación, respiración y locomoción.
Explora actividades de activación corporal • Las capacidades físicas básicas: fuerza,
(calentamiento) y explica su utilidad. velocidad, ﬂexibilidad y resistencia en
Reconoce y desarrolla de manera global sus actividades físicas diversas.
capacidades físicas en actividades de mayor • Diferencias entre respiración, postura y
complejidad, tomando precauciones para relajación corporal.
evitar accidentes.
• Hábitos de higiene, alimientación e
Describe la relajación de la totalidad corporal hidratación.
y utiliza adecuadamente su respiración en
actividades físicas de mayor intesidad. • Procedimientos de seguridad personal y
prevención de accidentes: en la práctica de
Adopta atitudes posturales adecuadas para actividades físicas diversas.
solucionar situaciones que exigen actividad
motriz.
Reconoce la importancia de practicar hábitos
de higiene, alimientacion, hidratación y des-
canso luego de la actividad física.

ACTITUDES
Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

299

III PARTE PRIMARIA - V CICLO

QUINTO GRADO

Reconoce y utiliza con pertinencia sus habili- Motricidad, ritmo y expresión
dades motrices básicas en juegos variados. • Relación y utilidad de las habilidades
Identifica y utiliza adecuadamente su lado motrices básicas:
no dominante en la ejecución de habilidades - Desplazamientos.
básicas. - Saltos.
Identifica su posición con respecto a lugares y - Giros.
distancias. - Lanzamientos.
Crea y practica actividades gimnásticas de - Recepciones.
giros y equilibrios. • La gimnasia creativa: nociones de giros y
equilibrios corporales.
Identifica y practica distintos tipos de carreras
• Actividades atléticas: nociones sobre las
y saltos en actividades atléticas básicas.
carreras y saltos.
Crea y practica movimientos y desplazamien- • Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
tos siguiendo ritmos sencillos de su región. comunidad. El espacio común.

ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

300

Educación Física

QUINTO GRADO


Interactúa asertivamente con sus compa- Los juegos
ñeros en la práctica de juegos y actividades • Juegos pre-deportivos:
físicas.
- Mini básquet.
Coopera con los otros en la práctica de di-
- Mini fútbol.
versos juegos pre-deportivos respetando las
reglas. - Mini voleibol.
Organiza, practica y describe de diversas • Juegos tradicionales de la región.
maneras, juegos colectivos de su región. • Reglas y normas de juego consensuadas
Practica con otros compañeros juegos de • Juegos de campo, exploración y
campo, de exploración y de orientación. orientación.

ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

301


SEXTO GRADO


Reconoce y practica actividades de mayor • Gimnasia básica y salud
complejidad para el desarrollo global de sus • Procedimientos básicos para ejercitar
capacidades físicas. las capacidades físicas.
Identifica y utiliza actividades para la activa- • Las capacidades físicas básicas:
ción corporal (calentamiento), explicando sus fuerza, velocidad, flexibilidad y
beneficios. resistencia en actividades físicas de
Experimenta y describe la relajación de la to- mayor complejidad.
talidad corporal y segmentada en situaciones • Relación entre respiración, postura,
diversas. tensión y relajación muscular.
Reconoce la importancia de la almientación, • Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación, descanso e higiene personal; hidratación.
y explica los beneficios que le brindan a su
salud. • Procedimientos de seguridad personal
y prevención de accidentes en la
Adopta posturas correctas según la actividad práctica de juegos pre-deportivos.
a realizar, e identifica movimientos que ponen
en riesgo su salud corporal.

ACTITUDES
Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

302

Educación Física

SEXTO GRADO


Identiﬁca y experimenta variadas formas de Motricidad, ritmo y expresión
lanzamientos, describiendo la trayectoria del
objeto lanzado. • Nociones de las habilidades combinadas.

Utiliza y combina creativamente sus habilida- • Nociones generales de los ejes corporales.
des básicas en actividades físicas. • La gimnasia creativa: habilidades
Resuelve de manera creativa tareas y situa- gimnásticas básicas a mano libre y en
ciones motrices simples. pequeños aparatos.

Reconoce y ejecuta creativamente giros • Actividades atléticas: tipos de carreras,
utilizando los ejes corporales en situaciones saltos y lanzamientos.
diversas. • Danza creativa: el cuerpo y sus
Identiﬁca y realiza actividades atléticas bási- posibilidades de movimiento. El espacio
cas de carreras, saltos y lanzamientos. común.

Expresa creativamente con movimientos y
gestos sus ideas, sentimientos y emociones al
seguir ritmos de su región y país.

ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

303


SEXTO GRADO

Participa relacionándose adecuadamente con Los juegos
los otros, utilizando de manera creativa sus
• Juegos pre-deportivos:
habilidades motrices en juegos diversos de
mayor complejidad. - Mini básquet.
Interactúa con sus compañeros en la orga- - Mini fútbol.
nización y practica de juegos pre-deportivos - Mini voleibol.
de diversa complejidad.
- Mini béisbol.
Coopera con el grupo en la práctica de • Juegos tradicionales del Perú.
actividades lúdicas y describe los juegos
colectivos de su región y país. • Normas de juego consensuadas.
Practica de manera organizada y cooperativa • Juegos de campo, exploración y orientación.
en actividades y juegos más complejos de
exploración y orientación en el medio natural.

ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

304

Educación Física

2.8 Área: Educación Física

Fundamentación

El área de Educación Física se orienta fundamen-
talmente al desarrollo de la corporeidad y de la
motricidad. Contribuye a la formación integral me-
diante el desarrollo de capacidades motrices, así
como, la profundización de conocimientos, valo-
res y normas referidos al cuerpo y al movimiento.

La Educación Física fundamenta su estructura y
acción pedagógica a partir de las necesidades
educativas, que en su dimensión corporal
requiere todo ser humano: necesidad de con-
servar las potencialidades biológicas y psíquicas,
de interactuar exitosamente con el entorno y la
necesidad social y cultural de comunicarse y
expresarse a través de su motricidad.

Conservar las potencialidades biológicas y psí-
quicas supone mantener y mejorar mediante el
movimiento la capacidad orgánica procurando Comunicarse y expresarse a través de la motri-
el funcionamiento e¿ciente de los sistemas cor- cidad, signi¿ca utilizar el cuerpo y el movimien-
porales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, to para relacionarse, construir y consolidar una
muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad convivencia armónica y cooperativa, y poder in-
y la consolidación de la imagen e identidad cor- teractuar con los otros de manera conveniente,
poral; materializándose en el desarrollo y mejora expresarse y comunicarse con libertad. Esto se
de las capacidades físicas en función de la sa- mani¿esta en el conjunto variado de interaccio-
lud. Se atiende con actividades físicas de diversa nes que establecen las personas, por ejemplo:
índole y de mayor complejidad que en el nivel cooperar, respetarse mutuamente, comunicarse
educativo anterior. asertivamente, competir lealmente, consensuar,
ponerse en el lugar el otro, valorar, etc. Se atien-
Interactuar exitosamente con el entorno, implica de con actividades lúdicas, deportivas y otras.
responder adecuadamente a las demandas de
movimiento de la vida actual y de las produccio- Así, la ¿nalidad del área está dirigida al desa-
nes culturales en el campo de la motricidad. Aquí rrollo de la competencia motriz, es decir, lograr
el movimiento cumple una función de conocimien- una disponibilidad corporal que permita movilizar
to, expresión y comunicación y de compensación integralmente capacidades, conocimientos y ac-
debido al sedentarismo actual; se mani¿esta por titudes, lo cual hará posible que los estudiantes
medio del dominio corporal, el cual es posible muestren un desempeño inteligente en cualquier
gracias al desarrollo de habilidades motrices que situación y contexto de la vida cotidiana: juegos,
permiten actuar en situaciones y contextos diver- deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y
sos. Se atiende con actividades lúdicas, rítmicas, expresivas, recreativas, artísticas y en el medio
expresivas, deportivas y otras. natural, etc.

423

III PARTE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La competencia motriz y, por ende, la disponibili- de la motricidad individual y de relación de los
dad corporal, se desarrolla, por medio de la com- niños, así como el juego simbólico que cumple
prensión y desarrollo corporal, la práctica y va- un papel decisivo. En la educación primaria se
loración de las actividades físicas en función de continúa con un nivel de toma de conciencia del
la salud, el dominio del cuerpo y el movimiento a cuerpo, enfatizando en el desarrollo perceptivo
través de las habilidades motrices, y las relacio- motriz que es la base para lograr otros apren-
nes sociales signi¿cativas, que ponen en juego dizajes. En la relación con los otros, el juego
valores y actitudes que deben ser incorporadas reglado desempeña un papel trascendental. En
por los estudiantes. secundaria la tarea pedagógica se focaliza en el
hecho de que púberes y adolescentes puedan al-
El desarrollo de los aprendizajes en el área de canzar una mayor comprensión y valoración de
Educación Física, se realiza a lo largo de la Edu- su cuerpo, la actividad física y la salud; fortalecer
cación Básica Regular como un proceso perma- y valorar su identidad e imagen corporal, conso-
nente y gradual, respetando el desarrollo evolu- lidar el desarrollo de la motricidad individual y de
tivo, las características e intereses de los estu- relación mediante una práctica reÀexiva de acti-
diantes y la continuidad del grupo etario al cual vidades físicas.
se atiende. Se considera al estudiante como un
ser inteligente, único e integral, que tiene poten- En la Educación Secundaria se debe alcanzar
cialidades y necesidades de movimiento corpo- una mayor comprensión del cuerpo y del movi-
ral con diferentes intencionalidades, las cuales al miento de tal manera que los estudiantes utili-
estar asociadas a su pensamiento y emociones, cen actividades físicas de mayor complejidad,
le permiten desarrollarse y actuar integralmente, métodos de ejercitación sistemática y se conso-
como persona que siente, piensa, decide y actúa liden hábitos y valores en función del cuidado y
con autonomía, libertad y responsabilidad. fortalecimiento de su salud. La imagen corporal
se consolida y juega un papel importante en el
Este proceso dinámico y continuo se inicia for- desarrollo de la personalidad de los púberes y
malmente en el nivel inicial que debe dar énfasis adolescentes. Hacia el ¿nal de la secundaria los
al conocimiento progresivo del cuerpo, desarrollo estudiantes deben haber logrado conocimiento y
autonomía para plani¿car un programa, elegir y
dominar una actividad deportiva.

