Proyectos transversales nuevo (1)

Reunión Estatal de
Academia
2018-A
Dirección Académica
Jefaturas de Materia

Apertura del acta
de academia
Campo disciplinar de
Ciencias Sociales

Orden del día
Bienvenida
Lineamientos para la entrega de PSD y PAA
Mapa curricular
Modelo de Emprendedores Educación Media
Superior
Resultados PSD 2017-B
Proyectos transversales

Dinámica de integración
• Nombres
diferentes
• Fulano se
comió un pan
en las calles de
San Juan

Lineamientos para la entrega de las Psd
Menos de 2 cuartillas
aprox.
8 cuartillas aprox.
1. PSD argumentada
• Un tema
• Tres sesiones
• Un sólo momento
• 11/marzo/2018
2. Continuidad al grupo y
asignatura, sí las
condiciones lo
permiten
3. Asignatura a elección
*Guía técnica del sustentante para la evaluación del Desempeño del personal docente
Educación Media Superior 2017-2018
*

1. PSD en el sistema
• Colaborativa
• 25 de febrero 2018
• No participan en la plataforma con la
asignatura que se trabajó argumentada
LINEAMIENTOS PARA LA ENTREGA DE LAS
PSD
Apertura
Selección
• 1 de
febrero al 7
de febrero
Captura
• Del 8 al 28
de febrero
Envío
• 28 de
febrero
Validación
por el
director
• 1 al 7 de
marzo
Evaluación
por el Jefe
de Materia
A partir
del 8 de
marzo

LINEAMIENTOS PARA LA ENTREGA DE LOS
PAA
23/Febrero/2018

Mapa Curricular 2017B y subsecuentes

Mapa Curricular 2017B – 2018A

Mapa Curricular 2017B – 2018A
GENERACIÓN 2017-2020 GENERACIÓN 2016-2019 GENERACIÓN 2015-2018

Programas de estudio
Nuevos programas de
estudio de la DGB en
uso:
http://www.dgb.sep.go
b.mx/informacion-
academica/programas-
de-estudio.php
Nuevos programas de estudio de la DGB que
aún no entran en vigencia: Componente básico
de 3ro a 6to semestre.

Programas de estudio en liquidación

Modelo de Emprendedores Educación
Media Superior

Resultados PSD
argumentadas
Semestre 2017-B

Con el propósito de mejorar la
calidad en el desarrollo de las
Planeaciones de Secuencia
Didáctica en su modalidad
“argumentadas”, nos hemos dado a
la tarea de evaluar de manera
cuantitativa y cualitativa las PSDs
correspondientes a cada asignatura
académica.
Con dicha retroalimentación
podremos tener un panorama más
claro sobre las fortalezas y
oportunidades de mejora.
CONCLUSIONES PSDs
1er y 2do MOMENTO
SEMESTRE 2017A

Jefatura de Administración
Karina
Espejel
Sartillo
Administración I
Planear actividades y gestionar
recursos
Dirección y evaluación del plan
de acción
Actualizar los sistemas de
información de la empresa
Atender el cliente en su entorno
social, de manera presencial
Servicio de hospedaje
Limpieza e inspección de
hospedaje y funciones que
realiza un guía de turistas
Identificar recursos turísticos de
México
Patrimonio turístico de México y
organizar eventos
socioculturales y de negocios
Ciencias
Sociales
1,2,3,5,6,
8,9,10,11
,12,13,14
,15,17,18
,20,21,23
,25,26,27
,28,29,30
,32,35,37
3,4,5,69,
16,18,20,
21,23
1,2,3,4,6,
8,10,12,1
4,15,18,1
9,20,21,2
2,2326,33
,36
17
13
6
37
JEFE DE MATERIA ASIGNATURA
CAMPO
DISICPLINAR
PLANTELES
NO. DE PSD
ARGUMENTADAS
PROM. ACIERTOS
DE LA PSD

Histórico Social
Historia del Arte 1, 2,3,6
Historia de México II
10,
11,12,13,1
4,15
Rodolfo
Romero Cruz Historia Universal Contemporánea Historia
16,17,18,2
1,23 77 36
Derecho I
24,25,26,3
6
CAMPO
DISICPLINAR
PLANTELES
NO. DE PSD
ARGUMENTADAS
PROM. ACIERTOS
DE LA PSD
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE PUEBLA

Jefatura de Contabilidad
Fran Pino Q.
CONTABILIDAD I
C.SOCIALES
16
16 29
GESTIONAR PROCESOS EMPRESARIALES 19, 21, 32
REGISTRAR OPERACIONES ESPECIALES Y
CALCULAR EL INTERÉS 13, 21, 29
REALIZAR REGISTRO CONTABLE 25, 26
ECONOMÍA I
5, 10, 25, 32,
33
MATEMÁTICAS FINANCIERAS I 3, 21, 23
CAMPO
DISICPLINAR
PLANTELES
NO. DE PSD
ARGUMENTADAS
PROM. ACIERTOS
DE LA PSD

