relación de las teorías de aprendizaje con los recursos didácticos multimedia

1. TEMA:
Relación entre las Teorías de Aprendizaje y los
Recursos Didácticos multimedia
ALUMNA: Elvia Karina Pajares Chávarry
Aula: 128
Tutor: Freddy Núñez
TRUJILLO – PERÚ
2013

2. ¿Qué relación guarda el recurso didáctico multimedia con la teoría o
teorías de aprendizaje?
El objetivo del presente trabajo es precisar los presupuestos teóricos sobre
los procesos de enseñanza/aprendizaje (implícitos o no) que fundamentan
el desarrollo de software educativo y cómo lo condicionan.
La clase de recursos educativos seleccionados corresponden a la Práctica y
Ejercitación, según la clasificación de Gross (1997). En la concepción de
Colom, Sureda y Salinas (1988) corresponde a Aprendizaje con el
Ordenador.
En cuanto a las teorías de aprendizaje identificamos que los recursos
educativos visualizados, responden a algunas características de las teorías
del aprendizaje propugnadas por los siguientes personajes:
 El Conductismo de Skinner, cuando a cada respuesta favorable
aparece un icono “aspa” y cuando la respuesta es incorrecta aparece
una “equis”. Estas respuestas provocan un reforzamiento positivo en
el primer caso y uno negativo en el segundo. En el primer caso si
recibimos frases de alabanza como: “correcto”, “muy bien”; entonces
nos condicionará a seguir practicando, partiendo de su motivación
intrínseca.
Otra característica es que los ejercicios planteados no discriminan los
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, sino que se
obedece a una ley general para todos los individuos.
También se repiten los mismos contenidos y/o estrategias para
reforzar el aprendizaje.
 El Aprendizaje Significativo de Ausubel:
Referente a esta teoría, los recursos se relacionan con la misma en
que se usa materiales planificados y diseñados por el profesor y, el
alumno solo recibe las instrucciones.
 El Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner:
Se presenta una situación concreta, en la cual se supone un reto, un
desafío que incite a la resolución del problema y propicie la
transferencia del aprendizaje por sí mismo. También permite captar
la atención del estudiante y que éste describa por sí mismo lo que es
relevante para resolver la cuestión.

3.  Procesamiento de Información de Gagné:
El modelo cognitivo de Gagné es muy importante en el diseño de
software educativo para su formación. Su teoría ha servido como
base para diseñar un modelo de formación en los cursos de
desarrollo de programas educativos. En este sentido, la ventaja de su
teoría es que proporciona pautas muy concretas y específicas de fácil
aplicación.
Gagné proporciona unas pautas de trabajo para la selección y
ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza,
partiendo
de
los
ocho
procesos
pedagógicos
de
su
teoría
instruccional.
DIRECCIONES
ELECTRÓNICOS
DE
LOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
MULTIMEDIA:
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2009091713_1560396&secuencia=false
http://dl.dropboxusercontent.com/u/52395980/PUNTO/estudiolosverbosyafinal.html