El área tiene tres organizadores:

Comprensión y desarrollo de la corporeidad
y la salud

Se desarrolla a partir de la vivencia y la
práctica intencionada, sistemática y reÀexiva
de actividades físicas, las cuales permiten a los
estudiantes vivenciar, experimentar, conocer,
comprender y consolidar el desarrollo de su
cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus
posibilidades motrices. Esto supone, además,
que cada estudiante aprenderá a reconocer sus
capacidades físicas, las principales funciones
y sistemas orgánicos, los procedimientos de
seguridad personal y aquellos que se utilizan para
ejercitarse de manera sistemática. Asimismo,

424

Educación Física

aprenderá a vivenciar, identi¿car y utilizar su Convivencia e interacción sociomotriz
frecuencia cardiaca para regular la práctica
de actividades físicas de diversa índole, en el Está orientada a desarrollar los procesos de so-
acondicionamiento y mejora de sus capacidades cialización de los estudiantes a partir de la reali-
físicas con la ¿nalidad de desarrollar sus zación de acciones corporales de carácter socio-
potencialidades corporales, cuidar racionalmente motriz; es decir, vivenciar y aprender a relacio-
su cuerpo, y especialmente, valorar y conservar narse e interactuar social y asertivamente con los
su salud. otros, a insertarse adecuadamente en el grupo,
a resolver conÀictos de manera pací¿ca, a tomar
El desarrollo de este proceso constituye la vía decisiones, a trabajar en equipo con propósitos
más adecuada para el conocimiento y compren- comunes, a vivenciar valores y poner en prácti-
sión del cuerpo, cuidado y conservación de la sa- ca actitudes positivas, a educar sus emociones,
lud y el soporte que permite construir y desarro- etc.; mediante la participación organizada en ac-
llar aprendizajes motrices desde los más simples tividades y eventos colectivos de carácter lúdico,
hasta los de mayor complejidad. recreativo, deportivo, y en el medio natural.

Dominio corporal y expresión creativa Los conocimientos constituyen saberes culturales
que se consideran necesarios y deben ser adqui-
Se orienta a la optimización de la motricidad; es ridos de manera signi¿cativa por los estudiantes,
decir, a los procesos de aprendizaje que per- los cuales junto a las capacidades constituyen los
miten a los estudiantes desarrollar y mejorar la aprendizajes básicos que los estudiantes nece-
calidad de sus movimientos a partir del conoci- sitan lograr, se deben trabajar pedagógicamente
miento y comprensión de su cuerpo y sus capa- en función de un propósito de¿nido y no por sí
cidades perceptivo motrices. Esto se operativiza mismos. Los conocimientos están organizados
mediante la coordinación, el equilibrio, la agili- en: Condición Física y Salud; Motricidad, Ritmo y
dad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutarse Expresión, y Juegos y Deportes.
de manera combinada, permiten el aprendizaje
de habilidades motoras de diversa complejidad, Condición Física y Salud, agrupa conocimientos re-
mediante los procesos de exploración, adquisi- lativos al cuerpo y la salud, tales como: la gimnasia
ción, perfeccionamiento y automatización. Por básica y las actividades físicas, los métodos de ejer-
su carácter perceptivo motor, implica procesos citación corporal, las capacidades físicas, los princi-
cognitivos de identi¿cación, utilización, análisis, pales sistemas corporales u orgánicos, la alimenta-
aplicación, creatividad, etc. ción, respiración y relajación, actitud postural, etc.