Evaluación cualitativa
Contexto interno de la escuela
•Aproximadamente el 90% de las planeaciones cuentan con un
adecuado contexto interno de la escuela, en el cual describen las
características de las mismas
Contexto externo de la escuela
•El cumplimiento en el contexto externo es de un 97%
Diagnóstico y características generales del grupo
•La información de este rubro recibida en su totalidad muestra
aspectos característicos de los alumnos que conforman cada grupo y
las características de aprendizaje que los describen (ej. Visuales,
Kinestésicos, y Auditivos)

Evaluación cualitativa
Fundamentación del plan clase
• Al implementar en su planeación el desarrollo de habilidades socioemocionales,
una adecuada retroalimentación y la inclusión de equidad y género cumplirían
al 100% con el rubro de la fundamentación del plan de clase.
Fundamentación de las estrategias didácticas
• Desarrollar las estrategias didácticas de acuerdo al diagnóstico del grupo
Fundamentación de las estrategias de evaluación
• La evaluación es muy similar a la que utilizan en el sistema de planeación del
colegio, mantienen una secuencia lógica, se administran los tiempos
adecuadamente, hay concordancia con lo estrategias e instrumentos
Soporte de la información
• En su mayoría de las planeaciones carecieron de soporte de información

Proyectos transversales
Dirección Académica
Jefaturas de Materia Ciencias Sociales

Definiciones
Interdisciplinariedad Multidisciplina Proyecto
Proyecto transversal Transdisciplina Transversalidad

Tipos de proyecto
Investigación Tecnológicos
Sociales Económicos
Artísticos

Etapas de desarrollo del
proyecto transversal (pt)
Paso 1 • Diagnóstico
Paso 2 • Conexión de asignaturas
Paso 3 • Definir participantes
Paso 4
• Desarrollo de las
competencias genéricas y
disciplinares
Planeación

Paso 5 •Evaluación diagnóstica
Paso 6
• Estrategias y herramientas de evaluación
• Presentación del proyecto
• Diagrama de Gantt
• Análisis conceptual
• Diagnóstico
• Aplicación
• Socialización
• Proceso de evaluación
Acción

Paso 7 • Reporte
final
Resultados

Interdisciplinar
Proyecto
Transversal
Estructura
socioeconómica de
México
Generar la
comunicación de
la empresa de
manera manual
y/o electrónica
Ejemplo 1

Transdiciplinar
Historiauniversal
•contemporánea (Básica)
•Bloque I. COMPRENDES LA
EXPANSIÓN DEL
IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.
•Objetos de aprendizaje:
Imperialismo y Primera
Guerra Mundial.
•Identificar en el
Guerra Mundial, cual fue la
evolución de la
Administración, aportes y
exponentes.
Cienciasdelacomunicación(Formación
Propedéutica)
•BLOQUE I. DEFINES EL
PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN
•Objeto de aprendizaje: El
proceso de comunicación y
la intencionalidad
comunicativa expresada en
un discurso.
•Debate sobre problemas en
el imperialismo y Primera
Guerra Mundial y los aportes
a la administración, expone
sus juicios en el análisis y en
la discriminación de la
información emitida por
diversas fuentes.
Actualizarlossistemasdeinformaciónde
laempresa(Formaciónparaeltrabajo)
•BLOQUE I. Actualizar los
sistemas de archivo físico
y/o electrónico.
•Objeto de aprendizaje:
Actualizar los sistemas de
archivo físico y/o
electrónico.
•Realizar una línea del
tiempo en la que
establezcan los avances en
la elaboración de
documentos de manera
física y electrónica, desde
que se inicia la
administración.
Ejemplo 2

Juego Ejemplo 3
Aportes durante el
Guerra Mundial
Exponentes durante el
Guerra Mundial
Exponentes durante el
Guerra Mundial
Principales problemas
durante el Imperialismo y
Primera Guerra Mundial
Tipo de comunicación
durante el Imperialismo y
Primera Guerra Mundial

Ver manual de
proyectos
transversales

Encuesta de satisfacción
https://goo.gl/YsDNtc

Liga presentación
https://goo.gl/P7jjLE

Directorio
Jefe de Materia Jefatura Correo
Karina Espejel Sartillo Administración kespejelso@cobaep.ed
u.mx
Francisco Pino
Quintana
Contabilidad fpinoqa@cobaep.edu.m
x
Rodolfo Romero Histórico Social rromerocz@cobaep.edu
.mx

Cierre del acta de
academia
Jefatura de Administración

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