Este dominio supone, asimismo, el proceso de Motricidad, Ritmo y Expresión, engloba conocimien-
comunicación corporal, es decir, aprender a ex- tos relacionados con el conocimiento del cuerpo y
presarse y comunicarse utilizando creativamen- las posibilidades de movimiento, las capacidades
te los recursos expresivos del cuerpo y el movi- coordinativas, las actividades gimnásticas, rítmico
miento, con actividades de diversa índole. Éstas - expresivas, atléticas y acuáticas; se relaciona con
encuentran su mayor expresión en las activida- la mejora de la calidad de los movimientos.
des rítmicas, expresivas, deportivas y las que se
realizan en el medio natural. Juegos y Deportes, comprende conocimientos
que están vinculados a los juegos, los deportes
Este proceso pone énfasis en la resolución de de orientación educativa, la recreación, las ac-
situaciones motrices, el desarrollo de la creativi- tividades físicas en el medio natural y la organi-
dad y la adquisición correcta de la mayor canti- zación de eventos. Se orienta a la socialización
dad de esquemas de acción motora de carácter de los estudiantes y a la formación de valores y
abierto y Àexible. actitudes.

425

III PARTE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Competencias por ciclo

CICLO VI CICLO VII
COMPRENSIÓN Y Comprende el funcionamiento de Comprende y valora su identidad, su
DESARROLLO DE LA todo su cuerpo e interioriza su ima- imagen corporal y su salud, y mejora
CORPOREIDAD Y LA gen corporal, valora su salud y asu- su condición física utilizando con auto-
SALUD
me con responsabilidad y disciplina nomía actividades aeróbicas y anaeró-
la mejora de sus capacidades físicas bicas, procedimientos de ejercitación
mediante procedimientos de ejerci- y seguridad; valorando la higiene y el
tación y seguridad personal; esta- cuidado de su persona como factor
bleciendo relaciones entre actividad que contribuye a su bienestar.
física, alimentación y descanso.

DOMINIO CORPORAL Demuestra dominio corporal y uti- Crea, resuelve y evalúa situaciones
Y EXPRESIÓN liza sus habilidades motrices bási- motrices de diversa índole, y utiliza
CREATIVA cas y especí¿cas con autonomía con precisión y economía de esfuerzo,
y e¿cacia, para proponer y resolver sus habilidades motrices especí¿cas
de manera creativa situaciones lú- en la práctica de actividades recrea-
dicas, deportivas y expresivas com- tivas, deportivas y rítmico expresivas,
plejas; adecuando procedimientos y proponiendo reglas, estrategias y pro-
respetando reglas; mostrando per- cedimientos; y respetando en su actuar
severancia y respeto por los otros. las diferencias y tradiciones culturales
del Perú.

Participa en la práctica de activida- Interactúa asertivamente con los otros
CONVIVENCIA E des lúdicas, recreativas, deportivas y participa con autonomía y respon-
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
en el medio natural, valorando, las sabilidad en la plani¿cación, organi-
normas de convivencia, las prácticas zación y práctica de actividades lúdi-
lúdicas tradicionales y el cuidado de cas, deportivas y en el medio natural;
ambientes naturales, integrándose valorando los juegos tradicionales de
y cooperando con el grupo diferentes contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes naturales.

426

Educación Física

PRIMER GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD -
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA -


Comprensión y desarrollo de la corporei- Condición física y salud
dad y la salud • Procedimientos e instrumentos de
• Diagnostica el peso y la estatura corporal medición. El peso y la estatura. Valoración
así como el estado de sus capacidades de capacidades físicas.
físicas y habilidades motrices utilizando • La activación corporal (calentamiento):
instrumentos y procedimientos básicos. concepto y ¿nalidad, ejercicios para la
• Reconoce y ejecuta oportunamente totalidad corporal.
movimientos corporales básicos para la • La frecuencia cardiaca: situaciones de la
activación de la totalidad corporal y explica vida cotidiana.
su utilidad. • Gimnasia básica: capacidades físicas:
• Identi¿ca y regula la aceleración progresiva nociones de la Àexibilidad corporal.
de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en • Los métodos de ejercitación: nociones del
situaciones diversas. trabajo en circuito.
• Identi¿ca sus capacidades físicas, • La salud corporal: higiene, alimentación,
desarrollándolas mediante la práctica de respiración y relajación: situaciones de la
actividades físicas básicas; y conoce y vida cotidiana.
utiliza la Àexibilidad corporal. • Las normas de seguridad y prevención de
• Identi¿ca y practica formas simples de accidentes: nociones de la actitud postural
ejercitación corporal y explica su ¿nalidad. y de los calambres.
• Describe y explica la respiración y
relajación utilizándolas en situaciones Motricidad, ritmo y expresión
diversas. • Capacidades coordinativas: nociones
de la coordinación, equilibrio y agilidad:
Dominio Corporal y Expresión Creativa secuencias simples de movimiento.
• Realiza movimientos corporales simples de • Posibilidades expresivas del cuerpo y el
manera coordinada, con equilibrio, ritmo y movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y
agilidad. relaciones.

427

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